Связная речь у детей с ОНР |
|
Нарушение речи
Скачать презентацию |
||
| << Мышление у детей с ОНР | Обучение чтению детей с ОНР >> |
Автор: Che. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Связная речь у детей с ОНР.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 504 КБ.
Скачать презентациюСвязная речь у детей с ОНР
содержание презентации «Связная речь у детей с ОНР.ppsx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной | 6 | Составление высказываний с опорой на наглядность. Цель: обучение |
| речи детей с ОНР. Подготовила учитель-логопед МБОУ №168 г.о. | начальным навыкам описательной речи. Направления: формирование | ||
| Самара Кокарева Л.А. | установки на активное использование фразовой речи при ответах на | ||
| 2 | 1. Психолингвистический аспект понятия «связная речь». | вопросы логопеда; формирование умений выделять существенные | |
| Связная речь обязательно предполагает мотив высказывания и общий | признаки и основные части (детали) предметов, использовать для | ||
| замысел, которые должны быть достаточно прочны и оказывать | их определения адекватные фразы-высказывания; формирование | ||
| определяющее влияние на протекание всего высказывания. Свойства: | обобщенных представлений о построении описания предмета; | ||
| связность цельность структурная сложность логическая стройность | овладение детьми языковыми средствами, необходимыми для | ||
| последовательность темпоральная связность. | составления связных высказываний в форме описания; практическое | ||
| 3 | 2. Развитие связной речи в онтогенезе. К 3-м годам ребенок | усвоение навыков описания предметов путем тренировочных | |
| уже может рассказывать короткие эпизоды или истории, причем в | упражнений. | ||
| вопросах об окружающем мире начинают доминировать вопросы | 7 | 2 этап. Обучение пересказу рассказов. Цель: обучение | |
| «почему?» и «как?». К концу 3-го года дети начинают активно | пересказу рассказов по серии сюжетных картинок, одной сюжетной | ||
| рассказывать окружающим о том, куда ходили, что видели, | картинке, по представлению. Направления: развитие слухового | ||
| используя различные части речи, простые и распространенные | внимания и восприятия, вербальной памяти; закрепление навыков в | ||
| предложения. В возрасте 4-5 лет ребенок начинает грамматически | составлении ответов на вопросы в виде развёрнутых предложений; | ||
| правильно строить фразы. На вопросы взрослых отвечает | обучение детей пересказывать текст с наглядной опорой на серию | ||
| развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. На 5-м | сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и | ||
| году жизни ребенок начинает выделять и называть наиболее | являющихся зрительным планом; формирование логического мышления | ||
| существенные признаки и качества предметов, устанавливать | на основе установления причинно-следственных и временных | ||
| простейшие связи и точно отражать их в речи. У ребенка 6-го года | отношений между предметами и явлениями, изображенными на | ||
| жизни совершенствуется связная, монологическая речь. Он может | картинках; обучение пересказу рассказов по одной сюжетной | ||
| самостоятельно передать содержание небольшой сказки, рассказа, | картинке; обучение пересказу знакомых сказок и рассказов. | ||
| мультфильма, описать те или иные события. Ребенок уже способен | 8 | 3 этап. Обучение самостоятельному составлению рассказа. | |
| самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней | Цель: обучение самостоятельному составлению рассказа. | ||
| изображены предметы, которые ему хорошо знакомы. У ребенка 7-ми | Направления: усвоение норм построения рассказов по серии | ||
| лет увеличивается и обогащается словарный состав речи, | сюжетных картинок (соблюдение последовательности в передаче | ||
| усложняется фразовая речь и грамматический строй, усваивается | событий, логической связи между частями-фрагментами рассказа, | ||
| правильный литературный язык. Дети пытаются анализировать, | завершённость каждого фрагмента, соответствие его теме сообщения | ||
| сопоставлять и сравнивать явления действительности, делать | и др.); обучение рассказыванию по одной сюжетной картинке; | ||
| выводы. | формирование навыков планирования развёрнутых высказываний; | ||
| 4 | 3. Механизмы нарушения связной речи. Механизмы нарушения | обучение детей выделению основных смысловых звеньев рассказа; | |
| связной речи связаны: с низким уровнем речевой активности | обучение лексико-грамматическому оформлению связных высказываний | ||
| замедленным, темпом становления планирующей функции речи | в соответствии с нормами родного языка. | ||
| несформированностью основных этапов порождения развернутого | 9 | 4 этап. Рассказывание с элементами творчества. Цель: | |
| речевого высказывания: замысла внутреннего программирования | обучение рассказыванию с элементами творчества. Направления: | ||
| грамматического структурирования контроля над его выполнением | формирование у детей элементарных умственных операций, связанных | ||
| несформированностью синтаксических связей и парадигматических | с овладением фразовой речью - умений соотносить содержание | ||
| отношений слов. | фразы-высказывания с предметом и темой высказывания; | ||
| 5 | 4. Схема обследования связной речи. Общая схема | формирование и развитие связной речи в форме рассуждения; | |
| обследования: составление предложений по отдельным ситуационным | формирование навыков планирования рассказа (выбор сюжетного | ||
| картинкам; составление предложения по трем картинкам, связанным | решения, определение последовательности событий и др.). развитие | ||
| тематически; составление рассказа по сюжетной картинке; | воссоздающего и творческого воображения у детей; развитие | ||
| воспроизведение простого по структуре и небольшого по объему | творческих способностей детей в процессе самостоятельной речевой | ||
| знакомого текста; составление рассказа на близкую детям тему. С | деятельности. | ||
| учетом индивидуального уровня речевого развития ребенка | 10 | Все обучение связной речи у детей с алалией должно опираться | |
| программа обследования может быть дополнена доступными заданиями | на опорные схемы. | ||
| с элементами творчества: окончание рассказа по заданному началу; | 11 | ||
| придумывание рассказа на заданную тему. | 12 | ||
| 6 | 5. Система коррекционно-логопедической работы. 1 этап. | 13 | Схемы для составления рассказа. |
| «Связная речь у детей с ОНР» | Связная речь у детей с ОНР.ppsx | |||
Нарушение речи
«Коррекция речи у детей» - Направления коррекции лексико-грамматической стороны речи. Технология коррекции. Грамматический строй речи. Технология коррекции лексико-грамматической стороны речи. Логопед. Коррекционно-развивающие логопедические занятия. Три уровня речевого развития детей. Технологии логопедического сопровождения детей.
«Мышление у детей с ОНР» - Актуальность. Развитие игры и творчества. Занимательный материал. Дидактические игры. Игровые приёмы. Волшебная восьмёрка. Логоформочки. Загадки. Учимся логически мыслить. Формы организации работы с родителями. Развитие логического мышления у детей с ОНР средствами математики. Юные математики. Математические корзинки.
«Связная речь у детей с ОНР» - Обучение самостоятельному составлению рассказа. Развитие связной речи. Рассказывание с элементами творчества. Связная речь. Схемы для составления рассказа. Механизмы нарушения связной речи. Обучение пересказу. Схема обследования связной речи. Обучение связной речи. Коррекционно-логопедическая работа.
«Фонетико-фонетическое недоразвитие речи» - Коррекция ФФН. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития. Недоразвитие речи. Основные понятия. Фонема. Развитие внимания. Дефектные звуки. Звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам. Вторичное недоразвитие. Логопедия. Нарушение процессов формирования. Состояние фонематического развития.
«Обучение чтению детей с ОНР» - Процесс обучения. Комбинаторная методика. Результаты тестов экспериментального обучения. Изучение основных базисных функций. Особенности формирования навыка чтения. Результаты экспериментального обучения. Особенности функционального базиса. Полисенсорная комбинаторная методика обучения. Обучение чтению.
«Словообразование у детей с ОНР» - Подготовка животных к зиме. Реальности наших дней. Демисезонная одежда. Лес. Кустарники. Подготовка. Точное слово. Деревья. Ягоды. Проблемы. Грибы. Птицы. Метод наглядного моделирования. Лес, ягоды, грибы. Подготовка животных. Лексическая тема. Перелетные птицы. Метод. Использование моделирования в формировании навыка словообразования.
Дошкольное образование
33 темыНарушение речи
13 презентаций
Связная речь у детей с ОНР
