Сенсорное воспитание детей |
|
Виды развития
Скачать презентацию |
||
| << Экспериментирование в детском саду | Сенсорное развитие дошкольников >> |
Автор: Андрей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Сенсорное воспитание детей.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4909 КБ.
Скачать презентациюСенсорное воспитание детей
содержание презентации «Сенсорное воспитание детей.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Теоретические основы сенсорного воспитания. Подготовили: | 16 | Обследование. Основным методом сенсорного воспитания |
| воспитатели второй квалификационной категории Береговая Т.В. | является обследование детьми предметов с целью определения их | ||
| Ковязина О.А. | свойств. это специально организованное восприятие предметов для | ||
| 2 | Содержание. Понятие сенсорного воспитания. Задачи и | последующего использования его результатов в той или иной | |
| содержание сенсорного воспитания. Методика сенсорного воспитания | содержательной деятельности. В процессе обследования дети учатся | ||
| в детском саду. Приемы и способы обследования Дидактические игры | выделять и различать величину, форму, пространственные | ||
| в детском саду. | отношения, цвет. | ||
| 3 | Основой умственного воспитания является сенсорное | 17 | Одной из важных задач сенсорного воспитания является |
| воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение | формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. | ||
| чувственного опыта ребёнка, формирует его представления о | Сенсорные эталоны – это образцы, которые были выработаны в | ||
| свойствах и качествах предметов. | процессе общественно-исторического опыта. Такими эталонами | ||
| 4 | Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. | являются основные цвета, геометрические фигуры (шар, куб, круг, | |
| Формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) | квадрат и др.), различная высота музыкальных звуков, выраженная | ||
| действий; Формирование у детей системы сенсорных эталонов; | в нотах. Если ребёнок знаком с эталонами и их словесными | ||
| Формирование у детей умения самостоятельно применять систему | обозначениями, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он | ||
| перцептивных действий и систему сенсорных эталонов: в | относит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и | ||
| практической и познавательной деятельности. | называет цвет, форму, величину предмета, пространственное | ||
| 5 | Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие | расположение его деталей. Воспитатель обучает детей приёмам | |
| ощущений и восприятий. Слово «сенсорный» происходит от | обследования. Вначале ставит перед ними цель: чтобы нарисовать | ||
| латинского слова «sensus» - «чувство», «ощущение», «восприятие», | предмет, надо рассмотреть, из каких частей он состоит; чтобы | ||
| «способность ощущения». | соорудить постройку, надо проанализировать образец. Затем он | ||
| 6 | Познание окружающего мира начинается с ощущений, с | знакомит детей с основными этапами обследования. | |
| восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и | 18 | При обучении рисованию, конструированию процесс обследования | |
| многограннее будут полученные человеком сведения об окружающем | состоит из следующих этапов: Восприятие целостного облика | ||
| мире. Таким образом, сенсорная культура ребёнка, уровень | предмета. Восприятие целостного облика предмета. Вычленение | ||
| развития его ощущений и восприятий являются важной предпосылкой | отдельных его частей и определение их свойств (форма, величина. | ||
| успешной познавательной деятельности. | Определение пространственных взаимоотношений частей относительно | ||
| 7 | Сенсорная культура имеет большое значение и для | друг друга (выше, ниже, слева, справа); Вычленение более мелких | |
| эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, | частей предмета и установление их расположения по отношению к | ||
| формы, сочетания форм и цветов, высоту и тембр звуков даёт | основным частям. Повторное целостное восприятие предметов. | ||
| возможность лучше понимать произведения изобразительного и | Вычленение отдельных его частей и определение их свойств (форма, | ||
| музыкального искусства, получать удовольствие от слушания | величина и т.Д.). Определение пространственных взаимоотношений | ||
| музыки, рассматривания картин, скульптуры и т.д. | частей относительно друг друга (выше, ниже, слева, справа). | ||
| 8 | Педагогика считает, что сенсорное воспитание надо | Вычленение более мелких частей предмета и установление их | |
| осуществлять в процессе разных видов деятельности. Игровой. | расположения по отношению к основным частям. Повторное целостное | ||
| Ознакомлении детей с окружающим. Изобразительной. | восприятие предметов. | ||
| Конструктивной. Музыкально-двигательной. | 19 | При подготовке к другим видам деятельности, например к | |
| 9 | труду, отбираются и соответствующие способы обследования. | ||
| 10 | В дошкольном возрасте дети усваивают пространственные | 20 | |
| ориентировки: вперёд – назад, вверху – внизу, далеко – близко, | 21 | Обучение обследованию проводиться с учётом возраста детей: | |
| слева – справа и др., которыми руководствуются в жизненных | младшим даются предметы более простые по форме (мячик, кубик, | ||
| ситуациях. Они различают форму предметов, их величину, | башенка), окрашенные в основные цвета, без излишних деталей; | ||
| сравнивают предметы между собой. | Старшие могут рассматривать и анализировать все окружающие их | ||
| 11 | Постепенно дети учатся ориентироваться во времени и | предметы, выделять большее количество качеств (цвет, форму, вес, | |
| овладевают временными понятиями, осознают последовательность и | твёрдость или мягкость, фактуру материала и др.). | ||
| продолжительность времени. Вначале ребёнку трудно осмыслить | 22 | Большие возможности для сенсорного воспитания | |
| относительность понятий «вчера», «сегодня», «завтра» (как | предоставляются в работе по ознакомлению детей с окружающим, | ||
| «завтра» вдруг становится «сегодня», а «сегодня» превращается во | особенно с природой. Действуя с различными предметами, ребёнок | ||
| «вчера»), продолжительность времени (минута, 5 минут, час). Это | получает множество ощущений: его окружают цвета, запахи, звуки. | ||
| достигается в результате накопленного опыта и целенаправленного | 23 | Воспитатель побуждает младших детей к выполнению действий с | |
| обучения. | игрушками и предметами, способствующих развитию ощущений и | ||
| 12 | В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой | восприятий: разбору и сбору пирамидок, матрёшек, | |
| чувствительности, умения вслушиваться и различать звуки, | чашечек-вкладышей, прокатыванию шаров в цветные воротца и т.д. | ||
| развитие речевого слуха (восприятие звуковой стороны речи) и | 24 | Накопленный опыт дети переносят на другие предметы и | |
| музыкального (умение различать звуки по высоте, воспринимать | явления, используют его в повседневной жизни: «Давай польём | ||
| ритмический рисунок и др.). | песок: он будет сырой, и мы из него будем строить тоннель». «Не | ||
| 13 | Сенсорное воспитание включает в себя также развитие | поднимай это ведро: в нём песок, он очень тяжёлый». Воспитатель, | |
| тактильной чувствительности – умения различать свойства | используя окружающую обстановку, последовательно развивает | ||
| предметов (гладкий, пушистый, шершавый, мягкий, твёрдый, | ощущения и восприятия детей. | ||
| тяжёлый, лёгкий, холодный, тёплый и др.) и правильно называть | 25 | Дидактические игры – основное средство сенсорного | |
| их. Одной из сторон сенсорного воспитания является развитие | воспитания. | ||
| обонятельных и вкусовых ощущений. | 26 | Цветные счетные палочки Кюизенера. | |
| 14 | 27 | Игры с прищепками. | |
| 15 | Методика сенсорного воспитания. Развитие ощущений и | 28 | Квадраты «Сложи узор»; «Чудесный мешочек». |
| восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной | 29 | Логические блоки Дьенеша. | |
| содержательной деятельности. Продуктивная деятельность. | 30 | В результате сенсорного воспитания ребенок овладевает | |
| Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование. Не только создаёт | способами чувственного познания мира, наглядно-образным | ||
| благоприятные условия для развития ощущений и восприятий, но и | мышлением; происходит дальнейшее совершенствование всех видов | ||
| вызывает потребность в овладении формой, цветом, | детской деятельности, формируется относительная | ||
| пространственными ориентировками. | самостоятельность в познавательной и практической деятельности. | ||
| «Сенсорное воспитание детей» | Сенсорное воспитание детей.pptx | |||
Виды развития
«Экспериментирование дошкольников» - Кока-кола. Детское экспериментирование. Структура детского экспериментирования. Выступление. Волшебные чернила. Почему яйцо плавает. Формы работы. Почему так происходит. Разные виды бумаги. Фотогалерея. Посадка фасоли. Использование мнемосимволов. Внедрение детского экспериментирования. Развиваются умения работать в коллективе.
«Сенсорное воспитание детей» - Развитие слуховой чувствительности. Процесс обследования. Цветные счетные палочки Кюизенера. Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Дидактические игры – основное средство сенсорного воспитания. Квадраты «Сложи узор»; «Чудесный мешочек». Обследование. Развитие тактильной чувствительности.
«Художественное творчество в детском саду» - Целесообразность и характер постановки домашнего задания. Структура непосредственно образовательной деятельности. Основной этап был подчинён главным задачам. Материал и оборудование. Мне очень интересно, что же у вас получилось. Открытие новых знаний. Художественное творчество. Планируемый результат предполагал сформированность интереса детей.
«Экспериментирование в ДОУ» - Колокольчик. Как можно «поймать» воздух. Экспериментальная деятельность для развития личности ребенка. Систематичности работы. Педагогический тренинг. Материал. Яйцо. Взаимодействие с родителями. Экспериментирование в совместной деятельности. Методическое обеспечение. Сформированность экспериментальной деятельности.
«Социально-личностное развитие дошкольников» - Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Самообслуживание и детский труд. Ребёнок дома. Программа «Успех». Социально-личностное развитие дошкольников. Комплексно-тематическое планирование. Документы. Портфолио. Виды детского труда. Социализация. Титульные листы. Изменения и рост.
«Сенсорное развитие дошкольников» - Средства и методы работы. Целевые прогулки. Сенсорное развитие ребенка. Сотрудничество с родителями. Результаты деятельности. Ознакомление с окружающим миром. Обогащать сенсорный опыт детей. Самостоятельная деятельность. Пальчиковые игры. Трио развивайка. Сенсорное развитие младших дошкольников. Организованная образовательная деятельность.
Дошкольное образование
33 темыВиды развития
16 презентаций
Сенсорное воспитание детей
