Подготовка к школе Скачать
презентацию
<<  Программа предшкольной подготовки Взаимосвязь школы и детского сада  >>
Модели предшкольного образования в России
Модели предшкольного образования в России
Модели предшкольного образования (С-Петербург)
Модели предшкольного образования (С-Петербург)
• «Обогащающая» или «развивающая» модель – ориентированная
• «Обогащающая» или «развивающая» модель – ориентированная
• «Гармоничная» модель – ориентирована на полноценное формирование
• «Гармоничная» модель – ориентирована на полноценное формирование
Модель «предгимназия» - по сравнению с предыдущей моделью, ставит
Модель «предгимназия» - по сравнению с предыдущей моделью, ставит
Поэтому, развитие коммуникативной компетентности «домашнего» ребенка
Поэтому, развитие коммуникативной компетентности «домашнего» ребенка
Отсюда вытекает обоснованная необходимость проведения исследования
Отсюда вытекает обоснованная необходимость проведения исследования
Модель предшкольного образования («Эврика»- Екатеринбург)
Модель предшкольного образования («Эврика»- Екатеринбург)
Предшкольное образование может осуществляться: в группах полнодневного
Предшкольное образование может осуществляться: в группах полнодневного
Группы для детей в возрасте 5-7 (в отдельных случаях - 8) лет могут
Группы для детей в возрасте 5-7 (в отдельных случаях - 8) лет могут
Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса
2) развитием в начальной школе детско-взрослого взаимодействия на
2) развитием в начальной школе детско-взрослого взаимодействия на
Основными формами образования детей в предшкольных группах являются:
Основными формами образования детей в предшкольных группах являются:
НИРО (Нижегородский институт развития образования)
НИРО (Нижегородский институт развития образования)
открытие групп по подготовке к школе интернатного типа (5–ти дневного
открытие групп по подготовке к школе интернатного типа (5–ти дневного
развитие домашнего образования детей через систему гувернерской службы
развитие домашнего образования детей через систему гувернерской службы
Программное обеспечение При подготовке детей к школе использовать
Программное обеспечение При подготовке детей к школе использовать
Чему и как учат наших детей
Чему и как учат наших детей
Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике
Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике
Такая тенденция является не только неоправданной ни с педагогической,
Такая тенденция является не только неоправданной ни с педагогической,
Заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не
Заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития
Действительно, в большинстве детских садов режим дня столь перегружен
Действительно, в большинстве детских садов режим дня столь перегружен
В результате игра уходит из жизни дошкольника, а вместе с ней уходит и
В результате игра уходит из жизни дошкольника, а вместе с ней уходит и
Из игры уходит “правилосообразность”: дети в большинстве случаев не
Из игры уходит “правилосообразность”: дети в большинстве случаев не
Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они
Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они
Казалось бы, детям вместо игр можно предлагать простые учебные задания
Казалось бы, детям вместо игр можно предлагать простые учебные задания
Преимущества раннего обучения очевидны только в первые 2–3 месяца
Преимущества раннего обучения очевидны только в первые 2–3 месяца
Картинки из презентации «Школа детский сад» к уроку дошкольного образования на тему «Подготовка к школе»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Школа детский сад.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 59 КБ.

Скачать презентацию

Школа детский сад

содержание презентации «Школа детский сад.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модели предшкольного образования в России. 16квалифицированных специалистов (психологов, логопедов,
2Модели предшкольного образования (С-Петербург). Условно дефектологов, медицинского персонала и пр.) открытие социальных
можно выделить следующие «разноресурсные» (разнозатратные) детских садов как одного из видов расширение сети частных
модели предшкольного образования: • «Редукционная» модель – детских садов, открытие частных групп в условиях ДОУ.
ориентированная в основном на формирование готовности к 17Программное обеспечение При подготовке детей к школе
обучению. Воплощением такой модели является большинство использовать программы, рекомендованные ФЭС министерства
существующих в настоящее время групп подготовки к школе, образования и науки РФ Комплексные программы: «Подготовка к
организуемых при школах. школе» - авторы: Н.А. Федосова, Т.С. Комарова «Программа
3• «Обогащающая» или «развивающая» модель – ориентированная воспитания и обучения в детском саду» - под редакцией М.А.
преимущественно на личностное развитие ребенка. В этой модели Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой « Детство» - авторы:
внимание также может уделяться формированию физической В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, З.А. Михайлова, Л.М.
готовности ребенка к школе. Предшколы этой модели могут Гуревич «Истоки» - авторы: Т.И. Алиева, Т.В. Антонова« Развитие»
существовать при Домах творчества юных, в которых есть - авторы: под редакцией О.М. Дьяченко Комплексная «Программа для
специалисты, способные обеспечить всестороннее развитие ребенка. групп кратковременного пребывания в детском саду: старший
4• «Гармоничная» модель – ориентирована на полноценное дошкольный возраст» - авторы: Т.Н. Доронова, Н.А. Короткова
формирование готовности ребенка к школе, т.е. готовность к «Предшкольная пора» под ред. Н.Ф. Виноградовой.
обучению, все стороны личностной готовности, физическую 18Чему и как учат наших детей? В последнее время главной
готовность. Данная модель в полном объеме (в соответствующих заботой родителей, когда их ребенок достигает трех лет,
программах и объеме часов) реализуется сейчас в условиях становятся не игрушки, не сказки и потешки и даже не укрепление
дошкольного образования – в детском саду. здоровья, а… его поступление в школу. Это странно, но понятно.
5Модель «предгимназия» - по сравнению с предыдущей моделью, Для того чтобы ребенка приняли в хорошую школу (а значит, для
ставит целью сформировать у ребенка не предпосылки к овладению того чтобы он получил приличное образование, а потом удачно
чтением, письмом, счетом, но умения читать, писать, считать на устроился в нашей трудной жизни), ему уже в шесть лет нужно
достаточно высоком уровне. По результатам проведенного выдержать ответственный экзамен на “готовность”. Следовательно,
исследования (изучение особенностей адаптации «домашних» детей к нужно как можно раньше начать обучение.
школе) было выявлено, что они по сравнению с детьми, окончившими 19Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному
детский сад, испытывают больше трудностей в языку, логике, риторике, грамматике, математике и даже
социально-психологической адаптации к классу, менее успешны в философии. За такой детский сад родители готовы платить немалые
построении межличностных отношений и общении. деньги – ведь для своего ребенка, его будущего ничего не жалко.
6Поэтому, развитие коммуникативной компетентности «домашнего» И воспитатели в соответствии с законами рыночной экономики
ребенка должно быть в зоне особого внимания при любой модели охотно идут навстречу потребителю (то есть родителю) и учат. В
предшкольного образования. «Домашний» ребенок. Предмет обучения результате система дошкольного воспитания все более превращается
и воспитания предшкольного образования – «домашний» ребенок 5-6 в начальную ступень школьного обучения.
лет, не ходивший в детский сад. О детях данного возраста, 20Такая тенденция является не только неоправданной ни с
посещающих детский сад, педагогам известно, но знаний и опыта педагогической, ни с психологической точки зрения, но и весьма
взаимодействия с большим количеством «домашних» детей – нет. опасной: она может вызвать непредсказуемые последствия. Дело в
7Отсюда вытекает обоснованная необходимость проведения том, что в силу своих психологических особенностей дети
исследования психологических особенностей «домашних» детей, что дошкольного возраста (до 7 лет) не способны к осознанной и
будет основой построения взаимодействия с ними. Реализация любой целенаправленной учебной деятельности (Д.Б.Эльконин,
модели предшкольного образования требует: специальной Е.Е.Кравцова, Е.О.Смирнова и др.) Знания и умения, приобретаемые
дополнительной работы по обоснованию и разработке (адаптации) в процессе учебных занятий и не включенные в жизненные интересы
программ созданию всего учебно-методического комплекса детей, не имеют для дошкольников личного смысла, а потому плохо
предшкольного образования подготовку специалистов, владеющих усваиваются и, естественно, не дают развивающего эффекта.
методикой работы с детьми старшего дошкольного возраста. 21Заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают
8Модель предшкольного образования («Эврика»- Екатеринбург). их и не могут использовать на практике. Несмотря на огромные
Звено «предшкольное образование» создается в качестве усилия педагогов и дошкольников, готовность последних к школе
специальных групп в следующих учреждениях (организациях): остается весьма сомнительной (Л.А.Парамонова, Е.О.Смирнова,
детских дошкольных общего типа (ДДУ); детских дошкольных Н.Ф.Виноградова и др.) Дети не могут учиться только потому, что
санаторного типа; комплексах: детский сад – начальная школа, этого хотят взрослые. И не могут не потому, что они ленивые и
детский сад – полная средняя школа; реабилитационных центрах, непослушные, а потому, что они – дети.
где интегрированы оздоровительно-образовательные программы для 22Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом
детей от 2-х до 17 лет; прогимназиях с приоритетным развития ребенка, когда закладываются основы личности,
осуществлением одного или нескольких направлений развития вырабатываются воля и произвольное поведение, активно
воспитанников и обучающихся (интеллектуального, развиваются воображение, творчество, общая инициативность Все
художественно-эстетического, физического и др.); иных эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных
образовательных учреждениях (организациях), обеспеченных занятий, а в главной деятельности дошкольника – в игре. Самое
государственной аттестацией и аккредитацией, реализующих существенное изменение, которое отмечают не только психологи, но
программы дошкольного и начального школьного образования. и большинство опытных дошкольных педагогов, заключается в том,
9Предшкольное образование может осуществляться: в группах что сейчас дети в детских садах стали меньше и хуже играть,
полнодневного пребывания с «полным образовательным циклом»; в особенно сократились (и по количеству, и по продолжительности)
утренних либо вечерних группах (посещение 3-4 раза в неделю сюжетно-ролевые игры. В качестве главной причины этого обычно
развивающих занятий); в вечерних разновозрастных группах называют недостаток времени на игру.
(занятия по интересам, общение); в группах «выравнивания», 23Действительно, в большинстве детских садов режим дня столь
коррекции и оздоровления; в семейных группах (дети-родители). перегружен различными занятиями, что на свободную игру остается
10Группы для детей в возрасте 5-7 (в отдельных случаях - 8) не более часа. Однако и в этот час дети, по наблюдениям
лет могут размещаться в учреждениях, осуществляющих дошкольное педагогов, не умеют содержательно и спокойно играть. Игра не
или начальное школьное образование при наличии условий, возникает сама собой, а передается от одного поколения детей к
соответствующих потребностям ребенка дошкольного возраста, с другому – от старших к младшим. В настоящее время эта связь
учетом особенностей режимной организации: помещения для учебной, детских поколений прервана (разновозрастные детские сообщества –
досуговой, игровой деятельности, комнаты для отдыха, спальные, в семье, во дворе, в квартире – встречаются лишь как
раздевалки, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная, санитарные исключение). Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда
узлы и другие необходимые помещения. играть, да они не только не умеют этого делать, но и не считают
11Организация образовательного процесса. Участниками важным.
образовательного процесса являются дети в возрасте 5-7, в 24В результате игра уходит из жизни дошкольника, а вместе с
отдельных случаях - 8 лет, их родители (законные представители), ней уходит и само детство. Как известно, именно благодаря игре
педагогические и медицинские работники. Преемственность наиболее интенсивно развиваются мышление, эмоции, общительность,
дошкольного и начального школьного образования характеризуется: воображение, сознание ребенка. Преимущество игры перед любой
1) постепенным переходом от досугово-игровой к учебной другой детской деятельностью заключается в том, что в ней
деятельности (в дошкольном звене - преимущественно игровая; в ребенок добровольно подчиняется определенным правилам (открытым
предшкольном - преимущественно игровая с элементами учебной; в или заданным в игровой роли), причем именно выполнение их
начальном школьном звене - преимущественно учебная с элементами доставляет ему максимальное удовольствие. Это делает поведение
игровой), ребенка осмысленным и осознанным. Отношение современных
122) развитием в начальной школе детско-взрослого дошкольников к игре (а значит, и сама игровая деятельность)
взаимодействия на принципах равноправного сотрудничества при существенно изменилось.
демократическом стиле общения, 3) использованием «сквозных» 25Из игры уходит “правилосообразность”: дети в большинстве
программ дополнительного образования и специальных «переходных» случаев не знают правил игры или не считают обязательным их
программ. Единство и целостность образовательного пространства выполнение. Они перестают соотносить свое поведение и свои
обеспечивается: преемственными образовательными программами. желания с идеей – с образом идеального взрослого или образом
единой развивающей досугово-культурной средой; общей моделью правильного поведения. А ведь именно это самостоятельное
ресурсного обеспечения; системой стандартов и гарантий; едиными регулирование своих действий превращает ребенка в сознательного
профессионально-педагогическими принципами и нормами; сквозными субъекта своей жизни, делает его поведение осознанным и
методическими принципами; произвольным. Конечно, это не означает, что современные дети не
13Основными формами образования детей в предшкольных группах овладевают правилами поведения – бытовыми, учебными,
являются: Сюжетно-ролевые, театрализованные, развивающие, коммуникативными, дорожного движения и прочими. Однако эти
компьютерные и подвижные игры, продуктивная правила исходят извне, со стороны взрослых, а ребенок лишь
художественно-эстетическая деятельность, экспериментирование и вынужден принимать их и приспосабливаться к ним.
опытническая деятельность, общение, конструирование и 26Главное преимущество игровых правил заключается в том, что
моделирование, учебные занятия. Детско-взрослое сотрудничество, они добровольно и ответственно принимаются (или порождаются)
исходящее из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего самими детьми, поэтому в них, в правилах, представление о том,
развития с учетом личного опыта, баланс разных видов активности что и как надо делать, слиты с желаниями и эмоциями. Уход таких
детей – умственной и физической, а также разных видов детской правил из игры может свидетельствовать о том, что у современных
деятельности, создание развивающей среды Профессионально детей игра перестает быть “школой произвольного поведения”, но
квалифицированное сопровождение ребенка составляет основу никакая другая деятельность для ребенка 3–6 лет выполнить эту
организации образовательного процесса. функцию не может. А ведь произвольность – это не только действия
14НИРО (Нижегородский институт развития образования). по правилам, это осознанность, независимость, ответственность,
Примерные модели организации подготовки детей к школе: открытие самоконтроль, внутренняя свобода. Лишившись игры, дети не
учреждений «Начальная школа – детский сад» в районах приобретают всего этого.
Нижегородской области создание мини-групп для детей, не 27Казалось бы, детям вместо игр можно предлагать простые
посещающих ДОУ на базе учреждения «Начальная школа – детский учебные задания на сравнение, обобщение, классификацию и т.д.,
сад» дополнительное комплектование старших (5-6 лет) и представленные в занимательной форме. Но это не то же самое, что
подготовительных (6-7 лет) групп в детском саду (в том числе, игра! Однако эти формы не могут заменить игру потому, что
социальных для малообеспеченных и неблагополучных семей) значительная часть детей (59-60%) только через игру приходит к
социальные и платные группы кратковременного пребывания детей в пониманию подобных заданий , поскольку в игре образуются «зоны
условиях ДОУ (группы выходного дня, 1-2 дня в неделю). ближайшего развития» (Т.И. Бабаева) Исследования ученых
15открытие групп по подготовке к школе интернатного типа (5–ти убедительно показали, что если у детей плохо развита игра, то
дневного пребывания) для детей из малообеспеченных семей в ДОУ и как правило, затормаживается и искажается развитие мышления
учреждении «Школа – детский сад» открытие групп по подготовке к Недооценка игры для психического развития ребенка и его
школе детей с ослабленным здоровьем группы подготовки к школе подготовки к школьному обучению порождает ряд проблем, которые,
детей по расширенным образовательным программам (иностранный в большинстве случае не могут быть в дальнейшем решены.
язык, художественно-эстетическое развитие и пр.) открытие в ДОУ 28Преимущества раннего обучения очевидны только в первые 2–3
соответствующего вида лекотек и центров игровой поддержки месяца школьной жизни – таких “готовых” детей уже не надо учить
ребенка. читать и считать. Но как только нужно проявить
16развитие домашнего образования детей через систему самостоятельность, любознательность, способность решать и думать
гувернерской службы под патронажем районного отдела образования – эти ребята пасуют и ждут указаний взрослого. Такая готовность
или администрации ДОУ организация семейного образования (силами не только не способствует, но и препятствует нормальному
родителей) по подготовке детей к школе под патронажем районного школьному обучению: пресытившись принудительными учебными
отдела образования или администрации ДОУ открытие занятиями в детском саду, дети часто не хотят идти в школу или
консультативных пунктов на базе ДОУ с привлечением теряют интерес к учебе уже в младших классах.
«Школа детский сад» | Школа детский сад.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/SHkola-detskij-sad/SHkola-detskij-sad.html
cсылка на страницу

Подготовка к школе

другие презентации о подготовке к школе

«Скоро в школу» - Конечно пригодятся! Петя. Скоро в школу. Фантазируйте! Творите! Рисуйте! Вова. Всё приготовили для школы? В школе очень много интересных уроков и весёлых перемен… Скоро в школу! Спешите на наши уроки музыки ! Научиться красиво писать и быстро считать – помогут и тетради. Уверена: ваши тетради будут самыми аккуратными!

«Готовность к школе» - Проблемы, связанные с неготовностью ребёнка к школе. Общая осведомлённость… Родительское собрание. Почему? Математика… Выражать свои чувства, уметь радоваться. Обучение грамоте… Физическая; Интеллектуальная; Психологическая; Готовность к школе. Готовность детей к школе. Как помочь ребёнку подготовиться к обучению в школе?..

«Подготовка ребёнка к школе» - Успехов вам и больше веры в возможности ребенка! Преемственность детского сада и школы. Игра - основной вид деятельности дошкольников. Психологическая готовность к школе. Роль психолога и логопеда в подготовке детей к школе. Виды логопедической помощи. Не жалейте затраченного времени. Речевая готовность ребенка к школе.

«Подготовка» - Программа предшкольной подготовки в группе кратковременного пребывания позволяет выравнить стартовые возможности детей, не посещающих ДОУ. Гипотеза: Задачи: В соответствии с Постановлением Правительства РФ «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 г.» в структуру общего образования введена предшкольная ступень .

«Готовность к обучению» - Приёмы развития физической готовности к систематическому обучению: Автор: педагог-психолог МОУ Тверская гимназия № 8 Ванцова Ю.В. Последствия физической неготовности к систематическому обучению. Тема: Готовность ребёнка к систематическому обучению. Показатели развития детей 6-7 лет. Основные показатели социальной готовности к систематическому обучению:

«Подготовка к школе занятия» - ГКП работает в следующем режиме: Наша главная задача – «сделать из ребенка настоящего ученика».

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Школа детский сад | Тема: Подготовка к школе | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки