Мышление Скачать
презентацию
<<  Мышление Тренинг мышления  >>
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Войтюк Дмитрий Константинович
Войтюк Дмитрий Константинович
Войтюк Дмитрий Константинович
Войтюк Дмитрий Константинович
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
С. Л. Рубинштейн
С. Л. Рубинштейн
М. К. Мамардашвили
М. К. Мамардашвили
Гегель Г. В.Ф
Гегель Г. В.Ф
А. Браун и Г. Уэллмен в процессе изучения метамышления пришли к выделению его основных функций
А. Браун и Г. Уэллмен в процессе изучения метамышления пришли к выделению его основных функций
Г. Уэллмен дифференцировал 4 группы явлений
Г. Уэллмен дифференцировал 4 группы явлений
Дж. Флейвелом в психологию было введено понятие «метакогниция»
Дж. Флейвелом в психологию было введено понятие «метакогниция»
Знание о познании
Знание о познании
Трудности изучения метакогнитивных процессов
Трудности изучения метакогнитивных процессов
Плотников Сергей Геннадьевич
Плотников Сергей Геннадьевич
Плотников Сергей Геннадьевич
Плотников Сергей Геннадьевич
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Методологическое мышление в деятельности психолога-консультанта
Методологическое мышление в деятельности психолога-консультанта
Сампайу Антеро да Круш
Сампайу Антеро да Круш
Сампайу Антеро да Круш
Сампайу Антеро да Круш
Методология исследования
Методология исследования
Исследовательская деятельность психолога
Исследовательская деятельность психолога
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Проблема исследования
Проблема исследования
Выдвижение гипотезы
Выдвижение гипотезы
Осуществление проверки гипотезы
Осуществление проверки гипотезы
Интерпретация результатов проверки
Интерпретация результатов проверки
Основные субъекты общественного процесса познания
Основные субъекты общественного процесса познания
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Функциональные информационные подсистемы
Функциональные информационные подсистемы
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Взаимосвязь исследовательских моделей
Взаимосвязь исследовательских моделей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Мышление в психологии» к уроку философии на тему «Мышление»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Мышление в психологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3366 КБ.

Скачать презентацию

Мышление в психологии

содержание презентации «Мышление в психологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Основные направления анализа методологического и 18консультирования. 4. Языки описания процессов, состояний и
практического мышления в профессиональной деятельности качеств личности. Наблюдательность и формы обратной связи. 5.
психолога. КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ – 08.12.2011 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ Связи зависимых и независимых переменных консультирования.
СЕМИНАР №7 Войтюк Д.К., Плотников С.Г., Сампайу А. да Круш. Базовая теория эффективности психолога-консультанта: Э=Р/Ц*t.
2 19Сампайу Антеро да Круш, PhD (кандидат психологических наук).
3 20Методология исследования. Учение о методах, способах,
4 приемах и принципах их построения получило название методологии.
5Войтюк Дмитрий Константинович, канд. психол. наук, доцент. Т.к. к вопросам методологии относятся как самые общие принципы
6Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля познания так и вполне конкретные приемы обращения с тем или иным
на определение понятия мышления. предметом, то целесообразно говорит о различных уровнях
7С. Л. Рубинштейн. Отмечает, что в процессе обучения методологии: философском, общенаучном и конкретно-научном, ниже
происходит овладение теоретическим знанием, без которого мы будем рассматривать конкретно-научный уровень методологии,
невозможен процесс исследования понятий. Теоретическое знание т.к. он непосредственно относится к практической деятельности
является условием осознания формы мышления и познается в ее психолога.
специфических закономерностях. Новый уровень теоретического 21Исследовательская деятельность психолога. Психологическое
мышления перестраивает отношения мысли и речи, мысли и исследование предполагает: 1) формулировку проблемы; 2)
наглядно-образного содержания, представлений. выдвижение гипотезы; 3) осуществление проверки гипотезы; 4)
8М. К. Мамардашвили. В книге «Формы и содержание мышления», интерпретацию результатов проверки.
пишет что «Понятие методы мышления отнюдь не вырастает 22
непосредственно из приемов мышления, развиваемых 23Проблема исследования. формулируется обычно как вопрос, на
исследовательской практикой частных наук, а есть особый предмет, который требуется найти ответ; это — своего рода попытка прорыва
задача философского исследования.». в неизвестность, первое с ней соприкосновение. Чаще всего это
9Гегель Г. В.Ф. «Теоретическое изображение той или иной формы вопрос о причинах тех или иных событий или, в более
научной мысли внутри «логики» весьма тесно зависит от некоторых «наукообразной» форме, о тех факторах, которые определяют
первоначальных и общих понятий о мышлении, фиксирующих существование или специфику тех или иных явлений.
специфические свойства средств познания как особых явлений и 24Выдвижение гипотезы. Гипотеза представляет собой
природу их отношения к объективной действительности». предположительный ответ на вопрос о характере связи событий.
101. Контроль за процессами мышления; 2. Планирование Гипотеза также может формулироваться на различных уровнях
мыслительной деятельности; 3. Регуляция и согласование обобщения, однако для того чтобы исследование оказалось
мыслительных процессов. А. Браун и Г. Уэллмен в процессе возможным, она должна формулироваться конкретно, соотносясь с
изучения метамышления пришли к выделению его основных функций : конкретными жизненными явлениями.
11Г. Уэллмен дифференцировал 4 группы явлений, подпадающих под 25Осуществление проверки гипотезы. После того как гипотеза
определение «метамышления»: 1. Постоянные знания человека о сформулирована, исследователь переходит к ее проверке на
мыслительных процессах, задачах и стратегиях. В терминологии эмпирическом, то есть опытном, материале. В этой работе также
Уэллмена – «теория человека о душе»; 2. Знания о состоянии, можно выделить несколько этапов. Во–первых, необходимо
содержаниях, пределах собственного мышления в определенный определить общую «стратегию и тактику» исследования, те общие
момент времени. В терминологии Уэллмена – «когнитивное принципы, по которым оно будет строиться. Б. Г. Ананьев назвал
слежение»; 3. Регуляция и контроль за процессами и стратегиями этот этап «организационным» и выделял соответствующие
мышления; 4. Сознательные эмоции, сопровождающие процесс «организационные методы».
познания. В терминологии Дж. Флейвела – «метакогнитивный опыт». 26Интерпретация результатов проверки. Завершается же
12Дж. Флейвелом в психологию было введено понятие исследовательский цикл интерпретацией, то есть соотнесением
«метакогниция», что позволило дифференцировать два процесса: полученных результатов с исходной гипотезой, выводами о ее
знание о познании; регуляцию познания. достоверности и дальнейшим соотнесением с теорией, в рамках
13Знание о познании включает следующие компоненты: 1) которой гипотеза создавалась, и — при необходимости —
Личностные переменные – знания об особенностях собственного пересмотром определенных положений, что породит новые проблемы,
мышления и мышления других людей; 2) Переменные задачи – знание новые гипотезы и так далее, до бесконечности, как бесконечно
о том, какие виды задач предъявляют те или иные требования к познание.
познавательным функциям; 3) Переменные стратегии – знание о том, 27В результате изучения практического мышления можно выделить
какие когнитивные и метакогнитивные стратегии позволяют наиболее основные субъекты общественного процесса познания: практик,
эффективно реализовать ту или иную деятельность. теоретик, философ. Задача теоретика - трансформировать случайные
14Выделяются следующие трудности изучения метакогнитивных представления практиков о явлениях реальности в неслучайные.
процессов: В лице метакогнитивных процессов психология Философ занимается интеграцией всех знаний о существующей
сталкивается с новой психологической реальностью, т.к. процессы реальности и создают всеобщую картину мира. Практик либо
являются психическими не только по механизмам своего целенаправленно ждет нового эмпирического материала, либо
осуществления, но и самому своему «предмету», объекту создает ситуацию, либо строит объект, на котором можно
репрезентации и регуляции; Наличие метакогнитивных процессов воспроизвести то явление, которое предполагается теорией.
ставит вопрос о достаточности сложившихся традиционных 28
представлений о составе тех психических процессов, которые 29Функциональные информационные подсистемы исследовательской
реально существуют и должны выступать предметом изучения деятельности психолога.
психологии. 30
15Плотников Сергей Геннадьевич, старший преподаватель. 31Взаимосвязь исследовательских моделей. Концептуальная модель
16 (КМ) - это целостная система понятий, категорий, законов и т.д.,
17Основные направления анализа методологического и раскрывающая сущность данного явления и позволяющая его
практического мышления: описывать, объяснять или непосредственно управлять им.
18Методологическое мышление в деятельности Процедурная модель (ПМ) - это определенные правила, алгоритмы,
психолога-консультанта. №. Предмет рефлексии. Критерий. 1. методики, методы конкретной науки по получению и переработке
Модальность психологического консультирования. Базовая теория информации. Эмпирическая модель (ЭМ) - это целостная система
личности. 2. Средства и способы воздействия. Организационная количественных и качественных характеристик интересующего нас
модель взаимодействия: принципы и структура взаимодействия. 3. явления в конкретных пространственно-временных рамках.
Результат психологического воздействия. Цель психологического 32Спасибо за внимание!!!
«Мышление в психологии» | Мышление в психологии.ppt
http://900igr.net/kartinki/filosofija/Myshlenie-v-psikhologii/Myshlenie-v-psikhologii.html
cсылка на страницу

Мышление

другие презентации о мышлении

«Мышление и логика» - Способность человека рассуждать. Круг. Логика. Мышление. Молоко. Материал по теме «логика и мышление». Мышление и логика. Приставка. Исключи «лишнее» слово. Установи причину.

«Инженерное мышление» - Обобщение схемы. Проблематизация. Дизайн-мышление. Эволюция инженерного мышления и форм его институционализации. Замысел «инженерии». Принципиальная схема глобальной инженерии. Этапы развития инженерии. Институт инженерии. Исходные принципы. Характеристики социального института. Принципиальный состав инженерного мышления.

«Фрейм-анализ» - Первичные схемы интерпретаций. Деятельность. Элеонора Рош. Различия лингвокультурных моделей собеседников. Категоризация. Описание значение слова. У слова может быть несколько уровней прототипической структуры. Несовпадения двух фреймов. Фрейм-анализ. Декларативные знания. Фрейм и схема. Фрейм интерпретации.

«Мышление в психологии» - Трудности изучения метакогнитивных процессов. Основные направления анализа. Интерпретация результатов проверки. Функциональные информационные подсистемы. С. Л. Рубинштейн. А. Браун и Г. Уэллмен в процессе изучения метамышления пришли к выделению его основных функций. Исследовательская деятельность психолога.

«Спиральная динамика» - Спиральная динамика. Акцент на совместном росте. Время. Концепции А. Маслоу. Патриотичное мышление. Механизм эволюции. Мотивация обучением. Инстинктивное мышление. Упражнение. Рационализм. Поведение человека. Жесткий авторитаризм. Глубинные образы мышления. По оценкам экспертов. Приземленное мышление.

«Творческое мышление» - Верность. Творческое мышление. Известный педагог. Творчески развитый человек. Качества. Методы стимуляции творчества. Психология творческого мышления. Творческая личность. Соответствующая система обучения и воспитания. Схема творческого процесса. Наслаждение творчества. Эмпирические методы исследования.

Урок

Философия

19 тем
Картинки
Презентация: Мышление в психологии | Тема: Мышление | Урок: Философия | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по философии > Мышление > Мышление в психологии.ppt