Текст Скачать
презентацию
<<  Текст Работа с текстом  >>
Сочинение по тексту СОЧИНЕНИЕ С2
Сочинение по тексту СОЧИНЕНИЕ С2
Одной из отличительных особенностей сочинения-рассуждения является
Одной из отличительных особенностей сочинения-рассуждения является
Для выполнения задания С 2.2 надо произвести такие действия: 1)
Для выполнения задания С 2.2 надо произвести такие действия: 1)
С2К1 Понимание смысла фрагмента текста
С2К1 Понимание смысла фрагмента текста
Понимания текста — это раскрытие темы, акцентирование внимания в
Понимания текста — это раскрытие темы, акцентирование внимания в
С2К2 Наличие примеров-аргументов
С2К2 Наличие примеров-аргументов
Комментирование и анализ основного содержания и языка исходного текста
Комментирование и анализ основного содержания и языка исходного текста
С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
С2К4 Композиционная стройность
С2К4 Композиционная стройность
Заключительная часть
Заключительная часть
Этапы работы над сочинением
Этапы работы над сочинением
Этапы работы над сочинением
Этапы работы над сочинением
Определяемся в понятиях
Определяемся в понятиях
Тезис – то, что нужно доказать
Тезис – то, что нужно доказать
Определяемся в понятиях
Определяемся в понятиях
Типы рассуждений
Типы рассуждений
С2К1
С2К1
Не пересказывайте текст, но постарайтесь передать содержание
Не пересказывайте текст, но постарайтесь передать содержание
Тренируемся №1
Тренируемся №1
Демо
Демо
№ 1) I. Вступление
№ 1) I. Вступление
I Вступление
I Вступление
II
II
III
III
№ 2) I Вступление
№ 2) I Вступление
II
II
Чувствуя себя неловко в «мятой, узлом на пузе завязанной рубашке»,
Чувствуя себя неловко в «мятой, узлом на пузе завязанной рубашке»,
III
III
№2
№2
(1)Композиторы, жившие в разное время и в разных странах мира,
(1)Композиторы, жившие в разное время и в разных странах мира,
(5)Вот почему музыка Глинки или Чайковского, Мусоргского или
(5)Вот почему музыка Глинки или Чайковского, Мусоргского или
Объясни, как ты понимаешь смысл фразы текста: «Композиторы, жившие в
Объясни, как ты понимаешь смысл фразы текста: «Композиторы, жившие в
Рекомендации к выполнению работы: 1.Обдумывая ответ на вопрос,
Рекомендации к выполнению работы: 1.Обдумывая ответ на вопрос,
Варианты вступлений на данную тему
Варианты вступлений на данную тему
3.Используй конструкции согласия, например: Я согласен с мнением о том
3.Используй конструкции согласия, например: Я согласен с мнением о том
4. В основной части сочинения необходимо привести аргументы
4. В основной части сочинения необходимо привести аргументы
Пример аргументации в основной части сочинения: Народная песня названа
Пример аргументации в основной части сочинения: Народная песня названа
5. В сочинении необходим вывод, связанный с проблемой текста
5. В сочинении необходим вывод, связанный с проблемой текста
№3
№3
(1)Славка заметил картину на тускло-зелёной стене биллиардной случайно
(1)Славка заметил картину на тускло-зелёной стене биллиардной случайно
(21)Это русский корабль, он сражался
(21)Это русский корабль, он сражался
Объясните смысл последних фраз текста: «С того дня Славка почти
Объясните смысл последних фраз текста: «С того дня Славка почти
С2
С2
2 балла ставится в том случае, если экзаменуемый дал верное объяснение
2 балла ставится в том случае, если экзаменуемый дал верное объяснение
2
2
1
1
0
0
С2
С2
2
2
1
1
0
0
№4
№4
(1) Серега был настоящим художником
(1) Серега был настоящим художником
(17) Когда мы пришли к нему, он сказал: -(18) Мы назовем наш праздник
(17) Когда мы пришли к нему, он сказал: -(18) Мы назовем наш праздник
С 2.2. Напишите сочинение-рассуждение
С 2.2. Напишите сочинение-рассуждение
В настоящем тексте Е. Гришковца художником называется человек, не
В настоящем тексте Е. Гришковца художником называется человек, не
№4
№4
(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине
(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине
(12)Но как бы ни выглядели новые районы, в них всё равно не будет того
(12)Но как бы ни выглядели новые районы, в них всё равно не будет того
Почему так важно сохранить исторический образ Москвы
Почему так важно сохранить исторический образ Москвы
№1) На первый взгляд, автор рассуждает на тему простую, даже банальную
№1) На первый взгляд, автор рассуждает на тему простую, даже банальную
№ 2) Комфортны и удобны современные новостройки Москвы
№ 2) Комфортны и удобны современные новостройки Москвы
№3) В душе каждого взрослого человека всегда жива память о
№3) В душе каждого взрослого человека всегда жива память о
Картинки из презентации «Пример текста» к уроку литературы на тему «Текст»

Автор: Инна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Пример текста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 111 КБ.

Скачать презентацию

Пример текста

содержание презентации «Пример текста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Сочинение по тексту СОЧИНЕНИЕ С2.2. 40всё равно он шёл уверенно. (8)В этих рваных и гордых парусах, в
2Одной из отличительных особенностей сочинения-рассуждения этой уверенности маленького судна была загадка. (9)Какая-то
является выражение своего мнения путем развернутого обоснования, заманчивость и притягательная сила. (10)И была в лунном
доказательства, аргументации. Поэтому в сочинении важен неспокойном просторе музыка – непохожая ни на что. (11)Славка
самостоятельный глубокий анализ фрагмента из предложенного молча привёл за руку слегка испуганную маму и только тогда
текста. шёпотом спросил: – (12)Это что? – (13)Это бриг «Меркурий».
3Для выполнения задания С 2.2 надо произвести такие действия: (14)Копия картины художника Айвазовского. (15)Что тебя испугало?
1) перечитать исходный текст части 2, выделить в нем указанный в (16)Славка досадливо поморщился. (17)Его ничего не
задании С2.2 фрагмент, вдуматься в смысл фрагмента, проникнув в пугало.(18)Просто он не хотел говорить громко, когда рядом
авторский замысел, осознав явные и скрытые значения, поняв тайна, мечта… – (19)Почему рваные паруса? – (20)Кажется, после
значение всех входящих в выделенный фрагмент слов и фраз, боя.
метафорических, образных выражений и позицию автора; 2) 41(21)Это русский корабль, он сражался. (22) Вражеских
сформулировать собственное мнение о смысле фрагмента текста; 3) кораблей было много, а он один, но он победил. – (23)Что такое
привести два аргумента, подтверждающие правильность понимания "бриг"? – (24)Ты же сам видишь – корабль… – (25)Нет,
смысла фрагмента; 4) подобрать из исходного текста два примера, почему "бриг"? – (26)Ты меня уморишь, - сказала мама.
подкрепляющие вашу аргументацию; 5) приводя примеры из текста, (27)Она не понимала! (28)У Славки отозвалось в душе звучание
следует цитировать или указывать в скобках номера предложений, когда-то слышанных и забытых морских слов: «Бриг... брег...
на которые делаются ссылки в ходе рассуждений ; 6) надо оформить регата... фрегат... навигатор...» (29)Это были слова про что-то
текст композиционно: сочинение должно соответствовать загадочное, связанное с этим лунным морем. (30)А где их
требованиям, предъявляемым к тексту - рассуждению, то есть разгадка? (31)Мама, вздохнув, повела Славку в библиотеку.
содержать тезис, доводы и вывод, а также вступление и (32)Там она отыскала старую книгу, которая называлась «Морской
заключение; 7) следует развить мысль так, чтобы объем сочинения словарь». – (33)Если хочешь и есть ещё вопросы, читай и
был не менее 50 слов; 8) писать надо аккуратно, чтобы разбирайся. (34)Славка нашёл быстро. (35)Прочитал и почти ничего
экзаменатор мог прочитать написанное без труда, то есть не понял. (36)Но незнакомые корабельные слова опять отозвались в
соблюдать требования каллиграфии. нём странной зовущей музыкой. (37)И он стал искать дальше, слово
4С2К1 Понимание смысла фрагмента текста. Экзаменуемый дал за словом. (38) С того дня Славка почти позабыл про всё на
верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации свете. (39)Он ушёл в чтение словаря, как уходят в дальнее
нет. 2 Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания плавание – надолго и без оглядки… (По В. Крапивину).
фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации. 1 42Объясните смысл последних фраз текста: «С того дня Славка
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента почти позабыл про всё на свете. Он ушёл в чтение словаря, как
текста, или объяснение содержания фрагмента в работе уходят в дальнее плавание – надолго и без оглядки…».
экзаменуемого отсутствует. 0. 43С2. К1. Это критерий, оценивающий понимание смысла фрагмента
5Понимания текста — это раскрытие темы, акцентирование текста.
внимания в сочинении на наиболее важных моментах, их 442 балла ставится в том случае, если экзаменуемый дал верное
комментирование, анализ, выражение суждений по сути вопроса. объяснение содержания фрагмента текста. При этом не учитывается
6С2К2 Наличие примеров-аргументов. Экзаменуемый привёл из полнота раскрытия смысла данного фрагмента. Это значит, что,
текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению если в указанной в задании части текста содержится несколько
содержания данного фрагмента. 2 Экзаменуемый привёл 2 аспектов смысла, экзаменуемый может выбрать по своему усмотрению
примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания только один или некоторые из них и прокомментировать.
данного фрагмента: 1 пример из исходного текста и 1 пример не из 452. «Смысл последних фраз текста заключается в том, что
исходного текста, или экзаменуемый привёл из текста 1 Славка нашёл свою мечту и начал свой путь к ней. В
пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания доказательство этого можно сказать, что желание побольше узнать
данного фрагмента. 1 Экзаменуемый не привёл ни одного о море, а может быть, даже покорить эту стихию – это давняя
примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, мечта. Ведь Славка действительно прочувствовал всю прелесть этой
или экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в тайны. Это видно в предложении номер 28 («У Славки отозвалось в
задании цитату или её часть, или экзаменуемый привёл душе звучание когда-то слышанных и заветных морских слов:
примеры-аргументы не из прочитанного текста. 0. «Бриг…брег…регата…фрегат…навигатор…») Так же можно сказать, что
7Комментирование и анализ основного содержания и языка в стремлении к желаемому юного мечтателя не останавливают
исходного текста и позиции автора не будут полными без жизненные трудности, потому что нужно действительно во что- то
аргументирования и подтверждения соответствующими фактами и верить, чего-то хотеть, чтобы упорно исследовать словарь,
цитатами из текста. вникать в нелёгкие термины. Получается, что юный Славка приобрёл
8С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и мечту, движется к ней. Кто ведает, достигнет ли он чего-либо, но
последовательность изложения. Работа экзаменуемого мы знаем точно, что первым шагом, началом всего этого стал
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и «Морской словарь»».
последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, 461. Интерпретация фрагмента в основном верна, однако
последовательность изложения не нарушена; - в работе нет экзаменуемый допустил одну существенную ошибку: мечта о море и
нарушений абзацного членения текста. 2 Работа экзаменуемого кораблях появилась у Славки вовсе не в тот момент, когда он
характеризуется смысловой цельностью, связностью и заметил картину Айвазовского на стене биллиардной, и не тогда,
последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, когда начал читать «Морской словарь», а когда-то раньше
и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. 1 (предложения 18, 28). «Славка заметил картину на стене
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, биллиардной случайно. Корабль, волны, паруса сразу поразили его.
но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая Мальчик привел маму к картине и начал задавать вопросы, которые
нарушения абзацного членения текста. вскоре ее утомили.(26) Она дала сыну книгу «Морской словарь».
9С2К4 Композиционная стройность. Работа характеризуется (32) Слава почти ничего не понимал, но это еще больше привлекало
композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении его. Картина стала для мальчика чем-то особенным, живым. Славку
текста нет. 1 Работа лишена композиционной стройности, Больше ничего не интересовало кроме кораблей, которые с тех пор
продуманности и завершённости. 0. глубоко запали ему в душу. Мы часто не замечаем волшебного и
10Заключительная часть. является обязательным компонентом, без прекрасного, что так близко к нам, а усердно ищем это где-то
которого текст сочинения не может считаться завершенным. В далеко-далеко, пока луч солнца не попадет на предмет наших
заключительной части сочинения подводится итог всему сказанному, поисков». (95 слов).
делается обобщение. Желательно, чтобы заключение было связано со 470. «Славку поразила картина, потому что он мало что понял
вступлением, т.е. в заключении автор как бы снова возвращается к (8), как и моряк выходящий в открытое море, так и он знал лишь
вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь курс. Его затянул словарь, словно течение. Ему хотелось
подчеркивает основную мысль. В конце рассуждения может быть открывать новые земли, острова. Они были ему непонятны и
выражено личное отношение ученика к решаемой в тексте проблеме. неизвестны и ему хотелось узнать о них. В данных предложениях
11Этапы работы над сочинением. Перечитать исходный текст части использована метафора. Славка представляется в виде моряка, а
2, выделить в нём указанный в задании С2.2. фрагмент, вдуматься словарь в виде корабля. Не удивлюсь, если в будущем Славка
в смысл фрагмента, проникнув в авторский замысел, осознав явные возглавит такой же бриг». (70 слов). Здесь ученик предпринял
и скрытые значения, поняв значение всех входящих в выделенный попытку объяснить смысл последних фраз текста, но не сумел этого
фрагмент слов и фраз, выделить позицию автора Сформулировать сделать. Попытка объяснить содержащееся в финале текста
собственное мнение о смысле фрагмента текста Привести 2 сочетание метафоры и сравнения (в работе это предложение
аргумента, подтверждающие правильность, подтверждающие понимания выделено и подчёркнуто) не привела к успешной интерпретации
смысла фрагмента Побрать из исходного текста 2 примера, фрагмента. На основании этого можно сделать вывод о
подкрепляющие вашу аргументацию Приводя примеры, следует несформированности в данном случае важного коммуникативного
цитировать или указывать в скобках номера предложений Надо умения – умения создавать собственное связное высказывание на
оформить текста композиционно: это должно быть рассуждение, то заданную тему на основе прочитанного.
есть тезис, доводы и вывод, а также вступление и заключение. 48С2. К2. Это критерий, оценивающий наличие
12Этапы работы над сочинением. 7. Объём сочинения должно быть примеров-аргументов в работе..
больше 50 слов 8. Писать аккуратно, чтобы экзаменатор мог без 492. В сочинении основные мысли экзаменуемого подтверждаются
труда прочитать написанное. двумя примерами из текста, полностью Соответствующими
13Определяемся в понятиях. Что такое тема текста? Это то, о высказываниям, то есть Являющимися примерами-аргументами
чём говорится в тексте, смысловое ядро текста. Чтобы определить (выделенные и подчёркнутые фрагменты сочинения). «Славка давно
тему текста, надо задуматься над вопросом: «О чём текст? Про что мечтал о море и парусниках. Поэтому на него огромное впечатление
в нём говорится?» Что такое основная мысль? Это определённая произвела копия картины. Мальчик увидел в ней тайну, загадку: «…
идея, то, ради чего создаётся текст. Основная мысль передаёт он не хотел говорить громко, когда рядом тайна, мечта…» (18).
авторскую позицию. Славка не хотел разрушать гармонию, которой для него была
14Тезис – то, что нужно доказать. Д1. Д2. Д3. Пример1. наполнена эта картина. Но, тем не менее, ему хотелось знать об
Пример2. Пример3. Вывод. интересующем его предмете больше. Мальчик очень хотел получить
15Определяемся в понятиях. Что такое тезис? Это положение, разгадку. Потому то его мама и отыскала для него книгу «Морской
кратко излагающее какую-либо идею. Это та мысль, которая будет словарь». Думаю, она поступила мудро – что, как не словарь,
доказываться в рассуждении Что такое аргументация? Это может пояснить значение неизвестных слов? Словарь стал для
приведение доводов с целью доказательства истинности тезиса Что Славки путём к заветной мечте: он «слово за словом» приближался
такое иллюстрация? Иллюстрация – это конкретный пример, к ней (37). Поэтому Славка «ушёл в чтение словаря, как уходят в
иллюстрирующий довод. Этот пример в вашем сочинении должен быть дальнее плавание – надолго и без оглядки…». Автор сравнил мечту
взят из предложенного текста. мальчика – морские путешествия – с путешествием по словарю:
16Типы рассуждений. Индуктивные – представляют собой такой ход может, мальчик никогда не побывает на море, но он узнает морскую
движения мысли, при котором от частного мы идём к общему, жизнь из книги». (138 слов).
обобщению, то есть начинаем с примеров-доказательств, а потом 501. В работе два примера из текста, однако только один из них
приходим к выводу-тезису Дедуктивные – сначала рассматриваются подтверждает мысли экзаменуемого, то есть является аргументом
общие положения, выдвигается тезис, а потом приводятся примеры, (выделенный и подчёркнутый фрагмент). Вторая цитата (выделена в
доказывающие тезис. тексте жирным шрифтом) не служит обоснованием, доказательством
17С2К1. Понимание смысла фрагмента. Чтобы сформулировать ответ объяснения приведённых в задании фраз, а сама является частью
на вопрос, содержащийся в задании, надо: Определить тему и одной из них. «Фраза: «С того дня Славка почти позабыл про всё
основную мысль текста. О чем этот текст? Что говорится в тексте? на свете. Он ушёл в чтение словаря, как уходят в дальнее
Зачем автор написал этот текст? Какую главную мысль (идею) он плавание – надолго и без оглядки…» - увлекла Славку чтением
хотел выразить? Что хотел передать в данном фрагменте? словаря. Так почему ему стал интересен этот словарь? Во-первых,
Определить микротему данного фрагмента Определить, как данный потому что незнакомые корабельные слова затронули его душу:
фрагмент связан с остальными Почему автор включил данный «отозвались в нём странной зовущей музыкой» (36). Это
фрагмент в текст? Каковы детали, представленные во фрагменте? заинтересовало его, а он в свою очередь захотел узнать всё
18Не пересказывайте текст, но постарайтесь передать содержание больше и больше о кораблях. Во-вторых, смысл фразы заключается в
(информацию), которую дает автор в этом тексте. Интерпретируйте: том, что Славка, заинтересованный чтением словаря, «позабыл про
объясните смысл основных содержательных частей текста. Зачем всё на свете» (38), а мечта о море и кораблях стала ближе к
автор так важно об этом рассказать? Почему ему так важно об этом реальности, поэтому он так усердно изучал этот словарь».
рассказать? Какой смысл кроется за строками этого текста? 510. Цитата, смысл которой нужно объяснить в сочинении, не
Выразите свою позицию по данной теме в форме ответов на вопросы: может служить аргументом для этого объяснения. «Я понимаю смысл
Согласны ли вы с автором? Почему? Какие примеры, аргументы (не этих фраз так: мальчику очень нравятся корабли, но он про них
менее 2) подтверждают вашу точку зрения. мало знает и наконец у него появился настоящий «гид» по морскому
19Тренируемся №1. миру. Теперь книги про море его самое главное занятие. «С того
20Демо. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: дня Славка почти позабыл про всё на свете». Значит Славка ушел в
«Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и книгу с головой». (51 слово).
щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал 52№4.
скрипку...». 53(1) Серега был настоящим художником.(2) Нет, рисовать он не
21№ 1) I. Вступление. О влиянии музыки на человека было умел. (3) Но, например, он умел быть желанным гостем. (4) Он
известно c давних времен. Музыка также обладает особенностью удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой
оказывать заметное воздействие на эмоциональное состояние можно к кому нибудь прийти. (5) Либо у него оказывалось
человека. Именно этим вопросам посвящен отрывок из произведения несколько диковинных конфет. (6) Либо он дарил хозяевам
В.П.Крапивина «Бронзовый мальчик» 1994г. Музыка еще с какую-нибудь необыкновенную свечку. (7) Если он знал, что идет в
первобытных времен была одной из мощнейших причин, побуждающих гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить
человека к тем или иным действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, цветы. (8) А какие тогда можно было купить цветы? (9) Только
как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь несколько астрочек или гвоздичек. (10) И он обычно покупал три
оглянуться. И долго ещё слышал скрипку...». гвоздички. (11) Но как он их преподносил!... (12) Если же у
22I Вступление. В произведении Владислава Петровича Крапивина Сереги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы.
рассказывает о сложной, но увлекательной жизни мальчика по (13) И он всегда создавал особенную атмосферу не Просто ужина
прозвищу Кинтель. В нем через судьбу обыкновенного подростка или чаепития, а вечера с художником. (14) Однажды Сереге пришло
отображается вся сложность современной жизни. Когда читаешь эту в голову отметить Новый год своей квартире. (15) Денег у нас
историю, начинаешь понимать, как важно быть человечным и было мало, и мы купили то, что смогли. (16) Все выбирал хозяин,
отзывчивым в нашем порою циничном мире и какой могучей силой и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны два
должна обладать музыка, способная влиять на формирование десятка белых бумажных скатертей.
человеческого характера. «Cлyшать пpекpасное – значит 54(17) Когда мы пришли к нему, он сказал: -(18) Мы назовем наш
yлyчшаться», - утверждал еще Аристотель. Музыка еще с праздник «Бумажный Новый год». (19) Помогай! 20) Сам же снял со
первобытных времен была одной из мощнейших причин, побуждающих стены большое зеркало. -(21) Это будет наш стол, - заявил он.
человека к тем или иным действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, (22) Потом застелил всю комнату белыми скатертями. (23) Посреди
как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь комнаты он положил зеркало, красиво разбросав на нем несколько
оглянуться. И долго ещё слышал скрипку..». яблок, мандарины, орехи. (24) Расставил свечи, подготовил
23II. Основная часть. Тезис. Смысл финала текста заключается в музыку. (25) Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные
том, что «Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу накидки. (26) Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось
же, и сама девочка – тоже» - и это то главное, что отмечает электричество. (27) Весь дом забегал, засуетился, люди пытались
автор в предложении №14. Почему же героя сразу «взяла в плен» наладить свет. -(28) Вот это подарок! – радостно сказал Серега.
маленькая скрипачка? Док-ва. Во-первых, мне кажется, потому что – (29) Зажжем свечи! (30) Это был лучший Новый год в моей
«девочка умела вложить в мелодию душу, как бы сливаясь с музыкой жизни.(31) Без телевизора, музыки, обжорства. (32) Мы сидели у
в единое целое». Во-вторых, Кинтель « был способен на душевные зеркала в бумажных накидках, шелестели этими одеждами,
порывы». Мальчик побрел домой, унося в душе что-то теплое, разговаривали. (33) Свечи горели, и мы чувствовали себя частью
щемящее, доселе неизвестное. Не случайно автор и герой называют странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую
скрипачку не «девчонка», не «девчушка», а «девочка».Такая форма Серега никогда не напишет. (По Е.Гришковцу) 285 слов.
слова говорит о серьёзном и уважительном отношении к скрипачке. 55С 2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
Девочка представлялась герою беззащитной и в то же время понимаете смысл фразы текста: «Серега был настоящим художником».
самостоятельной и глубокой. Завороженный, восхищенный, Кинтель Приведите в сочинении два аргумента из текста, подтверждающие
долго ещё слышал скрипку. Я думаю, что когда Кинтелю было ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
грустно без причины, он всегда вспоминал эту музыку и девочку, предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного
которая от музыки была неотделима. И девочка со скрипкой цитирования). Объем сочинения должен составлять не менее 50
осталась в памяти как что-то волшебное, полусон какой-то или слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
сказка о Дюймовочке. 56В настоящем тексте Е. Гришковца художником называется
24III. Заключение. Музыка делает людей лучше: она пробуждает человек, не занимающийся искусством, а человек с душой и особым
эмоции, приносит людям утешение, рождает в человеке добрые умом художника. «Рисовать он не умел», но умел быть художником –
чувства. Действительно, музыка – могучее средство духовного он создавал обстановку и проявлял находчивость так, как обычный
обогащения. И Кинтель это чувствовал, как никто другой. человек не смог бы этого сделать(предложения 22-24). Последней
25№ 2) I Вступление. Музыка…Она всегда влияла на людей, фразой автор хотел сказать, что настоящий художник не
задевала потаенные струны души, будила воображение, манила в обязательно должен писать картины; он должен творить не только в
неведомые дали, заставляла верить в лучшее, прекрасное. искусстве, но и в жизни. В последней фразе говорится, что Серёга
26II. Основная часть. Кинтель, герой произведения В.П. не писал картины, но воплощал их в жизнь – хотя картина не была
Крапивина, ощутил на себе влияние музыки, он не мог пройти написана, произведение искусства было сотворено. Истинное
равнодушно мимо юной скрипачки. «Печальная и светлая музыка произведение искусства помогает в жизни. Мы любуемся полотнами
взяла его в плен сразу же, и сама девочка — тоже». «Кинтель великих художников, работами скульпторов, их произведения вечны
смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой и бесценны.
тоске». Случайное соприкосновение с каким-то неведомым, но таким 57№4.
прекрасным миром вызвало у Кинтеля чувство завороженности. 58(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой
27Чувствуя себя неловко в «мятой, узлом на пузе завязанной Родине начинается с любви к родине малой: своему городу, улице,
рубашке», боясь привлечь к себе внимание, Кинтель попятился. «И переулку, двору, дому. (2)Но это святая правда, которую все
пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал знают умом, но далеко не все ощущают жаром и болью сердца. (3)Я
скрипку...» Юная скрипачка, «тоненькая, курносая, доверчивая, невольно задумываюсь о тех ребятах, чьё детство проходит в
беззащитная и одинокая», играла восхитительно. Она покорила новостроечных районах Москвы. (4)Растёт парень в своём
Кинтеля, подчинила своему очарованию, своему влиянию. микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и библиотека, но
28III. Заключение. Музыка делает людей лучше: она пробуждает этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина
эмоции, приносит людям утешение, рождает в человеке добрые нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он
чувства. Действительно, музыка – могучее средство духовного такой же, как у всех. (5)Безликое, неотличимое от фона трудно
обогащения. И Кинтель это чувствовал, как никто другой. любить. (б) Штамп нельзя любить подавно. (7)Человеческая
29№2. личность закладывается в детстве; от детских впечатлений,
30(1)Композиторы, жившие в разное время и в разных странах наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек.
мира, вслушивались в музыку своего народа и изучали её так же, (8)В смазанности окружающего трудно ощутить и собственную
как все мы изучаем свой родной язык. (2)Они любили народную индивидуальность. (9)Парень из Армянского переулка был особый
песню, впитывали её живительные соки, опирались на неё в парень, и Чистопрудный — особый, и покровский — особый, и
стремлении сделать свою музыку более содержательной и правдивой, Старосадский — особый. (10)А этот, из микрорайона, каков он?
более понятной и близкой слушателям. (3) И народная песня, как (11)Общий, как все, — стало быть, никакой.
сказочный источник живой воды, давала композиторам силу и 59(12)Но как бы ни выглядели новые районы, в них всё равно не
вдохновение, учила их красоте и мастерству, учила любить жизнь и будет того, чем богата — до сих пор богата, несмотря на все
человека, понимать их так, как понимает народная мудрость, тягчайшие потери, — старая Москва: связи с прошлым. (13)Вот
заключённая в этих песнях. (4)Главное для композиторов было не почему так важно сохранить исторический образ города. (14)В
то, чтобы воспользоваться музыкой, уже сочинённой народом, а то, памятниках архитектуры деяния предков, героическая боль
чтобы научиться на этой музыке родному своему музыкальному многострадальной русской столицы и нетленная красота. (15)Пусть
языку, подобно тому, как писатель учится на народном творчестве молодой человек, уроженец микрорайона, не увидит вокруг себя
языку литературному. старины в благородной патине, он сядет в поезд метро или
31(5)Вот почему музыка Глинки или Чайковского, Мусоргского или троллейбус и отправится в коренную часть Москвы, где на него
Прокофьева во всём мире всегда узнаётся как музыка русская, глянет история задумчивыми ликами старых зданий. (16)Даже о
музыка Шопена – как польская музыка, музыка Грига – как достопримечательностях Москвы, таких, как Василий Блаженный,
норвежская, Листа – как венгерская. (6)Интерес композиторов к остатки Китайской стены, Юсуповы палаты, дом Пашкова,
народной музыке особенно ярко проявлялся в те эпохи, когда Новодевичий монастырь, надо что-то знать, чтобы оценить
народы боролись за свою свободу, за национальную независимость, по-настоящему, исполниться их прелести и важности. (Ю. Нагибин).
когда в обществе обострялось чувство национального достоинства, 60Почему так важно сохранить исторический образ Москвы?
стремление утвердить силу и самобытность своего духовного мира. 61№1) На первый взгляд, автор рассуждает на тему простую, даже
(7)Так композиторы, учась у народа, черпая силы в неистощимых банальную, всем известную – историческое прошлое нашей малой
песенных богатствах, созданных народом, не оставались в долгу. родины, любовь к большой Родине. Но в наше непростое время эта
(8)Глинка подарил народу «Ивана Сусанина» и «Руслана и Людмилу», проблема очень актуальна. Ведь каждый человек должен знать и
Мусоргский – «Бориса Годунова» и «Хованщину», Бородин – «Князя любить историю своего Отечества, своих родных мест, должен
Игоря» и «Богатырскую» симфонию, и слишком долго было бы помнить о предках. Без памяти мы потеряемся в потоке времени,
перечислять всё, что Создали композиторы, прикоснувшиеся хоть утратим свои корни. Ю. Нагибин утверждает, что дивные творения
раз к чудесному источнику. ( По Д.Кабалевскому). русских зодчих, мастеров и художников доносят до нас из прошлых
32Объясни, как ты понимаешь смысл фразы текста: «Композиторы, эпох мечту русского народа о любви, согласии,
жившие в разное время и в разных странах мира, вслушивались в красоте.(Предложение 16) Москва объединила вокруг себя русские
музыку своего народа и изучали ее так же, как все мы изучаем земли и уделы в могучее государство Россию. Наши предки защищали
свой родной язык». Напиши сочинение-рассуждение. её от врагов, заботились о её величии и процветании. А
33Рекомендации к выполнению работы: 1.Обдумывая ответ на современные ребята, чьё детство «проходит в новостроечных
вопрос, прочитайте текст №2 еще раз. 2. В сочинении необходимо районах Москвы», часто не знают да и не всегда задумываются, об
вступление, связанное с темой твоего сочинения. истории своего родного города. Трудно не согласиться с автором в
34Варианты вступлений на данную тему. 1)предложение- том, что, «как бы не выглядели» современные микрорайоны, именно
утверждение, что « действительно, композиторы, вслушиваясь в в старой Москве заключается «нетленная красота»(Предложение 14)
музыку своего народа, изучали её так же, как мы изучаем свой и связь с прошлым.(Предложение 12).
родной язык». 2) вопрос, задающий направление для рассуждения. 62№ 2) Комфортны и удобны современные новостройки Москвы. (Кто
Как можно узнать историю своего народа? Какие источники помогают не хотел бы иметь квартиру в столице нашей Родины?) Огромные
нам понять историю нашего народа? 3)предложение-пример того, что железобетонные конструкции похожи друг на друга, словно детали,
помогает узнать историю своего народа. Подобно тому, как выпущенные одним заводом. Они заполнили почти всё пространство
композиторы изучали историю своего народа, обращаясь к народной мегаполиса. Но можно ли отыскать живую душу, историю народа
музыке, мы изучаем родной язык, обращаясь к исконно русскому среди этого великолепия посткультурного зодчества? Отыскать то,
слову, выражению. Или: Сказочным источником живой воды» называет что всегда было присуще московским улицам и переулкам - особое
автор текста народную песню. Как точно и выразительно сказано. очарование и неповторимую индивидуальность? Скольких поэтов,
353.Используй конструкции согласия, например: Я согласен с художников вдохновили собор Василия Блаженного, дом Пашкова,
мнением о том, что историю современного русского языка можно Новодевичий монастырь на создание шедевров?! Атмосфера старых
изучить, восстановить, обращаясь к истории возникновения московских улочек благотворно действовала и на самых обычных
некоторых на первый взгляд знакомых нам слов. людей, делая их личностями (предложение 9). Происходило это от
364. В основной части сочинения необходимо привести аргументы того, что непроизвольно, ежесекундно они впитывали прошлое своей
рассуждения. Для этого необходимо найти два примера, страны, сохранившееся в старых зданиях. Правильно говорится в 14
подтверждающие твою точку зрения. Подсказка: Сначала найди в предложении текста Ю. Нагибина, что памятники архитектуры
самом тексте интересные, обращающие на себя внимание являются отражением жизни минувших поколений, их славных дел и
конструкции, которые помогают понять смысл высказывания, тяжких лихолетий. Москва быстро меняется. Всё меньше остаётся
заявленного в теме сочинения. Как правило, это яркие метафоры, таких заповедных уголков, где можно соприкоснуться со стариной,
выражения, содержащие эпитет, сравнение, олицетворение, почувствовать связь времён. Город превращается в нечто безликое,
риторический вопрос, восклицание и др. выразительные средства. стандартное. Ю. Нагибин горько на это сетует, указывая, что
Например: живительные соки народной песни – развёрнутая метафора истинное богатство Москвы заключено всё-таки в старой её части.
(предл.№2); народная песня как сказочный источник живой воды – Действительно, человеку, даже никогда не видевшему столицу, всё
сравнение (предл.№3) Приводя примеры, применяй цитирование (но равно знакомы московские улицы благодаря произведениям В.
избегай чрезмерного цитирования). Высоцкого, М. Булгакова, Б. Окуджавы. Старая Москва- достояние
37Пример аргументации в основной части сочинения: Народная нации, её необходимо беречь и охранять.
песня названа автором текста «сказочным источником живой воды» 63№3) В душе каждого взрослого человека всегда жива память о
не случайно. Она позволяет слушателю «оживить в памяти», неповторимых мгновениях детства, о милых сердцу улочках и
воспроизвести заново многие страницы русской истории. Она уголках, ибо «от детских впечатлений, наблюдений и переживаний
помогает услышать нам и причитания крепостных деревенских во многом зависит, каким станет человек», - пишет Ю. Нагибин. Но
женщин, провожавших в рекруты своих мужей, и весёлые песни инфраструктура современных городов, в частности Москвы,
подружек, плетущих венок из полевых цветов на весеннем лугу». способствует нивелированию чувств людей, насаждаются безликие,
Живительные соки народной песни» - это русская душа, выраженная лишенные индивидуальности новостройки, что способствует
в яркой, мелодичной, образной русской речи. воспитанию таких же безликих, серых личностей (5). Автор
385. В сочинении необходим вывод, связанный с проблемой подводит читателя к мысли, что облик современной столицы должен
текста. Подсказка: Ответь на вопрос: к чему призывает автор сохранить неразрывную связь с ее историческим прошлым, «с
текста? Или: чему учит данный текст? деяниями предков»(13). Рассуждения писателя подкупают своим
39№3. неравнодушием и искренностью, в них ощущается пронзительная боль
40(1)Славка заметил картину на тускло-зелёной стене за детство ребят в «новостроечных районах Москвы» (4) . Писатель
биллиардной случайно. (2)Обычно она висела в тени, а в тот раз побуждает юных современников сесть в метро и отправиться в
на неё падали лучи. (3)На картине было лунное море. (4)Сама луна коренную часть Москвы на встречу с храмом Василия Блаженного,
скрывалась за светлыми облаками, но её лучи пронизывали воздух и домом Пашкова, Новодевичьим монастырем (15) . Это наша память,
рассыпали свет по высоким волнам. (5)Среди волн шёл двухмачтовый наша красота и вдохновение, питающие человека живительными
парусник. (6)Несмотря на волны, он шёл ровно и спокойно. (7)У соками любви к своей многострадальной родине.
него были сплошь дырявые паруса, и сквозь них виднелось небо, но
«Пример текста» | Пример текста.ppt
http://900igr.net/kartinki/literatura/Primer-teksta/Primer-teksta.html
cсылка на страницу

Текст

другие презентации о тексте

«Письма» - Во всяком сочинении словесного искусства можно разглядеть характер пишущего. Ученик Теофраста. Потому что людям было необходимо общаться на расстоянии. В мире мудрых мыслей. Деметрий Фалерский. Виды писем. 13. 11. 5. 14. 4. Историческая страничка. ДЕМЕТРИЙ Фалерский (ок. 360 — ок. 280 до н. э.), древнегреческий афинский государственный деятель и философ.

«Комплексный анализ текста» - Выпишите грамматическую основу из № 7. Выпишите частицу из № 1-3. Основные умения и навыки: Подготовка к итоговой аттестации. Наконец, вы овладеваете богатством точной и выразительной устной и письменной речи. Стиль текста? Комплексный анализ текста (9класс). Выпишите грамматическую основу из № 6. Местоимения из №5-6? № ССП? № СПП?

«Сочинение-рассуждение» - Тезис. За сочинение по «Герою нашего времени» П. Дашкова получила «2». Немного истории… или у всех бывают неудачи… Сочинение-рассуждение часть 3 (с 2. 2.) Гиа. Учимся писать сочинение-рассуждение. Что такое сочинение? С2к4. Что такое рассуждение? Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

«Описание» - (Каково вокруг?) Утро было солнечное, гомонливое. Определите время и вид глаголов-сказуемых в данном тексте. И думается в такие огромные, светлые, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Огромные рога напоминали вывороченные корни дерева. Составила: Н. Махова. Неспокойно на душе, томительно. Всюду лопались почки.

«Литературное произведение» - Стихотворения не менее двух авторов по выбору. Фабула. В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» (два по выбору). В.В. Маяковский Стихотворения: а также 5 стихотворений по выбору. Поэма «Демон». Произведение одного автора по выбору. Н.В. Гоголь Одна из петербургских повестей по выбору. Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль.

«Пример текста» - Что такое тема текста? Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. №3. Тезис. Демо. № 1) I. Вступление. Д1. III. Заключение. Почему? №2.

Урок

Литература

177 тем
Картинки
Презентация: Пример текста | Тема: Текст | Урок: Литература | Вид: Картинки