Программы в ДОУ Скачать
презентацию
<<  Дошкольное образование «Школа 2100» Система Давыдова-Эльконина  >>
Обучение грамоте, чтению методом Д.Б. Эльконина
Обучение грамоте, чтению методом Д.Б. Эльконина
Даниил Борисович Эльконин
Даниил Борисович Эльконин
Даниил Борисович Эльконин
Даниил Борисович Эльконин
Даниил Борисович Эльконин
Даниил Борисович Эльконин
Метод Д.Б.Эльконина
Метод Д.Б.Эльконина
Метод Д.Б.Эльконина
Метод Д.Б.Эльконина
Искания на протяжении истории методики обучения чтению
Искания на протяжении истории методики обучения чтению
Искания на протяжении истории методики обучения чтению
Искания на протяжении истории методики обучения чтению
Этапы обучения грамоте, чтению
Этапы обучения грамоте, чтению
Стадии фонемного анализа
Стадии фонемного анализа
Стадии фонемного анализа
Стадии фонемного анализа
Особенности метода
Особенности метода
Особенности метода
Особенности метода
Методика обучения чтению детей дошкольного возраста
Методика обучения чтению детей дошкольного возраста
Методика обучения чтению детей дошкольного возраста
Методика обучения чтению детей дошкольного возраста
Когда обучать
Когда обучать
Когда обучать
Когда обучать
Обучение грамоте в старшей группе
Обучение грамоте в старшей группе
Обучение грамоте в старшей группе
Обучение грамоте в старшей группе
Обучение грамоте в старшей группе
Обучение грамоте в старшей группе
Раздаточный материал для построения трёхзвуковой схемы
Раздаточный материал для построения трёхзвуковой схемы
Раздаточный материал для построения трёхзвуковой схемы
Раздаточный материал для построения трёхзвуковой схемы
Знакомство с гласными звуками
Знакомство с гласными звуками
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
Модели слов из трёх звуков
После знакомства с гласными звуками дети узнают о согласных звуках
После знакомства с гласными звуками дети узнают о согласных звуках
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Трёх и четырёх звуковые слова
Звуковой анализ слова «роза»
Звуковой анализ слова «роза»
Звуковой анализ слова «роза»
Звуковой анализ слова «роза»
Звуковой анализ слова «роза»
Звуковой анализ слова «роза»
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Луна
Раздаточный материал
Раздаточный материал
Раздаточный материал
Раздаточный материал
Знакомство с ударным гласным звуком
Знакомство с ударным гласным звуком
Обучение грамоте в подготовительной группе
Обучение грамоте в подготовительной группе
Правила написания букв
Правила написания букв
Разбор слова «армия»
Разбор слова «армия»
Разбор слова «армия»
Разбор слова «армия»
Разбор слова «армия»
Разбор слова «армия»
Знакомство с согласными буквами
Знакомство с согласными буквами
Воспи­татель предлагает детям выложить слово Нина
Воспи­татель предлагает детям выложить слово Нина
Воспи­татель предлагает детям выложить слово Нина
Воспи­татель предлагает детям выложить слово Нина
Мягкий знак (ь)
Мягкий знак (ь)
Твёрдый знак (ъ)
Твёрдый знак (ъ)
Твёрдый знак (ъ)
Твёрдый знак (ъ)
Обучение чтению
Обучение чтению
Обучение чтению
Обучение чтению
Чтение
Чтение
Чтение
Чтение
Игровые упражнения, направленные на развитие фонематического слуха
Игровые упражнения, направленные на развитие фонематического слуха
Игровые упражнения, направленные на развитие фонематического слуха
Игровые упражнения, направленные на развитие фонематического слуха
Упраждения детям трёх лет
Упраждения детям трёх лет
Упраждения детям трёх лет
Упраждения детям трёх лет
«Слоны и ослики»
«Слоны и ослики»
«Слоны и ослики»
«Слоны и ослики»
«Слоны и ослики»
«Слоны и ослики»
«Поезд» и «птичка»
«Поезд» и «птичка»
«Поезд» и «птичка»
«Поезд» и «птичка»
«Поезд» и «птичка»
«Поезд» и «птичка»
«Пчелы и мухи»
«Пчелы и мухи»
«Пчелы и мухи»
«Пчелы и мухи»
Упражнение для детей пяти лет
Упражнение для детей пяти лет
Упражнение для детей пяти лет
Упражнение для детей пяти лет
Упражнение для детей шести лет
Упражнение для детей шести лет
Упражнение для детей шести лет
Упражнение для детей шести лет
«Назови ударный звук»
«Назови ударный звук»
«Назови ударный звук»
«Назови ударный звук»
Оснащение методического кабинета
Оснащение методического кабинета
Оснащение методического кабинета
Оснащение методического кабинета
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Альбомы – пособия с речевыми заданиями
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Система обучения Эльконина» к уроку дошкольного образования на тему «Программы в ДОУ»

Автор: Наташа. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Система обучения Эльконина.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7646 КБ.

Скачать презентацию

Система обучения Эльконина

содержание презентации «Система обучения Эльконина.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение грамоте, чтению методом д.Б. Эльконина. 21«щ», «й» — мягкие согласные, они не имеют твердой пары, а звуки
Презентация. «ж», «ш», «ц» — твердые согласные, не имеют мягкой пары.
2ДАНИИЛ БОРИСОВИЧ ЭЛЬКОНИН(1904г.-1984г.). Замечательный Ознакомление с правилами написания йотированных гласных букв Я,
детский психолог Дмитрий Борисович Эльконин сочетал Ю, Ё, Е в начале слова, а также в словах типа «маяк», «армия»
теоретическую, экспериментально-исследовательскую, практическую проводится по ходу звукового анализа специально подобранных
работу. Точкой практического соединения теоретического и слов. Дети узнают, что буквы Я, Ё, Ю, Е в начале слова или после
прикладного аспектов научной деятельности Д.Б. Эльконина с 50-х гласного звука обозначают два звука: ИА, ИО, ИУ, ИЭ.
годов ХХ века стала задача начального обучения грамоте. 22Разбор слова «армия».
3Метод д.Б.Эльконина. Аналитико-синтетический метод обучения 23Знакомство с согласными буквами. В течение года решается
грамоте развивающий, то есть обучение не сводится к тренировке задача ознакомления детей со всеми согласными буквами русского
навыков чтения, а содействует умственному развитию ребенка в алфавита (в процессе работы по звуковому анализу слов). При этом
целом. Суть метода заключается в том, что ребенок под строго выдерживается единый принцип введения каждой новой
руководством взрослого анализирует звуковой состав слова, а согласной буквы. Согласная буква, за некоторыми исключениями,
затем из полученных таким образом звуков синтезирует исходное обозначает два звука: твердый и мягкий согласный, поэтому
слово. Метод письма-чтения по результатам анализа, по существу, словарный материал подбирается с учетом того, какие звуки могут
должен содержать своеобразную подсказку того, как из отдельных обозначать буквы, которые мы вводим. Например, буква м
звуков получается целое слово. обозначает в слове мимо звук «мь», т.е. мягкий согласный, и звук
4Все искания на протяжении истории методики обучения чтению, «м», т.е. твердый согласный звук; буква н в слове Нина
отмечает Д.Б. Эльконин, были направлены на выяснение механизма обозначает звуки «нь» и «н» и т.п.
воссоздания звуковой формы слова по его буквенной модели и 24В работе с детьми этот принцип реализуется так: например,
приемов его формирования. В результате был определен путь воспи­татель предлагает детям выложить слово Нина. Гласные, уже
обучения грамоте: путь от изучения звуковых значений к буквам; знакомые детям, они должны обозначать соответствующими буквами,
путь анализа и синтеза звуковой стороны речи. Поэтому в а звуки «нь» и «н» — соответственно фишками (зеленой и синей).
современной методике принят звуковой аналитико-синтетический Затем детям предлагается назвать звуки, обозначенные фишками
метод обучения грамоте, то есть в основе лежит анализ и синтез («нь» и «н»). И здесь воспитатель говорит, что эти звуки
звуковой стороны слова. Провел психологический анализ процесса обозначаются одной согласной буквой — «нэ». Дети называют букву,
обучения чтению и создал принципиально новый метод. произнося ее название с призвуком «э», т.е. «нэ». (Это
5Этапы обучения грамоте, чтению. 1.первый (подготовительный) требование распространяется и на произнесение названий других
— формирование фонемного анализа слов и общей ориентировки в согласных букв: «мэ», «рэ», «лэ» и т.д.).
фонемной системе языка; 2.второй — освоение системы гласных 25Мягкий знак (ь). После того как дети уже знают несколько
фонем, их обозначения буквами и формирование ориентации на согласных букв (м, н, р, л, г, к, з, с, д, т, ж, ш), их знакомят
гласные буквы и фонемы; 3.третий — освоение системы согласных с буквой ь (мягкий знак). С этой целью предлагается выложить два
фонем, их обозначения буквами и формирование основного механизма слова, отличающиеся друг от друга одним согласным звуком,
чтения. На каждом этапе отрабатывается определенное действие например слова мел и мель, которые отличаются звуками «ль» и
самого ребенка: на первом — последовательное интонационно «л». Дети разбирают. После этого воспитатель «вводит» правило,
подчеркнутое произнесение фонем, составляющих целое слово; на что кроме букв я, е, ю, ё, и, которыми обозначается мягкость
втором — трансформация; на третьем этапе — преобразование согласных звуков, есть еще буква — мягкий знак (ь), которая не
буквенной модели слова в другую буквенную модель. Каждое обозначает никакого звука, а ставится для того, чтобы показать,
действие отрабатывается так, что из развернутого оно постепенно что предшествующий согласный звук мягкий.
превращается в сокращенное умственное действие. 26Твёрдый знак (ъ). Разделительная функция твердого знака
6Стадии фонемного анализа. 1. Интонационное выделение раскрывается на сравнении двух слов, например сел и съел. Дети
последовательности фонем и общий фонемный анализ слова, при узнают правило о твердом знаке, который не обозначает звука и
котором создается модель последовательности фонем; ставится для того, чтобы отделить твердый согласный звук от букв
2.Дифференциация гласных и согласных фонем и установление места е, ё, я, ю, написание которых в другом случае свидетельствует,
ударения в слове, в результате чего появляется более конкретная что предшествующий согласный читается мягко.
модель фонемного состава слова, указывающая на наличие гласных и 27Обучение чтению. ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ТРИ ЗАДАЧИ:
согласных фонем и их чередование; 3 .Дифференциация твердости — ОБУЧЕНИЕ СЛОВОИЗМЕНЕНИЮ, ФОРМИРОВАНИЕ ПОСЛОГОВОГО ЧТЕНИЯ,
мягкости и звонкости — глухости согласных фонем и моделирование ФОРМИРОВАНИЕ СЛИТНОГО ЧТЕНИЯ. Этап словоизменения направлен на
основных фонематических отношений в слове. Д.Б.Эльконин считал, формирование способа чтения. Ребенок должен сначала посмотреть
что фонемному анализу необходимо уделять много времени. на гласную букву, затем перевести глаза на согласную и читать.
7Особенности метода: На этапе обучения чтению слова - Д.Б. При чтение слогов ребенок должен перестроить свой навык чтения:
Эльконин завершает свой психологический анализ процесса чтения. здесь движение полоски с гласными буквами (пособие «Окошечки»)
Этим же практически ограничивается и методика К.Б. Дуровой. Как уже не заставляет его смотреть сначала на гласную букву, он сам
происходит переход к чтению целым словом, каков психологический должен руководить своим чтением. Перейти от слогового к слитному
механизм этого явления, как грамотно строить методику обучения чтению помогает ударение.
после того, как сформировано слоговое чтение - на все эти 28Чтение. Раздаточный материал.
вопросы работы Д.Б. Эльконина и Л.Е. Дуровой ответа не дают. До 29Игровые упражнения, направленные на развитие фонематического
сих пор до конца не ясны психологические механизмы формирования слуха и речевого внимания у дошкольников:
этого умения и способы его формирования. 30Упраждения детям трёх лет: «ВЕСЁЛЫЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ»
8На основе системы Даниила Борисовича Эльконина коллективом Программное содержание. Развивать фонематический слух, речевое
научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН ( внимание и артикуляционный аппарат детей. Воспитатель. Большой
Л.Е.Журовой, Н.С.Варенцовой, Н.В.Дуровой, Л.Н.Невской) была колокольчик (показывает большой кружок) звенит: «Дин, дин, дин».
создана методика обучения чтению детей дошкольного возраста. Маленький (показывает маленький кружок) звенит «Динь, динь,
«Чтение - это процесс воссоздания звуковой формы слова по его динь» (дети повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой
графической(буквенной) модели» (Д.Б.Эльконин). кружок, звенят большие колокольчики, когда покажу маленький
9Когда обучать ? Исследования Л.Е.Журовой, Н.С. Варенцовой, кружок, зазвенят маленькие колокольчики. Воспитатель показывает
Н.В. Дуровой, Л.Н. Невской показали, что вводить дошкольников в то большие, то маленькие кружки.
звуковую систему родного языка нужно со средней группы детского 31«Слоны и ослики». Программное содержание. Развивать речевое
сада (с четырех лет). Обучение в средней группе направлено на внимание и артикуляционный аппарат детей. Воспитатель делит
развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что детей на две группы: осликов и слонов. Они встают друг против
подготавливает их к овладению звуковым анализом слов- первому друга. Воспитатель. Ослик (показывает картинку) кричит: «Ииии-
действию по обучению грамоте. иии», а слон (показывает картинку) кричит «Ыыыы- ыыы» (дети
10Обучение грамоте в старшей группе. Обучение детей звуковому повторяют звукосочетания). По команде «Идут слоники» первая
анализу слов начинается с определения последовательности звуков группа детей передвигается по комнате и произносит
в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи соответствующие звуки. По команде: «Идут слоны» указанные выше
неоднократного произнесения слова с последовательным действия выполняет вторая группа. Игра повторяется 3 раза, затем
интонационным выделением каждого звука. При анализе слова жук дети меняются ролями и игра повторяется вновь.
ребенок должен произнести его три раза: жжжук, жууук, жуК. Дети 32«ПОЕЗД» И «ПТИЧКА» Программное содержание. Развивать речевое
не могут овладеть звуковым анализом, только произнося слова внимание, речевое дыхание и фонематический слух. Воспитатель.
вслух. Необходимо показать им слово предметно, представив его Послушайте, что однажды произошло. Ехал поезд через лес, и его
звуковую структуру в виде модели. Реально представить слово дает колеса стучали сердито: «Т-т-т-т». Услыхала его песенку птица и
возможность картинка-схема его звукового состава. На ней захотела спеть так же, но у нее получилась ласковая песенка:
помещается рисунок-предмет, название которого ребенок должен «Ть-ть-ть» (дети повторяют звукосочетания по два раза). Итак,
разобрать в ряд клеточек под рисунком, которые последовательно мальчики будут поездом, а девочки- птичками. Идет поезд, колеса
заполняются фишками. Модель слова, получающаяся в результате стучат… Поет птичка… (Дети произносят нужные звукосочетания).
звукового анализа, отражает отдельные звуки и их Упражнение повторяется по 3 раза, затем дети меняются местами.
последовательность. При проведении звукового анализа ребенок Упражнения для детей четырёх лет:
ведет указкой под схемой и в соответствии с движением указки 33«Пчелы и мухи». Программное содержание. Развивать
произносит слово с последовательным выделением звуков, обозначая фонематический слух и речевое внимание детей. Воспитатель.
каждый из них фишкой. Вспомните, как гудят пчелы («З-з-з-з»). А мухи гудят:
11Раздаточный материал для построения трёхзвуковой схемы. «Зь-зь-зь-зь» (дети повторяют). Полетели пчелы и загудели… сели
12Знакомство с гласными звуками. После того как дети овладеют на цветы и собирают нектар- сладкий сок из цветов, потом будет
навыками проведения звукового анализа простейших слов ( мак, из него мед (дети присаживаются) Полетели мухи и загудели… сели
кит, дом, дым, лес, лук), их знакомят с гласными звуками. Дети на травку… Дети меняются ролями и игра повторяется.
узнают, что звуки, при образовании которых воздух проходит 34Упражнение для детей пяти лет: «СКАЖИ, КАК Я»: Программное
свободно, этим звукам ничего "не мешает" - ни зубы, ни содержание. Развивать фонематический слух, речевое внимание и
губы, ни язык, называются гласными. Дети находят такие звуки в речевой аппарат. Воспитатель бросает мяч по кругу, называет
ранее проанализированных словах: мак-[а], лук-[у], дом-[о], слова с выделением любого твердого и мягкого согласных звуков.
лес-[э],кит-[и],дым-[ы]. Дети "проверяют" все звуки, Ребенок должен повторить слово так же и перебросить мяч
произнося их, и наблюдают, не мешает ли что-либо во рту их воспитателю. В игре принимают участие все дети. Если ребенку
выговариванию. Гласные звуки обозначаем красной фишкой. Развивать фонематический слух, речевое внимание и речевой
13Модели слов из трёх звуков. аппарат. Воспитатель раздает детям по одной картинке, в названии
14После знакомства с гласными звуками дети узнают о согласных которых есть звук [л] и [ль]. На фланелеграф выставляет синий и
звуках. Звуки, при образовании которых воздух не проходит зеленый кружки. Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. В
свободно, встречает препятствия , что-то "мешает",- названии предметов есть звук [л] – большой братец или звук [ль]-
губы, зубы, язык, называются согласными. Твердый согласный звук маленький братец. Поднимите картинки, в названии которых есть
будем обозначать синей фишкой, а мягкий согласный звук- зеленой звук [л] (проверяет); теперь со звуком [ль ] (проверяет). Дети
фишкой. Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками. по очереди выходят, называют слово с выделением этих звуков и
15РОЗА СЛОН САНИ [р][о][з][а] [с][л][о][н] [с][а][нь][и]. ставят картинки после соответствующих кружков. Один ребенок
Трёх и четырёх звуковые слова. называет все слова со звуком [л], другой- со звуком [ль].
16Звуковой анализ слова «роза». 35Упражнение для детей шести лет: «НАЙДИ ТОВАРИЩА» Программное
17ЛУНА ЛИСА ГУСИ [л][у][н][а] [ль][и][с][а] [г][у][сь][и]. содержание. Развивать речевое внимание, фонематический слух и
18Раздаточный материал. речевое дыхание. На фланелеграфе выставляются картинки. Первый
19Знакомство с ударным гласным звуком: После того как дети ряд: барабан, флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд:
научатся различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, попугай, волк, гусь, трамвай, зонт, жук. Воспитатель. Вверху и
необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове внизу картинки. Давайте расставим их парами, чтобы первые звуки
ударный слог и ударный гласный звук. Начинать обучение были товарищами (звонкий- глухой звуки). Дети выходят, называют
вычленению ударного слога лучше с двусложных слов с ударением на предмет и первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под
первом слоге (мишка, каша), потом переходить к словам с ударение верхними, чтобы первые звуки составляли пару «звонкий- глухой
на втором слоге. Обучение умению вычленять словесное ударение согласный).
включается в работу по проведению звукового анализа. Вслед за 36«Назови ударный звук». Программное содержание. Развивать
ударным слогом дети знакомятся с ударным гласным звуком Для речевое внимание, фонематический слух и речевое дыхание.
обозначения ударного гласного звука используется фишка черного Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного
цвета. слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает
20Обучение грамоте в подготовительной группе. В мяч воспитателю.
подготовительной к школе группе решаются следующие задачи: 37Оснащение методического кабинета по теме "подготовка
учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, детей к обучению грамоте" Примерный перечень пособий по
знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают обучению детей грамоте: Классная подвижная азбука. Азбука в
некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из картинках. Таблицы по обучению грамоте с рисунками. Комплект
букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, наглядных пособий «Обучение грамоте» (автор Н.В. Дурова).
овладевают слоговым и слитным способом чтения. Дидактический материал «Ступеньки грамоты» (авторы Н.В. Дурова,
21Правила написания букв. Одной из важных задач при проведении Л.Н. Невская). Наглядно-дидактическое пособие для детского сада
звукового анализа слов является знакомство детей с гласными «Звучащее слово» (автор Г.А. Тумакова). Компьютерные программы
буквами и правилами их написания после твердых или мягких по развитию речи, фонематического восприятия и звукобуквенного
согласных звуков. Дети должны усвоить, что буквы «а», «о», «у», анализа, обучению детей чтению («Видимая речь», «Игры для
«ы», «э» — пишутся после твердых согласных, а буквы «я», «е», Тигры», «Баба-Яга учится читать»).
«ё», «ю», «и» — после мягких согласных звуков. По ходу 38Альбомы – пособия с речевыми заданиями.
проведения звукового анализа слов дети узнают, что зву­ки «ч», 39Спасибо за внимание. Подготовила материал: Иванова Л.И.
«Система обучения Эльконина» | Система обучения Эльконина.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Sistema-obuchenija-Elkonina/Sistema-obuchenija-Elkonina.html
cсылка на страницу

Программы в ДОУ

другие презентации о программах в ДОУ

«Детский сад - дом радости» - Педагогическая технология. Система воспитания дошкольников. Внедрение программы. Почасовая разработка. Интеллектуальная культура. Деятельность. Уровни восхождения к компетентности. Назначение инноватики. Значение работы. Динамика роста профессионализма. Технология. Необходимость обеспечения целостности.

«Система Давыдова-Эльконина» - Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Деятельность ребенка. Высший подвиг. Ситуация успеха. Изучаемые предметы. Математика. Литературное чтение. История системы. Цель развивающего обучения. Букварь. Окружающий мир. Типология уроков. Русский язык. Система развивающего обучения. Авторы системы. Особенности организации урока.

«Примерная образовательная программа ДОУ» - Блочно-тематическое планирование. Перспективы развития вариативной части образовательной программы. Формы образовательной деятельности детей. Модель основной образовательной программы. Этноуголок «Разноцветная планета». Таблица расчетов. Модель вариативной части образовательной программы. Условия реализации программы.

«Программа в ДОУ» - Учебно-методический комплекс по реализуемым программам. М.А. Михайлова, Ярославль, 1999г. День рождения города. Модель взаимодействия "педагог-ребенок-родитель". Раздел 4. Научно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса. Создан «Уголок будущего первоклассника» в группе общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет \\.

«Дошкольная программа» - Специфика дошкольного возраста. Социальный портрет ребенка. Девиз программы. Детский сад. Программа для дошкольных учреждений. Основные направления развития детей. Образовательные области программы. Совместная деятельность взрослого и детей. Деятельность. Исключение из образовательного процесса. Федеральные государственные требования.

«Программа дошкольного образования «Успех»» - Формирование успешных граждан. Самостоятельная деятельность детей. Авторский коллектив. Признание окружающих. Итоговые результаты. Динамика формирования интегративных качеств. Снижение качества воды. Физическая культура. Результаты освоения. Объём самостоятельной деятельности. Основные задачи деятельности педагога-психолога.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Система обучения Эльконина | Тема: Программы в ДОУ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки