Сказки 1 |
Сказки
Скачать презентацию |
||
<< Сказки | Сказки 2 >> |
Автор: Аня. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Сказки 1.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1559 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | «Сказка лечит, сказка греет, сказка учит жить…» | 16 | подсказывают ребёнку, как можно поступить. «И по телу дрожь, и |
Л.Д.Короткова. Сказкотерапия как инновационная технология | из памяти не сотрёшь»; «У тихой заводи»; «Поминальный блинок»; | ||
духовно-нравственного воспитания средствами авторской сказки. | «Лодчонка – самоплавка»; «Фёкла – Грязный хвост»; «Призван для | ||
2 | Опыт работы учителя начальных классов МОУ «Соболевская | вразумления»; «Бережёного Бог бережёт». | |
средняя школа» Елиной Ольги Михайловны. | 17 | Почему ребёнок поступает так? «Серебристый туман» «3 | |
3 | Задачи: Воспитание ума - это значит уметь: Различать добро и | рубля,28 копеек с полушкою» «Катюшкина краюшка» «Сарафан со | |
зло; -решать проблемы; -предвидеть результаты своего выбора; | смородинными веточками» «Три денежки» «Грязные деньги» «Чужое | ||
-понимать связь между поведением человека и его последствиями | взять себя потерять» «Пустой человек» «Ждёшь короны золотой, а | ||
для самого человека, других людей и потомков. Воспитание чувств: | там лишь хвост с чешуёй» «Шурик – поросёнок» «Чистый родник». | ||
-любовь к человеку и окружающему миру; -совестливость и | 18 | Желает привлечь к себе внимание! «Висляткин ключ» «Стоющее | |
порядочность; -умение прощать и не помнить зла; -сопереживание, | лечение» Желает отомстить за что-то взрослому! «Иная месть не | ||
сочувствие; -патриотизм; -смирение и терпение; -уважение | убережёт честь» «Сёмка Мокрый» «Оторви да брось» «Возле всякого | ||
родителей; -мужество, справедливость. «Цель сказки – воспитывать | плетня не посадишь кабеля» «Конфеты в блестящих обёртках». | ||
в ребёнке человечность…» К.Чуковский. | 19 | Желает власти над родителями и сверстниками. «Деньги и | |
4 | Роль педагога: Умение понимать истинный смысл ответов детей; | власть – не всегда всласть» «Серебряные часы со звоном» | |
Проявить сострадание, сочувствие к ребёнку; Быть наблюдательным; | «Рождественское чудо» «Ждёшь короны золотой – а там лишь хвост с | ||
Осторожность в словах и суждениях; Умение любить ученика; | чешуёй» «Кочан капусты» «Такая жуткая история» «Яркая ленточка». | ||
Используя приёмы сказкотерапии, педагог получает возможность | 20 | Желает избежать неудачи. «О плохом мечтать – счастья не | |
снять эмоциональную напряжённость, возбуждённость, тревожность, | видать» «Фёкла – Грязный хвост» «Чужой оговор для души не в | ||
агрессивность, недоверие к себе и другим, помочь ребёнку обрести | укор» «Телячий остров» «На всякий случай». | ||
уверенность. | 21 | ||
5 | Литература: Л.Д.Короткова Сказкотерапия в школе. | 22 | Работа со сказкой. Цели: 1-й этап. Способствовать, опираясь |
Методические рекомендации-М.;2006. Л.Д.Короткова Сказкотерапия | на метафоры сказки, оценочному отношению детей к своему | ||
для дошкольников младшего школьного возраста. –М.; ЦГЛ 2003. | поведению в природе; Воспитывать любовь, уважение к природе, | ||
Методические рекомендации для педагогической и | способствовать пониманию средств и способов охраны родного края. | ||
психокоррекционной работы. | ФОРМА РАБОТЫ: фронтальная со всеми детьми класса. ИСПОЛНИТЕЛЬ: | ||
6 | Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами | учитель. Л.Д.Короткова «А то бы так обормо- том и жил…». | |
авторских сказок. Методическое пособие М.;ЦГЛ,2006. | 23 | 2-й этап. Цели: Способствовать устранению выявленных у детей | |
7 | Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание детей | затруднений личностного и поведенческого плана путём | |
дошкольного и младшего школьного возраста средствами авторской | проигрывания эпизодов сказки; Добиваться частичного перенесения | ||
сказки. Монография-М;ЦГЛ, 2006. | страхов и чувства незащищённости на поделки, выполненные руками | ||
8 | Формы работы. Индивидуальная –это прежде всего работа в | детей. ФОРМА РАБОТЫ: Групповая. Участники – дети эгоистичные, с | |
семье. Чтение, поделки, иллюстрирование сюжетов, обыгрывание и | завышенной самооценкой, конфликтные в отношениях со | ||
т.д. Групповая- используется с подгруппой детей (5-7 человек). | сверстниками, а также робкие, с заниженной самооценкой. | ||
Чтение, разыгрывание сказки, обсуждение, «оказать герою помощь» | ИСПОЛНИТЕЛЬ: психолог. | ||
и т. П. Фронтальная – используется на традиционных занятиях с | 24 | ||
детьми, где читается литературное произведение, а затем | 25 | СОДЕРЖАНИЕ: Чтение сказки с показом иллюстраций картин | |
проводится запланированная работа: беседа по вопросам; речевая | родной природы, леса и его обитателей, беседа по содержанию | ||
зарядка; развитие мышления и воображения,иллюстра- ции, поделки, | сказки. | ||
проигрывание. | 26 | Вопросы по содержанию сказки: 1.Почему Матвейка оказался в | |
9 | Рекомендуемые методы работы. Объяснительно-иллюстративный. | лесу на поляне, похожей на хорошо знакомую? 2.Кого напомнила | |
Проблемно-поисковый. Эвристический. Практический Игровой. | Матвейке женщина, которую он встретил в лесу? Почему? 3.Как | ||
10 | Приёмы работы со сказкой могут зависеть от цели работы. | понять слова: «Одна тропинка, да ещё такая, по какой не всякий | |
Приёмы работы. После чтения сказки обсудить поступки героев, | пройти сможет?» 4.Какие трудности ожидали Матвейку по дороге | ||
сами ситуации и т.д. Рисунки по мотивам сказки или поделки из | домой? 5.Как удалось Матвейке пройти этот путь? 6.Кем видел себя | ||
природного материала. Выявление причинно-следственных связей в | Матвейка в этом странном сне? 7.Что помешало мальчику спихнуть | ||
сказке: почему герой поступил так. Проигрывание эпизодов сказки, | брата с постели? 8.Что значит причинить боль другим? | ||
«сыграть» эмоции героев и понять их. Проигрывание вариантов | 27 | Нравственный урок: Всё познаётся в сравнении. Не плюй в | |
решения ситуаций. | колодец – пригодится воды напиться. Воспитание добрых чувств: | ||
11 | Программа. Цели программы: Дать ребёнку возможность: | Для чего Мать Сыра Земля отправила Матвейку по этой тропинке? За | |
Почувствовать и осознать своё место и свою нужность в этом мире, | что был так наказан мальчик? Речевая зарядка: Как понимаете | ||
свою необходимость для близких людей; Понять душевную и духовную | выражение «светлая душа»? Расскажи, что больше всего запомнилось | ||
связь с родителями, учиться их понимать, уметь сопереживать | в сказке? Как иначе можно назвать эту сказку? Что бы случилось, | ||
близким людям; Развивать в себе духовно- нравственные качества; | если бы Матвейка остался в лесу деревом? | ||
Духовно-нравственное воспитание средствами авторской сказки. | 28 | ПСИХОГИМНАСТИКА: Ты – солнышко! Тебя закрыла туча. | |
Короткова Л.Д. | Нахмурься, покажи, как ты на неё сердишься! Туча ушла, улыбнись | ||
12 | Развивать в себе духовно-нравственные качества; Снизить | всему миру: травке, листочкам, муравью. А вот Матвейка – неслух. | |
уровень тревожности, агрессивности, страхов, «нелюбимости», | Погрози ему пальчиком. Солнышко устало светить целый день. | ||
чрезмерной обидчивости и приступов отчаяния при встречи с | Отдохни! Ложись на облачко, укройся им и поспи. Испугайся, уже | ||
трудными жизненными ситуациями ; Видеть смысл в повседневной | ночь, а ты проспало! Нет, ещё день! Вздохни с облегчением. | ||
жизни; Ощутить связь и зависимость между своим поведением и | Подари лучи зайчатам, ребятам. | ||
отношением окружающих; Ощутить единство с живыми существами | 29 | Развитие мышления и воображения: Как понимать выражение : | |
окружающей природы; Учиться управлять своими эмоциями, | «Всё у Матвейки перевернулось в душе в этот день»? Какие ещё | ||
преодолевать негативные черты в своём поведении; Воспитывать | испытания мог встретить Матвейка? За что он расплачивался? | ||
доброе, бережное отношение к своей и чужой душе, не забывая, что | Придумай , кем бы ещё мог увидеть себя Матвейка. Сказка и | ||
слово «экология» относится и к ней. | экология: Кто такая Мать Сыра Земля и как бы ты её нарисовал? | ||
13 | Сказка – для светлого ума закваска. «Три денежки», | Почему нужно беречь и охранять природу? Что нового вы узнали о | |
«Катюшкина краюшка» 2часа Семья – семь я. «Поминальный блинок», | лесе и его обитателях? Как можно беречь и охранять лес? | ||
«Висляткин ключ», «Клад большой – семейный покой», «Фёкла – | 30 | Вопросы к Земле: Почему на Земле так много грустных | |
Грязный хвост» 7часов Всякому человеку разбогатеть хочется, да | деревьев? Какая боль сильнее: тела или души? Итог урока: А | ||
не всякому можется. «Поминальный блинок», «Бабкина шкатулочка», | сейчас мы с вами попадём в сказку и встретимся с Матерью Землёй | ||
«Богатство даром не даётся», «Висляткин ключ» 5часов Чем я могу | на её поляне. Она покажет вам тропинку, как выйти из этого леса. | ||
помочь близким. | Но каждый из вас пройдёт её по-своему. Вот тропинка, нарисуйте, | ||
14 | «На всякий случай», «Призван для вразумения», «Одинокие | как вы идёте по ней. В жизни главное понять свои ошибки и не | |
сердца друг к дружке тянутся», «Чужое взять – своё потерять» | делать их больше. Пусть следующая тропинка будет для вас лёгкой! | ||
12часов Тень и свет в жизни человеческой. «Шурик-поросёнок», | 31 | ||
«Телячий остров», «Берёзкин дом» 5часов Емелина неделя. | 32 | Сказка л.Д.Коротковой «три денежки». | |
«Серебристый туман», «Найда», «И по телу дрожь, и из памяти не | 33 | Ребята с огромным удовольствием выполняют поделки из | |
сотрёшь», «Фёкла – грязный хвост» 8часов Родительский дом – | природного материала, аппликации из бумаги. Любят коллективные | ||
начало начал. | работы. | ||
15 | «Поминальный блинок», «Эх, позёмушка – позёмка», «Катюшкина | 34 | Л.Д.Короткова «Как потрудились – так и наградились». |
краюшка», «Клад большой – семейный покой» 7часов Бережёного Бог | НРАВСТВЕННЫЙ УРОК. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Видно | ||
бережёт. «У тихой заводи», «Долги хуже грехов», «Фёкла – грязный | птицу по полёту. ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТЫ. Справедливо ли были | ||
хвост», «Телячий остров» 10часов Экология природы – экология | награждены девушки? Кто вам симпатичнее? | ||
души. «Призван для вразумления», «Две ужинки», «Чужое взять – | 35 | По делам и награда… Награда для Дуняшки и для Наташки. | |
своё потерять», «Лодчонка – самоплавка» 11часов. | Поделки из природного Материала. | ||
16 | «Страшные сказки» Страх как ответная реакция на опасность | 36 | |
бывает разной, в авторской сказке легко отыскать различные | 37 | ||
способы разрешения трудных и страшных ситуаций, которые | 38 | Л.Д.Короткова проводит мастер –класс. | |
«Сказки для ребёнка» | Сказки 1.ppt |
«Борис Заходер» - О творчестве Бориса Заходера высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль, предрекая поэту большую известность. Борис заходер. Первой серьезной публикацией был сборник переводов «Веселые стихи польских поэтов». Скончался Борис Заходер 7 ноября 2000 года в Москве. Борис Владимирович Заходер родился в 1918 году в молдавском городе Когул.
«Викторина по сказкам Андерсена» - Хочешь, чтобы юный принц полюбил тебя. по сказкам Г.Х.Андерсена. Бумажный кораблик «Стойкий оловянный солдатик». Горошина «Принцесса на горошине». Но ты должна заплатить мне за помощь, - сказала ведьма». Викторина «Что было дальше». «Жил был тролль, злющий-презлющий, попросту дьявол. Викторина «Из каких сказок взяты отрывки?».
«Сказы Павла Бажова» - Не то зеленые. Медной горы хозяйка. Викторина. Малахитовая шкатулка. Ноги от земли оторвать не может. Вдруг из самой серединки вынырнула девчонка махонькая. 1.Назовите сказы Бажова в которых появляется Хозяйка Медной горы. Про Синюшку Илья много слыхал. На конце ленты не то красные. Огневушка - Поскакушка.
«Кошка, которая гуляла сама по себе» - Произведения Киплинга. «Кошка, которая гуляла сама по себе» Презентация учеников 5 класса. Изучить как образ кошки отразился в устном народном творчестве. Что мы знаем о кошках? Обратимся к содержанию сказки. 1.Ой дуду,дуду,дуду, Сидит котик на дубу. Портрет Киплинга. "Ладно! В разных странах, в разные времена к кошке относились по-разному.
«Бажов» - Смолоду интересовался Бажов уральским фольклором , изучал народную мудрость . Но стал учителем русского языка , преподавал сначала в Екатеринбурге ,а потом в Камышлове. За плечами была долгая жизнь , богатая событиями . Мирное течение жизни нарушала революция . Мальчику повезло с учителем словесности .
«Волшебные сказки» - Герою приходят на помощь. Третий раз закинули – вытянули рыбу, золото перье». Герои уходят из дома, чтобы всё исправить. «Сказка – складка (вымысел), а песня – быль…От слова «складывать». Помощники положительных героев. Второй раз закинули – вытянули- морскую травину. Волк побежал стрелой. Содержание.