Речевое развитие ребёнка

Развитие речи Скачать презентацию
<< Развитие речи у ребёнка		Развитие речи дошкольников >>

Учитель - логопед	«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь писать, читать,	Речь - средство приобретения знаний, развития всех психических функций	Речевое развитие – рассматривается как развитие умений понимать и	Дефекты звукопроизношения, не прошедшие по мере взросления ребенка и
Развитие правильных речевых навыков Для успешной коррекции речевых				· совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры
Фонематический слух – основа правильной речи Игры для развития	Игры для развития фонематического слуха «Так ли это звучит	Слоговая структура слова Нарушения ритмического рисунка слов	Что делать по дороге в гости	2. Упражнение на развитие воображения и фразовой речи
Готов ли Ваш ребенок к обучению в школе	12	Желаю удачи

Картинки из презентации «Речевое развитие ребёнка» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Учебный корпус. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Речевое развитие ребёнка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 62 КБ.

Скачать презентацию

Речевое развитие ребёнка

содержание презентации «Речевое развитие ребёнка.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Учитель - логопед. Дикарева Оксана Вячеславовна «Речевое	9	пропевая её, затем – второй. Потом ребёнок с помощью взрослого
1	развитие дошкольников».		выкладывает звукокомплекс из символов, сохраняя
2	«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь писать,		последовательность, как в песенке. После этого «прочитывает»
	читать, считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым		составленную им схему.
	всему этому научиться.» А.Л. Венгер.	10	Слоговая структура слова Нарушения ритмического рисунка слов
3	Речь - средство приобретения знаний, развития всех		сопутствуют детям с проблемами речевого развития на протяжении
	психических функций, самовыражения и познания других, основное		долгого времени. Так, если по мере развития речи ребёнок
	средство общения между учителем и учеником.		начинает хорошо произносить двух- и трёхсложные слова, при
4	Речевое развитие – рассматривается как развитие умений		произнесении более сложных слов со стечением согласных могут
	понимать и пользоваться родным языком: развитие фонематического		возникнуть трудности. После того как ребёнок научился по заданию
	слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слова,		хлопать в ладоши 1, 2, 3 раза, научите сочетать число хлопков с
	формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных		количеством слогов в словах: ма-ма, ча-сы, ма-ши-на, ли-мо-ны и
	умений, связной речи.		т. п. Учите ребёнка подбирать слова с заданным количеством
5	Дефекты звукопроизношения, не прошедшие по мере взросления		слогов. Легче всего произносить слова, состоящие из слогов типа
	ребенка и вовремя неисправленные, в дальнейшем потребуют		«согласный – гласный» (ма-ма, му-ка и т. п.), затем подбираются
	значительно больших усилий и времени, а так же могут привести к		слова, где один слог оканчивается на согласный (ка-ток, мас-ка,
	трудностям при обучении в школе.		бан-ка и т. п.) далее – слова, в которых оба слога оканчиваются
6	Развитие правильных речевых навыков Для успешной коррекции		согласным (лас-тик, бан-тик и т. п.). Упражняйте в распределении
	речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо		согласных между двумя соседними слогами. Наибольшие трудности
	максимально обеспечить непрерывность процесса обучения		возникают при произнесении стечения согласных: ста-кан, Моск-ва,
	дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков		гра-дус-ник. Запишите в «Словарик» слова, в которых ребёнок
	дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил:		переставляет или пропускает слоги. Учите его считать количество
	1. Уделять постоянное внимание собственной речи, так как		слогов в слове, начиная с более простых – двухсложных. После
	высказывания взрослых являются образцом для правильного, а		того как ребёнок научится правильно выговаривать слово,
	зачастую неправильного развития лексической и грамматической		обязательно надо следить за тем, как это слово произносится им
	сторон детской речи. 2. Наполнить повседневную жизнь детей		во фразах, в речевом потоке. Это более сложный и длительный по
	грамотным речевым общением, а именно: · посредством называния		времени вид работы, чем отработка изолированного произношения.
	окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь	11	Что делать по дороге в гости? Вы едете в гости, к бабушке,
	(например: это мяч, это шапка и т. д.); · в собственной речи		на праздник. Дорога отнимает, как правило, много времени. Дети
	четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность		часто скучают. Предлагаю вам поиграть с ребёнком, если, конечно,
	услышать изменение звучания слов в различных контекстах,		этому не будут мешать внешние обстоятельства. Итак, вы вышли из
	правильно употреблять грамматические формы и т. д. (например:		дома и идёте к остановке автобуса. 1. Лексические и логические
	это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу.		упражнения. а) Беседа. – Куда мы идем? (К остановке автобуса.) –
	Коля рисовал, а Даша рисовала и т. д.); · обращать внимание		Автобус – это какой вид транспорта? (Наземный или пассажирский.)
	детей на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на		– А что ещё можно отнести к наземному пассажирскому транспорту?
	примерах из повседневной жизни учить детей дифференцировать их		(Машину, троллейбус, трамвай.) – А метро – это какой транспорт?
	по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку,		(Подземный.) – А как называется транспорт, который перевозит
	пришил пуговицу, вышил цветок и т. д.); · привлекать внимание		грузы? (Грузовой.) – Какой грузовой транспорт ты знаешь? И т. д.
	детей к правильному пониманию и употреблению пространственных		– Чем отличается автобус от троллейбуса? – Может ли трамвай
	предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи		объехать кого-нибудь из людей? б) – Мы идём в гости. Что такое
	карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под		«гости»? – Кто ты бабушке? (Я бабушке внук.) – А кто я бабушке?
	стол, спрячь карандаш за спину т. д.);		(Ты бабушке дочь.) – Кем приходится бабушке дедушка? (Дедушка –
7	· совершенствовать грамматический строй речи, используя		бабушкин муж и т. д.) Вопросы надо задавать в хорошем темпе.
	речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…»,		Чтобы ребёнок чувствовал азарт игры. в) Назвать предмет и
	желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных		сказать, на какой звук начинается слово. – А я вижу машину.
	яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров). 3. Обращать		Первый звук – «м»… И т. д. Или называть всё определённого цвета
	внимание ребенка на процесс приготовления пищи, её качественный		(формы). Кстати, это хорошее упражнение для затормаживания
	состав, продукты, из которых готовится блюдо (напpимep, как		возбуждённого расшалившегося ребёнка. Можно предложить игру:
	готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества:		один говорит слово, другой составляет с ним предложение; один
	вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый,		слово – другой определение к нему или действие.
	жёлтый). 4. Важную роль в организации работы должны оказывать	12	2. Упражнение на развитие воображения и фразовой речи. а) –
	любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в		Представь, во что будет одета бабушка (дедушка). – Кто ещё к ней
	том числе в формировании связной речи. Составление коротких		придёт? – Кто где сядет за столом? – Что же приготовит нам
	предложений, их распространение, составление из них маленьких		бабушка? – Сколько тарелок будет стоять на столе? – Какая посуда
	рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке,		есть у бабушки? – Что тебе у неё дома нравится? б) Лексические
	принесут большое удовольствие ее обладателю – ребенку. 5. Важно,		игры. – Давай поиграем. Я буду называть простое слово, а ты его
	чтобы вся вышеизложенная работа происходила на высоком		будешь превращать в ласковое, нежное слово: чашка – чашечка,
	эмоциональном подъеме ребенка и исподволь, ненавязчиво, в		пирог – пирожок, суп – супчик, блюдце – блюдечко. в) Закончи
	игровой форме позволяла ему овладевать сложной структурой родной		предложение: На столе стояли большие, красивые… Стол был накрыт
	речи. 6. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может		белоснежной… Около стола стояли высокие… Диван был накрыт… Около
	быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно		кресла… После гостей 1. Упражнение на развитие памяти и речи. –
	веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать		Назови людей, которые сидели за столом. – Опиши одежду тёти. –
	родителей от дальнейшей работы. Наоборот, учитывая особенности		Вспомни, какое блюдо подавали в начале праздника, какое затем…
	своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание		2. Упражнение на воображение. – Что бы ты изменил в празднике?
	помочь, родители могут сделать все, чтобы их ребенок преодолел		Как бы ты украсил комнату, стол? – Как бы ты закончил праздник?
	речевые затруднения.	13	Готов ли Ваш ребенок к обучению в школе? Уважаемые родители!
8	Фонематический слух – основа правильной речи Игры для		Беседуя со своим ребёнком, выясните, пожалуйста: 1. Знает ли он
	развития слухового внимания «Отгадай, что звучит». Взрослый за		своё полное имя? 2. Знает ли он свой возраст, число, месяц и год
	ширмой звенит бубном; шуршит бумагой; звенит колокольчиком и т.		своего рождения? 3. Знает ли он свой домашний адрес, адрес
	д. и предлагает ребёнку отгадать, каким предметом произведён		детского сада? 4. Знает ли он имена и отчества своих родителей,
	звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребёнок мог		бабушек и дедушек, их профессии, пользу их труда? 5. Хочет ли
	их угадать. Вместо ширмы можно предложить ребёнку просто сесть		учиться в школе? 6. Что знает о школе, о труде учителя? 7. Что
	спиной к взрослому. «Угадай, что делать». Ребёнку дают в руки		больше всего любит делать: – играть; – заниматься; – трудиться?
	два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребёнок		8. Умеет ли печатными буквами писать своё имя и фамилию? 9. Как
	поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо – держит руки на		относится к своим сверстникам? С кем любит играть? 10. Как
	коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется		общается с взрослыми? Умеет ли слушать, не перебивая? 11.
	не более четырёх раз. «Где позвонили?». Ребёнок закрывает глаза,		Владеет ли прямым и обратным счётом в пределах десяти? Может ли
	а взрослый тихо встаёт в стороне от ребёнка (слева, справа,		назвать соседей числа? Решает ли простые арифметические задачи
	сзади) и звенит в колокольчик. Ребёнок должен повернуться лицом		на сложение и вычитание в пределах десяти?
	к тому месту, откуда слышен звук, и, не открывая глаза, рукой	14	12. Знает ли основные геометрические формы? Умеет ли видеть
	показать направление. После правильного ответа он открывает		их в предметах окружающей действительности? 13. Знает ли
	глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если		последовательность частей суток, их характерные особенности? 14.
	ребёнок ошибся, то отгадывает ещё раз. Игру повторяют 4–5 раз.		Называет ли последовательно дни недели? 15. Знает ли названия
	«Угадай, кто сказал». Ребёнка предварительно знакомят со сказкой		времён года, их отличительные признаки и месяцы, их
	«Три медведя». Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя		составляющие? Умеет ли связно рассказывать о лете, осени, весне,
	высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или		зиме? 16. Умеет ли ориентироваться в пространстве: –
	Михайле Ивановичу. Ребёнок поднимает соответствующую картинку.		относительно себя: что справа, слева от него, над, перед, за ним
	Рекомендуется нарушать последовательность высказывания		и т. д.; – относительно заданного объекта: что справа от стола,
	персонажей, принятую в сказке.		слева от окна и т. д.; – на листе бумаги: середина, верхний,
9	Игры для развития фонематического слуха «Так ли это		нижний, правый, левый края; – разбирается ли в схеме своего
	звучит?». Взрослый предлагает ребёнку разложить картинки в два		тела, может ли показать свою ведущую руку, правый локоть, левое
	ряда. В каждом ряду должны находиться картинки, названия которых		колено, правой рукой левый глаз и т. д. 17. Может ли после одной
	звучат сходно. Если ребёнок не справляется с заданием, взрослый		демонстрации взрослого запомнить и повторить серию движений:
	помогает ему, предлагая ясно и отчётливо (насколько это		руки в кулак, на ребро, ладонью вниз на стол (и так 3 раза)? 18.
	возможно) произнести каждое слово. Когда картинки будут		Может ли отхлопать ритмический рисунок: – простой (! – !!!); –
	разложены, взрослый и ребёнок вместе называют слова, отмечая их		сложный (!! – !!!)? 19. Знает ли стихи и сказки? 20. Какая
	многообразие слов, разное и сходное звучание. «Кто		любимая книга, почему? 21. Умеет ли передать содержание
	внимательный?». Взрослый называет ряд гласных звуков. Ребёнок		услышанного рассказа? 22. Сможет ли разложить последовательно
	должен поднять соответствующий символ. На начальном этапе игра		серию картинок и составить рассказ? 23. Сумеет ли понять и
	может проводиться с одним символом, затем с двумя и более по		объяснить скрытый смысл рассказа? Например, известный рассказ
	мере усвоения ребёнком навыков звукового анализа и синтеза.		«Упрямые козлы». На мосту два козла столкнулись рогами. И упали
	«Звуковые песенки». Взрослый предлагает ребёнку составить		два козла в речку вверх ногами. Почему? Мостик был слишком
	звуковые песенки типа АУ, как дети кричат в лесу, или как кричит		узкий, а козлы очень упрямыми.
	ослик ИА, или как плачет ребёнок УА, или как мы удивляемся ОО и	15	Желаю удачи!
	др. Сначала ребёнок определяет первый звук в песенке, протяжно
«Речевое развитие ребёнка» \| Речевое развитие ребёнка.ppt

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Rechevoe-razvitie-rebjonka/Rechevoe-razvitie-rebjonka.html

cсылка на страницу

Развитие речи

другие презентации о развитии речи

«Речь малыша» - Говорим по-разному. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Рассказы по картинкам. Вспомни случай. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста. А что ты любил есть в детстве?.. Лучший друг. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент.

«Речь и её развитие» - III.Результат работы, действия. I.Тезис (то, что нужно доказать). II. Развитие речи. Повествование (что происходит?) Описание (какой?) Рассуждение (почему?). Композиция повествования. Композиция рассуждения. Книжный разговорный - научный - публицистический - официально-деловой - художественный. II.Ход работы, действия.

«Речевые умения» - Грамматический строй речи В норме к 6 – 7 годам у ребенка сформированы: Мультимедийное приложение к родительскому собранию. Умение различать звуки речи на слух. Грамматический строй речи Связную речь. Звукопроизношение. Речевая коммуникация. Владение элементарными навыками звукового анализа. Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:

«Связная речь» - Две основные формы связной речи. Диалог. Ситуативная и контекстная речь. Понятие связной речи. Типы монолога (по источнику высказывания). Описание – характеристика предмета в статике Повествование – связный рассказ о каких-нибудь событиях Рассуждение – логическое изложение материала в форме доказательства Контаминация – смешанный тип, с элементами остальных типов.

«Речевое развитие ребёнка» - Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, принятую в сказке. Взрослый предлагает ребёнку разложить картинки в два ряда. Дети часто скучают. Дикарева Оксана Вячеславовна «Речевое развитие дошкольников». Знает ли основные геометрические формы? На мосту два козла столкнулись рогами.

«Занятия по развитию речи» - Обучение на специальных занятиях. Культурная языковая среда. Старший воспитатель д/с №10 Быкова Л.Н. Методы развития связной речи: Развитие словаря. Художественная литература. Коммуникативно – деятельностный подход к развитию речи. Принципы развития связной речи: Формирование элементарного осознания явлений языка и речи.

Урок