Обучение химии Скачать
презентацию
<<  Компетентностный урок Рабочая программа по химии  >>
Компетентностный подход к обучению химии в школе
Компетентностный подход к обучению химии в школе
Компетентностный подход к обучению химии в школе
Компетентностный подход к обучению химии в школе
Урок
Урок
Урок
Урок
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Компетенции по химии
Компетенции по химии
Методы активного обучения
Методы активного обучения
Методы активного обучения
Методы активного обучения
Выпускник школы
Выпускник школы
Выпускник школы
Выпускник школы
Факты
Факты
Факты
Факты
Личность
Личность
Метод проектов
Метод проектов
Метод проектов
Метод проектов
Проекты в системе уроков химии
Проекты в системе уроков химии
Результаты применения проектного метода
Результаты применения проектного метода
Трудная для понимания наука
Трудная для понимания наука
Проектные умения
Проектные умения
Проектные умения
Проектные умения
Проекты по химии
Проекты по химии
Проекты по химии
Проекты по химии
Применение дидактических игр на уроках химии
Применение дидактических игр на уроках химии
Главные черты игр
Главные черты игр
Реализация игровых приемов
Реализация игровых приемов
Педагогическая практика
Педагогическая практика
Компоненты дидактической игры
Компоненты дидактической игры
Компоненты дидактической игры
Компоненты дидактической игры
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Познавательное содержание
Познавательное содержание
Познавательное содержание
Познавательное содержание
Результат
Результат
Результат
Результат
Применение дидактических игр
Применение дидактических игр
Применение дидактических игр
Применение дидактических игр
Приёмы «оживления» урока
Приёмы «оживления» урока
Игры со словами и игры в слова
Игры со словами и игры в слова
Традиционные формы обучения
Традиционные формы обучения
Мультимедийные технологии в химии
Мультимедийные технологии в химии
Компьютерные средства обучения
Компьютерные средства обучения
Мультимедийные технологии
Мультимедийные технологии
Мультимедийные технологии
Мультимедийные технологии
Использование презентации
Использование презентации
Работа с готовыми компьютерными продуктами
Работа с готовыми компьютерными продуктами
Лекция-шаг
Лекция-шаг
Необходимо задуматься о форме организации урока
Необходимо задуматься о форме организации урока
Картинки из презентации «Методы обучения химии» к уроку химии на тему «Обучение химии»

Автор: Карташова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока химии, скачайте бесплатно презентацию «Методы обучения химии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 795 КБ.

Скачать презентацию

Методы обучения химии

содержание презентации «Методы обучения химии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Компетентностный подход к обучению химии в школе. Байтеева 16самого процесса деятельности, а не только от результата.
Е.В учитель химии первой квалификационной категории МОУ «СОШ№19» Творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный
г. Энгельса. характер этой деятельности (поле творчества). Эмоциональная
2Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, приподнятость деятельности, соперничество, состязательность,
мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора конкуренция. Наличие прямых или косвенных правил, отражающих
и эрудиции. В. Сухомлинский. содержание игры, логическую и временную последовательность ее
3Компетентностный подход. Компетентностный подход - одно из развития.
перспективных направлений развития современного образования. Под 17Реализация игровых приемов. Реализация игровых приемов и
компетентностью понимается такое качество личности, которое ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным
характеризуется способностью решать проблемы, и типичные задачи, направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в
возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам
знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. игры; учебный материал используется в качестве средства: в
4Компетенции по химии, биологии и валеологии. Изучение учебную деятельность вводится элемент соревнования, который
свойств химических веществ и основ теории электролитической переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение
диссоциации; развитие умения прогнозировать возможность дидактического задания связывается с игровым результатом.
протекания окислительно-восстановительных реакций; владение 18Как показывает педагогическая практика и анализ
общей теорией бытия и взаимодействия природы и общества; педагогической литературы, до недавнего времени игру
осознание внутренней многозначности и противоречивости использовали лишь на занятиях кружка, при проведении
современных глобальных проблем; осознание того, что глобальное тематических вечеров, а возможности использования дидактических
восприятие мира неразрывно связано с пониманием уникальности игр в учебном процессе в известной мере недооценивали.
культур, взглядов и обычаев, свойственным разным нациям; Существенными причинами в этом явились: отсутствие методических
осознание идеи личной ответственности каждого человека за все, разработок по данному вопросу, нехватка личного времени учителя
что происходит в природном и социальном мире планеты. для создания дидактических игр, требующих повышенного
5Методы активного обучения. Метод учебного сотрудничества. методического и профессионального мастерства.
Метод проектов. Игровые методы. Метод кейсов («case study») — 19Компоненты дидактической игры. 1. Игровой замысел: выражен,
ситуационный семинар, решение ситуационных задач, представляет как правило, в названии игры, заложен в той дидактической
собой описание конкретной ситуации, требующей практического задаче, которую надо решить в учебном процессе, выступает в виде
разрешения. Проблемный семинар — представляет собой модель вопроса, как бы проектирующего определенные требования в
обучения на основе дискуссии: мозговой штурм, дискуссия в стиле отношении знаний.
ток-шоу, симпозиум, дебаты, сократический семинар, дерево 20Компоненты дидактической игры. 2. Правила: определяют
решений и т. д. порядок действий в поведении учащихся в процессе игры,
6Выпускник школы. Современное информационное общество ставит способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. 3. Игровые
перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед действия: регламентируются правилами игры, способствуют
школой задачу подготовки выпускников, способных: ориентироваться познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить
в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая свои способности.
необходимые знания, применяя их на практике для решения 21Компоненты дидактической игры. 4. Познавательное содержание
разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей дидактической задачи заключается в усвоении тех знаний и умений,
жизни иметь возможность найти в ней свое место. Самостоятельно которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной
критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути игрой. 5. Оборудование: включает в себя оборудование урока,
рационального их решения, используя современные технологии; наличие технических средств обучения, различные средства
четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания наглядности: таблицы, модели, дидактические раздаточные
могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, материалы, флажки, медали, которыми награждаются
творчески мыслить; команды-победители.
7Выпускник школы. Грамотно работать с информацией (собирать 22Компоненты дидактической игры. 6. Результат: это финал игры,
необходимые для решения определенной проблемы факты, предающий ей законченность, выступает в форме решения
анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с поставленной учебной задачи и дает моральное и умственное
аналогичными или альтернативными вариантами решения, удовлетворение, показатель условия достижения учащимися или в
устанавливать статистические и логические закономерности, делать усвоении знаний, или их применения.
аргументированные выводы, применять полученный опыт для 23Применение дидактических игр. Применение дидактических игр в
выявления и решения новых проблем). Быть коммуникабельными, изучении химии позволяет решать следующие задачи. Привитие
контактными в различных социальных группах, уметь работать интереса к изучению предмета. Снижение перегрузки учащихся.
сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся.
или умело выходя из любых конфликтных ситуаций. Самостоятельно 24Некоторые приёмы «оживления» урока». На фактах истории и
работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, техники можно построить множество удачных вопросов. Например,
культурного уровня. говоря об истории развития радиоактивности следует учащихся
8При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно спросить: Почему урановые минералы, содержащие мало урана,
воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям. В оказались более радиоактивными, чем чистый уран? Почему кошка
создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных смогла открыть йод, опрокинув бутыль с серной кислотой на
личностно ориентированных технологий. остатки йодидов, хотя хлор в подобном случае не образуется?
9Метод проектов. Проект – это результат скоординированных 25Некоторые приёмы «оживления» урока». Игры со словами и игры
совместных усилий учащихся и учителя. в слова. Анаграмма – слово или словосочетание, образованное
10Проекты в системе уроков химии. Программа курса химии автора перестановкой букв. Задание. Результат. Раорпкби. Пробирка.
О.С. Габриеляна позволяет использовать проектную деятельность Ицяаерк. Реакция. Лфоен. Фенол.
школьников при изучении таких тем, как: 8 класс: “Соединения 26Дидактические игры не заменяют в полной мере традиционные
химических элементов”, “Изменения, происходящие с веществами”, формы обучения, но дополняют их, и такое сочетание позволяет
“Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов”, нормально организовать учебно-воспитательный процесс в школе.
“Шеренга великих химиков”. 9 класс: “Металлы”, “Неметаллы”, 27Мультимедийные технологии в химии. 1.Применение компьютерных
“Органические вещества”. 10 класс: “Углеводороды”, “Спирты и технологий на уроках химии повышает качество образования через
фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, “Карбоновые кислоты, сложные оптимизацию учебно-познавательной деятельности, индивидуализацию
эфиры, жиры”, “Углеводы”, “Азотсодержащие соединения”, обучения, возможность организовать самообразование учащихся,
“Биологически активные вещества”. 11 класс: “Строение вещества”, дает возможность организации коллективной
“Химические реакции”, “Вещества и их свойства”, “Химия в жизни научно-исследовательской деятельности учащихся на базе
общества”. мультимедиасредств.
11Результаты применения проектного метода. Анализируя опыт 28Мультимедийные технологии в химии. 2.Компьютерные средства
организации проектной деятельности по химии, я постаралась обучения можно использовать на всех этапах обучения: как
привести в систему накопившиеся факты, которые отчетливо источник учебной информации – при объяснении нового учебного
указывают на следующие результаты применения проектного метода: материала, повторении и закреплении изученного; как тренажер в
работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную процессе формирования учебных умений и навыков; как источник
мотивацию и способствует повышению интереса к химии. Это информации для организации исследовательской работы,
подтверждается следующими фактами: уроки стали проходить более самоподготовки и индивидуальной работы; как средство диагностики
оживленно, учащиеся с нетерпением ожидают как момент начала пробелов и коррекции знаний и умений; для осуществления
работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию; дистанционного обучения с учащимися.
прикладной характер проектной деятельности, практическая 29Мультимедийные технологии в химии. 3. Компьютерные
направленность выбираемых исследований привлекают и делают технологии дают возможность стать участниками сетевых викторин,
проекты лично значимыми для учащихся (как отмечают ребята, олимпиад, участвовать в творческих интерактивных проектах.
“пригодятся в жизни”); у ребят появился стимул не только 4.Информационно-коммуникативных средств, которые можно
получить хорошую оценку, но и получить хорошие результаты использовать на уроках химии достаточно много. (Мультимедийные
проделанной работы. обучающие программы, электронные учебники, тестирование по курсу
12Результаты применения проектного метода. Наука химия – химии, подготовка к ЕГЭ).
трудная для понимания наука для большинства учащихся школы. 30Мультимедийные технологии в химии. 5.Использование
Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии презентации позволяет чередовать различные виды деятельности.
творческого потенциала учащихся различных уровней развития, 6.Чередование видов деятельности, способов подачи информации
возможностей и индивидуальных особенностей. Это подтверждает позволяет активизировать различные каналы восприятия,
анкетирование, проводимое как перед началом проектной способствует повышению внимания и росту активности учащихся на
деятельности, так и по результатам ее. уроке, снижает утомляемость. 7.Исходя из возможностей
13Результаты применения проектного метода. У обучающихся, компьютерных презентаций, их можно использовать на уроках любого
выполняющих проекты, формируются проектные умения: типа.
проблематизация, целеполагание, планирование, поисковые 31Работа с готовыми компьютерными продуктами. Работа с
(исследовательские) умения, коммуникативные умения, готовыми компьютерными продуктами может проводиться в нескольких
презентационные умения, рефлексивные умения. направлениях: «слайд-лекция» — прослушивание всей лекции, при
14Результаты применения проектного метода. Учащиеся, этом осуществляется непрерывная демонстрация приемов работы с
выполняющие проекты по химии, принимают участие и занимают пояснениями учителя;
призовые места в школьных олимпиадах; участвуют в фестивалях 32Работа с готовыми компьютерными продуктами. «Лекция-шаг» —
учебных проектов. Таким образом, как показывает практика, лекция разбивается на некоторое количество шагов, после
проектная деятельность реально способствует формированию нового прослушивания одного шага лекция прерывается, и ученик может по
типа учащегося, обладающего набором умений и навыков выбору начать слушать следующий шаг, либо прослушать еще раз
самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами предыдущий; «контроль» — лекция также разбивается на фрагменты,
целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и по окончанию каждого фрагмента лекции ученику предлагается
взаимодействию, наделенного опытом самообразования. выполнить то или иное действие самостоятельно или с подсказкой
15Применение дидактических игр на уроках химии. В человеческой компьютера.
практике игровая деятельность выполняет такие функции: 33Для того чтобы осуществить компетентностный подход, учителю
развлекательную; коммуникативную; самореализации в игре как необходимо задуматься о форме организации урока, о процентном
полигоне человеческой практики; игротерапевтическую; соотношении теории и практики на уроке (больше времени уделяется
диагностическую; функцию коррекции; социализации. практике), о формах контроля учителем, ибо простого
16Главные черты игр. Большинству игр присущи четыре главные воспроизведения параграфа и решения математических, физических
черты (по С.А.Шмакову): Свободная развивающая деятельность, или орфографических задач становится явно недостаточно.
предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия
«Методы обучения химии» | Методы обучения химии.ppt
http://900igr.net/kartinki/khimija/Metody-obuchenija-khimii/Metody-obuchenija-khimii.html
cсылка на страницу

Обучение химии

другие презентации об обучении химии

«Методы обучения химии» - Проекты по химии. Компетенции по химии. Реализация игровых приемов. Необходимо задуматься о форме организации урока. Главные черты игр. Педагогическая практика. Личность. Методы активного обучения. Проектные умения. Традиционные формы обучения. Мультимедийные технологии в химии. Результат. Компьютерные средства обучения.

«Здоровьесберегающие технологии» - Соматический. Занятия активно-двигательного характера. Обобщающий урок 8 класса по теме “первоначальные химические понятия”. Компоненты здоровья. Индивидуально -психический. Соматический - генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституции. Духовно -нравственный. Педагог. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

«Компетентностный урок» - Содержание обучения: Проблема, которую нужно разрешить. Мотивация к знаниям «Нет интереса - нет успеха». Образовательный процесс. Реализую через: Проблемно-исследовательскую деятельность ИКТ. Постановка вопроса: Каким способам деятельности обучать? Компетентностный подход в обучении. Что такое компетенция?

«Здоровьесберегающие условия» - Основные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий: Соляная кислота выполняет пищеварительную и бактерицидные функции в желудке. Предложите способ обнаружения в воздухе вредных выбросов. Техника безопасности! Из опыта работы школы. хорошая система здоровьесбережения не может базироваться на каком-то одном инструментальном комплексе.

«Методические разработки по химии» - Школьный учебник. Первоначальные химические понятия. Основные идеи школьного курса химии. Характерные черты учебников. Неметаллы. Базовый уровень. Стехиометрия. Апробация. Проектирование. Борьба с гололедицей. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки. Хорошие книги по химии.

«Работы по химии» - Схема распределения баллов. Электрохимические процессы. Критерии оценки индивидуальных домашних заданий по «Химии». Дисперсные системы. Критерии оценки лабораторных работ по «Химии». Структура курса «Химия». Курс «Химия». Формула расчета итоговой суммы баллов. Методы анализа вещества. 0 баллов 1 балл 2 балла.

Урок

Химия

64 темы
Картинки
Презентация: Методы обучения химии | Тема: Обучение химии | Урок: Химия | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по химии > Обучение химии > Методы обучения химии.ppt