Уроки истории Скачать
презентацию
<<  Нетрадиционные уроки Патриотическое воспитание на уроках истории  >>
Теория и методика школьного исторического образования в России
Теория и методика школьного исторического образования в России
Этапы процесса реформирования системы школьного исторического
Этапы процесса реформирования системы школьного исторического
Проблемы построения современной системы исторического образования
Проблемы построения современной системы исторического образования
Эволюция исторического знания и преподавания истории в школе
Эволюция исторического знания и преподавания истории в школе
Топические уровни В.С. Ефимова и Д.В. Лаптевой
Топические уровни В.С. Ефимова и Д.В. Лаптевой
Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг
Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг
Концентрическая структура (1959 -1965 гг
Концентрическая структура (1959 -1965 гг
Пропедевтический курс
Пропедевтический курс
Первый концентр
Первый концентр
Второй концентр
Второй концентр
УМК по истории
УМК по истории
«Старые» учебники
«Старые» учебники
Учебники «нового поколения»
Учебники «нового поколения»
Общие подходы к анализу урока
Общие подходы к анализу урока
Типология названий уроков истории
Типология названий уроков истории
Типология хронологических заданий
Типология хронологических заданий
Типология картографических заданий
Типология картографических заданий
Тестовые задания для проверки формализованных знаний
Тестовые задания для проверки формализованных знаний
Познавательные задания для проверки субъективированных знаний и умений
Познавательные задания для проверки субъективированных знаний и умений
Формы итоговой аттестации учащихся
Формы итоговой аттестации учащихся
Дополнительная литература
Дополнительная литература
Картинки из презентации «Историческое образование» к уроку истории на тему «Уроки истории»

Автор: Сергей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока истории, скачайте бесплатно презентацию «Историческое образование.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 164 КБ.

Скачать презентацию

Историческое образование

содержание презентации «Историческое образование.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Теория и методика школьного исторического образования в 14традиционных, так и нетрадиционных факторов, обучение работе по
России. © С.К. Свечников 2006 svechnikov-sk@mail.ru. алгоритму. Поддержание высокого эмоционального настроя, интереса
2Этапы процесса реформирования системы школьного к проблемам урока. Рефлексия собственных учебных достижений
исторического образования. 1988 – 1992 гг. – Распад прежней каждым школьником и их анализ учителем.
системы исторического образования и поиск подходов к построению 15Типология названий уроков истории. Время и место действия.
новой системы. 1992 – 1996 гг. – Начало разработки стандартов Вопросительная форма. Сквозная линия (принцип «от… до (к)…»).
исторического образования, попытка перехода на концентрическую Заимствованное из художественных и исторических текстов. Прием
систему. 1996 – 1999 гг. – Продолжение разработки стандартов, «отстранения», т.е. освещения знакомого факта под новым углом
принятие концентрической системы, усиление международного зрения. Проблемные ситуации (принцип «или-или»). Недописанные
сотрудничества в области исторического образования. C 2000 г. – ключевые слова. Скрытый план. Самостоятельный выбор учащимися из
Критическое переосмысление итогов реформы образования в 90-е предложенных учителем вариантов. Вычленение учащимися ведущей
годы и поиск новых приоритетов его развития, начало модернизации проблемы. Графическое оформление. Расстановка учащимися знаков
исторического образования. препинания.
3Проблемы построения современной системы исторического 16Типология хронологических заданий. Тесты на соотнесение года
образования. Поиск соотношения между традициями, с веком. Стандартные задачи («сколько лет назад?», «на сколько
преемственностью и новациями Поиск соотношения российского и лет одно событие произошло раньше/позже другого?», «сколько лет
международного опыта Определение оптимального баланса между продолжалось?», «в каком году произошло событие, сели оно
историей всеобщей, российской, региональной и местной произошло Х лет назад?») Нестандартные задачи, основанные на
(локальной) Учет факторов, определяющих тенденции развития другой (нехристианской) системе летоисчисления. Хронологические
образования в целом. уравнения, напоминающие сложные арифметические примеры.
4Эволюция исторического знания и преподавания истории в Хронологические уравнения со знаками (равенства, тождества,
школе. аналогии (=), противоположности (?), следствия (?)). Рисунки по
5Топические уровни В.С. Ефимова и Д.В. Лаптевой. датам. Тестовые задания: с выбором ответа, на восстановление
6Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг.). Достоинства соответствия, на группировку информации, на «исключение
последовательно раскрываются этапы развития общества; предстает лишнего», с ограничениями на ответы. Знакомство с календарями
широкая панорама прошлого; имеется возможность свободного обзора изучаемых стран. Исторические игры (чайндаты, домино, лото,
основных событий; помогает школьникам понять кроссворды и т. д.).
причинно-следственные связи и закономерности; сведена к минимуму 17Типология картографических заданий. Универсальные: -
опасность дублирования тем; общее содержание легко поддается локализация исторических фактов по карте; - анализ содержания
корректировке. Недостатки изучение ранних периодов истории исторической карты с привлечением знаний из других источников; -
только в V-VIII классах; история преподается бегло, «галопом по локализация исторических фактов по карте с элементами анализа ее
Европам»; преподаватели акцентируются на информативных задачах содержания для решения проблемных задач; - творческие образные
преподавания; выпускники основной школы не получают знания по задания. Тесты: - с несколькими вариантами выбора; -
всему школьному курсу истории. восстановление соответствия; - группировка по разнообразным
7Концентрическая структура (1959 -1965 гг. и с 1993 г.). критериям; - соотношения по аналогии; - «исключение лишнего»; -
Недоработки 1959-65 гг. не удалось выявить различия между определение последовательности; - с ограничениями на ответы.
содержанием элементарного и систематического курсов; сократился Картографический диктант. Задания, условно именуемые «Маршруты»,
запас фактических знаний; ученики не умели раскрыть «Путешествия», «Походы» (узнавание фактов по контуру движения).
причинно-следственные связи, закономерности; упрощенное Задания, рассчитанные на образное воображение. Задания,
толкование событий, описательность; неумение выпускников направленные на выяснение происхождение топонимов и этнонимов.
сопоставлять явления из отечественной и всемирной истории. Задание на отыскание родины привычных предметов, продуктов
Преимущества нового варианта историческое образование питания, одежды и т. п. Картографические домино, лото,
превращается в постоянный, последовательно усложняющийся кроссворды и т. п, познавательные задачи.
процесс; более четкая синхронизация курсов отечественной и 18Тестовые задания для проверки формализованных знаний. I.
всеобщей истории; в старших классах события ранней истории Тесты специальных способностей и достижений: с несколькими
рассматриваются на более высоком проблемно-теоретическом уровне; вариантами выбора; альтернативные задания; восстановление
возможность систематизации и обобщения исторического материала соответствия. II. Тесты интеллекта: группировка исторической
во втором концентре; профильное и модульное обучение во втором информации; определение аналогии; «исключение лишнего». III.
концентре, ориентированное на интересы и профориентацию Тесты со свободными ответами: с ограничениями на ответы
старшеклассников. (заполнение пропусков в тексте); со свободными ответами.
8Пропедевтический курс. Традиционный вариант Курс «Рассказы 19Познавательные задания для проверки субъективированных
по истории Отечества» Изучаются наиболее яркие и значительные знаний и умений. Логические задания – мыслительные задания,
факты из прошлого России Главные усилия сосредотачиваются на активизирующие преимущественно абстрактно-логическое мышление
усвоении информации, чтении и пересказе учебных текстов, учащихся. Проблемные задания – особый вид логических заданий,
запоминании дат, понятий и т. п. Новые варианты Курсы, основным построенных на несоответствии наличного уровня знаний и умений
содержанием которых являются вспомогательные исторические ученика к требующемуся для решения поставленной задачи. Образные
дисциплины Акцент переносится на формирование образного мышления задания – задания, обучающие видеть, адекватно усваивать и
и развитие эмоциональной сферы школьников Целью является воспроизводить в образной форме внешние признаки исторических
развитие широкого круга умений, необходимых для активного и событий и их деталей, деятельность людей – участников
творческого изучения истории. исторического процесса.
9Первый концентр. Основная цель – формирование у учащихся 20Формы итоговой аттестации учащихся. Экзаменационные билеты
понимания самоценности культуры каждого народа, каждой эпохи. Собеседование Рефераты ЕГЭ.
Раздельный либо интегрированный курсы отечественной и всеобщей 21Дополнительная литература. Баранов П.А. Актуальные проблемы
истории при приоритете истории России (2:1). Сочетание методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для
событийно-хронологического и проблемно-блочного принципов системы постдипломного образования. М., 2002. Вяземский Е.Е.
оформления содержания. Школьное историческое образование в современной России: Вопросы
10Второй концентр. К историко-хронологическому делению модернизации. М., 2005. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как
добавляется структурное историческое рассмотрение основных сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. М.,
компонентов общества. Переход от изучения фактов к их осмыслению 1999. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в
и сравнительно-историческому анализу фактов. Ориентация на современной России: Справочно-методическое пособие для учителей.
развивающее обучение. Приоритет отечественной истории не за счет М., 2002. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания
увеличения объема знаний, а посредством включения проблем истории: основы профессионального мастерства. М., 2002.
российской истории при анализе глобальных исторических проблем. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории:
Культурологический подход к историческому процессу, внимание к Практическое пособие. М., 2003. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.
социокультурным тенденциям. Методические рекомендации учителю истории. Основы
11УМК по истории. профессионального мастерства. М., 2000. Вяземский Е.Е., Стрелова
12«Старые» учебники. Написаны в советские годы и переделанные О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учебник для вузов.
с учетом политической конъюнктуры. Сквозь обновленный текст М., 2003. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Уколова В.И. История
проглядывают прежние схемы. Стереотипы мышления, присущие для завтрашнего дня (реформа школьного исторического образования
советской историографии. Традиционная структура методического в России). М., 1999. Голышева З.В. Психолого-педагогические
аппарата. критерии оценки исторических знаний. Нетрадиционные способы
13Учебники «нового поколения». Отказ от моноидеологии. В оценки качества знаний школьников. М., 1995 Гора П.В. Повышение
центре внимания люди. Понятийная система сменилась образной. эффективности обучения истории в средней школе. М., 1998. Гречко
Главная цель авторов – пробудить чувства и эмоции. Усиление доли И.К. Концептуальные модели истории. М., 1995. Изучение истории
фактологического материала. Информационная избыточность текста. на профильном уровне в современной школе: Сборник
Новые выразительные способы изложения. Многоуровневая система учебно-методических материалов. М., 2006. Историческое
образов. Новый способ формулирования названий параграфов. образование в современной школе: Альманах. М., 2004. Вып.1-4.
Дополнительный текст – самостоятельный источник знаний. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.
Развернутые пояснительные тексты (комментарии, справки, Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике
словари). Новая иллюстративная метасистема. Сквозная сеть преподавания истории в школе. М., 2000. Короткова М.В.,
вопросов и заданий. Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
14Общие подходы к анализу урока. Осмысление учителем описаниях. Практическое пособие для учителей. М., 2000. Коваль
значимости и места конкретного урока в формировании у школьников Т.В. Содержание и современные технологии преподавания истории.
исторических представлений. Направленность всех педагогических М., 2001. Настольная книга учителя истории / Сост. Т.И. Тюляева.
действий на раскрытие нравственного потенциала истории и ее М., 2001. Преподавание истории и обществознания в школе.
личностной значимости. Убежденность учителя в необходимости (Журнал, издается с июля 2000 г.). Про А. Двенадцать уроков по
учить школьников плюралистическому восприятию мира. Создание на истории. М., 2000. Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник
всех этапах урока оптимальных условий для проявления творческой истории: старт в новый век: Пособие для учителя. М., 2006.
индивидуальности учащихся. Конструирование учебного занятия по Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник
«нарастающей». Мотивация отбора содержания с учетом как для вузов. М., 2000.
«Историческое образование» | Историческое образование.ppt
http://900igr.net/kartinki/istorija/Istoricheskoe-obrazovanie/Istoricheskoe-obrazovanie.html
cсылка на страницу

Уроки истории

другие презентации об уроках истории

«Экономическая история» - Эк. история – фундаментальная наука. МАКАРЕНКО А.В. Кафедра эк. теории - 4006. Ячмень и пшеница способствовали формированию частной собственности на основное средство производства. ЛЕКЦИИ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Лектор: ст.пр. Законы Драконта (621 г. до н.э.) – оформили право частной собственности.

«Геральдика» - Рыцарский турнир. Человек имевший определенный титул мог иметь на гербе корону строго определенного типа. Намет. Рыцарскими турнирами распоряжались специальные люди - герольды. Шлемы отсутствуют в гербах священников, городов, ремесленных цехов и женщин. Шлемовая эмблема. В геральдике разработана целая система определения корон.

«Внеклассные мероприятия по истории» - Внеклассное мероприятие по истории в 9 классе. Рефлексия. Вознаграждение за правильный ответ - 800р. Аукцион знаний « Традициям отцов верны…». «Чёрный ящик». Закрытый лот «чёрный ящик». Цели. Основные этапы аукциона. Горит Восток зарёю новой Уж на равнине, по холма Грохочут пушки. Первоначальная стартовая цена-500р.

«Философия истории» - Философия истории. Родоначальник научной историографии, основанной на рациональных методах. Периоды в истории имеют общие черты, оказываются тождественными по своей природе. Итальянский мыслитель Вико Джамбатисто (1668-1744). Философия истории рассматривает. Прогностическая - предсказывает дальнейшее развитие истории.

«Историческое образование» - Культурологический подход к историческому процессу, внимание к социокультурным тенденциям. Новый способ формулирования названий параграфов. В центре внимания люди. Тесты интеллекта: группировка исторической информации; определение аналогии; «исключение лишнего». Вопросительная форма. Хронологические уравнения, напоминающие сложные арифметические примеры.

Урок

История

147 тем
Картинки
Презентация: Историческое образование | Тема: Уроки истории | Урок: История | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по истории > Уроки истории > Историческое образование.ppt