Развитие памяти у дошкольников |
|
Интеллектуальное развитие
Скачать презентацию |
|
|
| << Развитие памяти | Развитие мышления >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие памяти у дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1534 КБ.
Скачать презентациюРазвитие памяти у дошкольников
содержание презентации «Развитие памяти у дошкольников.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Коррекционная работа по развитию памяти старших дошкольников | 9 | развития зрительного запоминания; - определение умения |
| с ОВЗ (с задержкой психического развития). Учитель – дефектолог | пользоваться приемами опосредованного запоминания. | ||
| МС(к)ОУ VIII вида Ростова Г. В. г. Копейск. | 10 | Методики диагностического обследования: 1. Методика | |
| 2 | Цель: определить направления коррекционной работы по | «Опосредованное запоминание». В основу задания положены | |
| развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой | методики, разработанные Л.С. Выгодским, Л.В. Занковым, А.Н. | ||
| психического развития. | Леонтьевым. 2. Методика «Чтение стихов, потешек». Автор Е.А. | ||
| 3 | Задачи: 1. Изучить и проанализировать | Стребелева. 3. Методика «Исследование зрительной памяти». Авторы | |
| психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; 2. | Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. | ||
| Выявить особенности развития произвольной памяти старших | 11 | Условия проведения диагностического обследования: Тестовые | |
| дошкольников с задержкой психического развития; 3. Подобрать | задания проводились в утренние часы в виде игры было увеличено | ||
| комплекс игр, направленных на развитие произвольной памяти | время экспозиции предъявляемого материала учитывались | ||
| старших дошкольников с задержкой психического развития; 4. | индивидуальные особенности психофизического развития каждого | ||
| Экспериментально проверить влияние использования данных игр на | ребенка. | ||
| повышение уровня развития произвольной памяти старших | 12 | Диаграммы. | |
| дошкольников с задержкой психического развития. | 13 | Комплекс игр. 1 блок: Игровые задания по коррекции и | |
| 4 | Структура работы: 1. Понятие «память» в психологии; 2. | развитию слухоречевой памяти. 2 блок: Игровые задания по | |
| Развитие памяти дошкольников в онтогенезе; 3. | коррекции и развитию зрительной памяти. 3 блок: Игровые задания | ||
| Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой | по коррекции и развитию логических приёмов запоминания. | ||
| психического развития; 4. Особенности произвольной памяти детей | 14 | Требования к дидактическим играм: Процесс запоминания должен | |
| с задержкой психического развития. | начинаться со специально организованного восприятия, | ||
| 5 | Виды памяти. | направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта | |
| 6 | Особенности развития памяти детей с ЗПР. Значительное | как цвет, форма, величина, пространственное расположение и т.Д. | |
| ослабление памяти (ограничены объём запоминания, | Процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции | ||
| продолжительность запоминания смысловой информации) склонность к | (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств | ||
| механическому бездумному заучиванию материала сложности в | предмета) должно быть предусмотрено усложнение дидактических | ||
| воспроизведении словесного материала сложности в самоорганизации | игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рациональное | ||
| мнемонической деятельности. | сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности | ||
| 7 | Следствия нарушения памяти: Трудности в усвоении программы | детей необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего | |
| воспитания и обучения; снижение продуктивного потенциала; - | в проверке результатов запоминания и анализа ошибок игра должна | ||
| школьная дезадаптация. | способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строиться | ||
| 8 | Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной | с учётом выделенных этапов этого процесса. | |
| памятью. • Учёт и опора на ведущий зрительный или слуховой тип | 15 | ||
| памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного | 16 | ||
| проговаривания вслух); • организация смыслового запоминания на | 17 | ||
| основе выделения главного; • визуализация запоминаемой | 18 | «Медвежонок спит». | |
| информации (на основе ярких и несложных таблиц, схем); • | 19 | Результаты констатирующего и контрольного экспериментов. | |
| многократное повторение подлежащего запоминанию материала с | 20 | Влияние коррекционной работы на процесс развития | |
| расчленением его на несложную информацию; • определение | произвольной памяти. - Способствует увеличению объема и | ||
| рационального объёма запоминаемого материала с постепенным | продолжительности смысловой информации - положительно влияет на | ||
| усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам | развитие познавательной деятельности ребенка - способствует | ||
| обучения); • обеспечение эмоционального богатства передаваемой | развитию самоорганизации мнемонической деятельности - | ||
| информации для привлечения резервов эмоциональной памяти. | предупреждает проявление школьной дезадаптации. | ||
| 9 | Параметры диагностического обследования: - Определение | 21 | Спасибо за внимание ! |
| уровня развития мнемических процессов; - определение уровня | |||
| «Развитие памяти у дошкольников» | Развитие памяти у дошкольников.ppt | |||
Интеллектуальное развитие
«Кинезиологические упражнения» - Содружество полушарий. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. Одновременно с глазами следить за движениями пальцев выдвинутым языком. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. Упражнение: «Зайчик-колечко-цепочка».
«Стили семейного воспитания» - Основные типы семейных взаимоотношений. Условия развития личности ребенка. Стили семейного воспитания. Конфликты в семье. Типы и стили семейного воспитания. Родительские отношения с ребенком и контроль за поведением. Педагогические стили в семьях, не справляющихся с воспитанием детей. Защита, безопасность.
«Ребенок в первые месяцы» - Второй месяц. Пятый месяц. По просьбе «дай» - давать знакомые предметы. Подражать слогами взрослым. Восьмой месяц. Шестой месяц. Игрушки. На вопрос «где?» - указывать на называемые предметы. 7- 9 месяц: Неваляшки. Стоять самостоятельно. Шары. Четвертый месяц. Первый месяц.
«Процесс развития ребёнка» - Труд. Социализация. Основные направления развития детей и образовательные области. Четыре линии развития: Коммуникация. Формы непосредственно образовательной деятельности. Структура образовательного процесса. Девиз: Познавательно-речевое развитие. Чтение художественной литературы. Кругозор.
«Как учить читать» - Например, не вызывают сложностей понятия «право» и «лево». Андрей Усачев. От 6 до 12 очков Можно говорить о средних способностях малыша к чтению. Во время показа педагог или мама читали надписи на карточках. Раннее обучение чтению – явление относительно новое в нашей жизни. Когда же можно начинать учиться читать?
«Развитие памяти у дошкольников» - Условия проведения диагностического обследования: Учитель – дефектолог МС(к)ОУ VIII вида Ростова Г. В. г. Копейск. Виды памяти. Особенности развития памяти детей с ЗПР. Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. Комплекс игр. Следствия нарушения памяти: Диаграммы.
Дошкольное образование
33 темыИнтеллектуальное развитие
11 презентаций
Развитие памяти у дошкольников
