Взаимодействие ДОУ и семьи |
Работа с родителями в ДОУ
Скачать презентацию |
||
<< Работа ДОУ с семьёй | Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ >> |
Автор: Владелец. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие ДОУ и семьи.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1490 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и | 16 | образовательного учреждения и семьи. |
семьи в воспитании здорового ребёнка: проблемы и перспективы». | 17 | Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. | |
Автор работы (проекта): Воспитатель ДОУ ГБОУ шк.555 «Белогорье» | Алгоритм взаимодействия: самосовершенствование педагогов работа | ||
Санкт-Петербурга Дегтярева Елена Николаевна. | с родителями работа с дошкольниками по здоровьесбережению. | ||
2 | Введение. В настоящее время российское общество переживает | 18 | Ряд факторов: Несовпадение представлений воспитателей о |
сложный период. Экономическая нестабильность, ярко выраженное | своих функциях в работе с семьей. Несовпадение представлений, | ||
разделение населения по имущественному признаку, вооруженные | запросов и ожиданий родителей по отношению к дошкольному | ||
конфликты, обострение экологических проблем. Идет становление | учреждению. Эти факторы существенно снижают эффективность их | ||
новой государственности с признанием приоритета общечеловеческих | взаимодействия с целью создания единого | ||
ценностей, самоценности человека. | воспитательно-образовательного пространства. | ||
3 | Социально-экономическая ситуация, породившая распад духовных | 19 | Целью воспитания родителей является не передача им научных |
и нравственных ценностей, формирование специфических ценностных | психолого-педагогических знаний, а формирование у них | ||
систем в различных слоях общества, привела к крушению прежнего | «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии». Семья | ||
мировоззрения, страху перед завтрашним днем, дезориентации | – важнейшая составляющая социальной ситуации развития ребенка, | ||
человека в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности, | его ближайшее окружение. Помочь семье ориентироваться на | ||
что получило яркое выражение не только среди взрослых людей, но | психологию ребенка и создать полноценные условия для его | ||
и затронуло подрастающее поколение. | развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка | ||
4 | На сегодняшний день в России сложилась крайне отрицательная | со взрослыми и детьми дома и найти пути их решения – одна из | |
демографическая ситуация, когда каждое поколение родившихся по | важнейших проблем современности. | ||
численности меньше поколения своих родителей и не может | 20 | «Педагогическая компетентность» - это способность понять | |
восполнить убыли населения. Это говорит о социальной катастрофе, | потребности детей и обеспечить возможность удовлетворять их, | ||
связанной, прежде всего, с национальной безопасностью и | сделать ребенка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки | ||
состоянием здоровья будущего поколения. Поэтому проблема | зрения перспективы развития ребенка (Т.А. Куликова). | ||
ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится | «Педагогическая рефлексия» - это умение родителей анализировать | ||
национальной. | собственную воспитательную деятельность, критически ее | ||
5 | Дошкольный возраст – это фундамент здоровья. Физического. | оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, | |
Психического. Очевидна значимость формирования у детей | неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов | ||
определенной базы знаний и практических навыков здорового образа | воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной | ||
жизни, осознанной потребности в систематических занятиях | ситуации (О.Л. Зверева). | ||
физической культурой и спортом. | 21 | Факторы, влияющие на эффективность взаимодействия детского | |
6 | Гибких социально-педагогических технологий | сада и семьи. Уровень педагогической культуры родителей. | |
здоровьесберегающего обучения воспитания личности в условиях | Взаимодействия детского сада и семьи на основе сотрудничества. | ||
государственных воспитательно-образовательных учреждений. В | Основные черты педагогической культуры: - педагогический такт; - | ||
условиях системного рассогласования отношений человека с внешней | умение быть чутким; - умение быть справедливым и разумно | ||
природной средой необходим пересмотр педагогических путей и | требовательным к детям; - умение быть наблюдательным и способным | ||
условий валеологического воспитания детей. Возникает потребность | прогнозировать развитие ребенка. | ||
в создании : | 22 | Одной из причин медленного ухудшения результатов в борьбе за | |
7 | Использование инновационных технологий позволит | снижение заболеваемости является недостаточная педагогическая | |
сформировать. Основы здорового образа жизни развить у ребенка | культура семей. Нарушается режим сна и отдыха в праздничные и | ||
чувство сопереживания другим людям определенные навыки | выходные дни дети много времени проводят у телевизора и | ||
саморегуляции , позволяющие предупреждать девиантное поведение. | компьютера потребность в движении удовлетворяется не полностью. | ||
8 | Без активного взаимодействия в системе «ребенок – родитель – | 23 | Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового |
педагог» невозможно эффективное развитие ребенка. Основой | ребенка необходимо: Глубоко понимать тесную взаимосвязь данной | ||
педагогической модели взаимодействия ДОУ и семьи по формированию | работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной программы | ||
основ здорового образа жизни является воспитание не только | детского сада; Особое внимание уделять поиску новых форм и | ||
физически крепкого ребёнка, но и цельной личности с устойчивой | подходов к физическому развитию детей, базирующихся на | ||
нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и | многофакторном анализе внешних воздействий; Проводить | ||
социальной адаптации к реальным условиям жизни, к интеграции в | мониторинги о состоянии здоровья каждого ребёнка; Учитывать | ||
обществе. | особенности детского организма. | ||
9 | Необходимо решить следующие задачи: Создать развивающую | 24 | Основные положения в совместной работе с семьёй: Единство, |
среду – пространство самореализации. Помочь ребёнку накопить | которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания | ||
необходимый опыт и знания для успешного выполнения главных задач | здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателю, но и | ||
воспитательно-оздоровительной работы по укреплению его | родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами | ||
физического и психического здоровья. Сформировать через активную | и приемами физкультурно - оздоровительной работой в детском | ||
деятельность здоровый организм ребенка его динамическое и | саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания. | ||
устойчивое состояние к экстремальным ситуациям. | Систематичность и последовательность работы (в соответствии с | ||
10 | Педагогическая технология взаимодействия образовательного | контрольным планом) в течение всего года и всего периода | |
учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни - | пребывания ребенка в детском саду. Индивидуальный подход к | ||
это элемент специальным образом организованного педагогического | каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и | ||
процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего | способностей. Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и | ||
становление, то есть сохранение, поддержание, укрепление и | родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. | ||
наращивание здоровья его субъектов , в единстве всех его | Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском | ||
составляющих ,со стороны всех участников педагогического | саду. | ||
процесса: детей, родителей и педагогов. | 25 | Дифференцированный подход в работе с родителями. | |
11 | Цель исследования: теоретический и практический анализ | Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения | |
эффективности взаимосвязи семьи и дошкольного образовательного | их педагогической культуры – одно из направлений деятельности | ||
учреждения в воспитании здорового ребёнка: проблемы и | дошкольного учреждения. Положительные результаты в воспитании | ||
перспективы. Объект исследования: воспитание здорового ребёнка в | детей достигаются при умелом сочетании разных форм | ||
семье и дошкольном образовательном учреждении. Предмет | сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов | ||
исследования: взаимодействие семьи и дошкольного | коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. | ||
образовательного учреждения в воспитании здорового ребёнка. | К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал | ||
12 | Задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу по | учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, | |
проблеме взаимодействия дошкольного учреждения и семьи; | медсестра, логопед, руководители кружков и секций | ||
Рассмотреть средства, методы и формы воспитания здорового | дополнительного образования). Проблему воспитания, развития и | ||
ребёнка в аспекте возможности их применения в работе с детьми | формирования здорового ребенка невозможно решить в полной мере | ||
дошкольного возраста; Применение более эффективных форм и | без активного участия в этом родителей. | ||
методов в работе с детьми дошкольного возраста. | 26 | Эффективные формы сотрудничества. Родительские собрания. Дни | |
13 | «Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь | открытых дверей. Совместные физкультурные досуги. Выпуск газеты. | |
он находит примеры для подражания и здесь происходит его | Домашние задания. Совместный просмотр видеофильмов. Передача | ||
социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно | опыта семейного воспитания. Комплектование педагогической | ||
здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: | библиотеки по физ. воспитанию в семье. | ||
детский сад, семья, общественность.» В.А. Сухомлинский. | 27 | Физкультурный досуг. | |
14 | Семья и детский сад связаны формой преемственности и это | 28 | |
облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важен | 29 | Заключение. Взаимодействие родителей и педагогов в процессе | |
принцип взаимопроникновения , а не принцип параллельности. | оздоровления и воспитания дошкольников позволяет реализовывать | ||
Важнейшим условием преемственности является установление | принцип единства требований к воспитанию в дошкольном | ||
доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в | образовательном учреждении и семье, учитывать | ||
ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и | личностно-ориентированную направленность, активно вовлекать | ||
педагогов. | родителей в процесс воспитания и обучения, как участников | ||
15 | Необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления | единого образовательного пространства, оптимизировать разработку | |
здоровья ! «Лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и больным» | и внедрение совместных видов деятельности дошкольного | ||
– девиз сегодняшнего дня. | образовательного учреждения и родителей. | ||
16 | Проблема оздоровления детей – целенаправленная, | 30 | Спасибо за внимание!!! Спасибо за внимание!!! |
систематически спланированная педагогическая работа дошкольного | |||
«Взаимодействие ДОУ и семьи» | Взаимодействие ДОУ и семьи.pptx |
«Работа с родителями в ДОУ» - Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства. Родители являются первыми педагогами. «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека. Взаимодействие сотрудников, детей и родителей в ДОУ. Результат неправильного взаимодействия – ссора или конфликт. Чаще использовать золотое правило психологии «ДА, НО».
«Общение педагога с родителями» - Уровень профессионального мастерства. Примерный кодекс общения. Профессиональная компетентность педагога. Умения и навыки. Решение педагогических ситуаций. Умение доброжелательно общаться с родителями. Портрет педагога. Общение педагога с родителями воспитанников. Стороны взаимодействия. Неудовлетворенность общением.
«Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ» - Здравствуй, детский сад. Работа с родителями. Три этапа. Деревья и кустарники. Знакомство с семьей. Транспорт. Основные формы взаимодействия с семьей. Грибы, ягоды. Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ. Тематическое планирование. Взаимодействие с семьями.
«Взаимодействие ДОУ и семьи» - Основные положения в совместной работе с семьёй. Физкультурный досуг. Семья. Факторы, влияющие на эффективность взаимодействия. Проблема оздоровления детей. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании. Дифференцированный подход в работе с родителями. Заключение. Семья и детский сад связаны формой преемственности.
«Портфолио семьи для детского сада» - Традиционные формы работы с родителями. Примерная структура портфолио. Успеха вам в работе с родителями. Тепло родного очага. Туристская семья. Семейные традиции. Значение активных форм работы с семьёй. Вариант портфолио. Портфолио семьи. Этапы в работе с родителями. Особенности портфолио. Изменение социально-экономических процессов.
«ДОУ и семья» - Индивидуальные кармашки. Взаимодействие ДОУ и семьи. Демонстрационный портфель. Книга-эстафета. Продолжительность. Информационные материалы. Совместная деятельность. Родительские конференции. Наглядно-информационные методы работы. Тематические родительские собрания. Дискуссии. Методы активизации. Презентация семьи.