Уроки музыки Скачать
презентацию
<<  Уроки музыки в школе УМК по музыке  >>
Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий
Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий
Музыкальная коррекция –
Музыкальная коррекция –
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к
2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы
Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы
Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для
Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:
Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Метод использования схематической партитуры
Метод использования схематической партитуры
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Музыкальные занятия» к уроку музыки на тему «Уроки музыки»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «Музыкальные занятия.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3791 КБ.

Скачать презентацию

Музыкальные занятия

содержание презентации «Музыкальные занятия.ppsx»
Сл Текст Сл Текст
1Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных 14
занятий. 15Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
2Музыкальная коррекция –. это направление, которое музыкального занятия с детьми с РДА. Любая перемена в обстановке
основывается на лечебном влиянии музыки на психологическое может вызвать панику, раздражение или же заставит ребенка уйти в
состояние ребенка. Доказано, что стимуляция мозга музыкой себя. Поэтому мы стараемся сохранять в целом, ту обстановку, к
активизирует связи между нервными клетками и предотвращает их которой ребенок привык.
дальнейшую деградацию. 16Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из
3 опыта работы музыкального руководителя КДОУКТ №168 «Особенный
4Классификация современных методов в музыкальной коррекции ребенок» Василевской О.О.). Дети с аутизмом лучше общаются с
детей с РДА: Методы, направленные на ответную реакцию, а также предметами, чем с людьми. Музыкальные инструменты становятся
эмоциональную активизацию; Тренинговые методы, которые средством самовыражения. Для ребенка с аутизмом звук более
используются в контексте поведенческой терапии; Релаксационные понятен, если он видит источник этого звука и движения,
методы; Коммуникативные методы; Творческие методы в форме вызывающие его. При игре на музыкальном инструменте развиваются
инструментальной, вокальной, двигательной активности. перцептивные и двигательные взаимоотношения, что приводит к
5Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной контролю над скоростью, силой и амплитудой движения.
проблематики: нарушения социального взаимодействия и 17Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии,
коммуникации; неадекватность функционирования эмоциональной характерные для аутизма, когда предмет бессмысленно вертят в
сферы; отсутствие гибкого поведения в социуме; наличия руках, и побуждает ребенка к осознанному прикосновению к
стереотипного поведения. инструменту с целью извлечь звук. Занятия с духовыми
6Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с инструментами (дудочки) служат осознанию ребенком ощущения
детьми аутистами: формирование и развитие слухо–вокальной, давления воздуха. Инструменты, которые мы предлагаем детям, не
слухо–двигательной, зрительно–двигательной координации и требуют никаких специальных навыков. Разнообразие шумовых и
возможность в последующем синтезировать их в одной деятельности. ударных инструментов велико: треугольники, бубенцы,
7Мы не стараемся превратить этих детей в хороших колокольчики, бубны, тамбурины, деревянные коробочки, маракасы,
исполнителей, а пытаемся с помощью музыки затронуть и возбудить барабаны и многие другие. Дополняют этот ансамбль ксилофоны и
сознательные или бессознательные реакции ребенка, помочь ему металлофоны.
наладить разнообразные способы коммуникации. 18На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность
8Принципы построения занятий: 1) Учет психоэмоционального использовать инструменты и свой голос так, как ему хочется, даже
состояния: начинать и заканчивать занятие спокойной и негромкой если он использует необычные способы звукоизвлечения.
музыкой; на протяжении занятия следует отслеживать эмоциональное 19На следующих этапах работы с детьми мы придумываем
состояние ребенка и соответственно корректировать интенсивность графические обозначения для различных инструментов и составляем
занятия. простейшие партитуры, в которых обозначаем последовательность
92) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от игры инструментов. (Метод визуализации очень важен при обучении
простого к сложному: от определенных операций к целостному детей с РДА.).
вокально–пластическому действию. 3) Максимальное использование 20Для визуализации длительности звука используем разнообразные
непроизвольных двигательных реакций в комплексе со слуховым, предметы: ленточки, полоски, линейки, палочки разной длины.
зрительным, тактильным анализаторами: Любое полноценное Используем также схематические изображения, выкладывая ритм на
восприятие музыки – это ритмическое восприятие. Оно включает в фланелеграфе: длинный звук – большая звездочка (длинная лента
себя разнообразные осмысленные движения и становится или полоска…), короткий звук – маленькая. Например: ритм – два
слухо–двигательным процессом. коротких звука, один длинный.
10 21Такой метод схематического изображения длительности звуков
11Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми помогает детям аутистам наглядно представить и отобразить этот
аутистами. Приветствие как ритуал; Регуляционные упражнения ритм.
(активизация зрительного, слухового, двигательного внимания); 22Метод использования схематической партитуры. После того, как
Коррекционно – развивающие упражнения ( основной блок); Прощание дети хорошо освоят ритмы, можно переходить к исполнению на
как ритуал. инструментах небольших попевок, пьес по схематической партитуре,
12Єтапы основного блока музыкального занятия. І этап: в которой при помощи условных изображений отображается ритм и
музыкально – ритмические игры для сенсорной стимуляции, которые длительность звучания, последовательность игры каждого
переходят в игры для развития речи, пения и игру на музыкальных инструмента в ансамбле.
инструментах. ІІ этап: слушание музыки в комплексе с 23
ритмическими движениями; инсценированные попевки, которые 24Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет
способствуют коммуникации, побуждают детей двигаться в едином возможность изменять количество активных каналов восприятия,
ритме; упражнения на релаксацию мышечного тонуса, обучающие громкость музыки и т.д. Это позволяет регулировать уровень
детей контролировать свои мышцы и эмоциональное состояние. ІІІ активности ребенка, интенсивность стимуляции, избегая
этап: музыкально – ритмические игры (игры – диалоги); переутомления и перевозбуждения ребенка.
танцевальные упражнения и танцы. 25
13Подбор музыкального репертуара требует особого 26Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы
индивидуального подхода, т.к. реакции аутичного ребенка на музыкального руководителя является взаимодействие ребенка с РДА
музыку, которую он слушает, непредсказуемы – страх, со своими сверстниками: - игра на детских музыкальных
отстраненность, радостное возбуждение или равнодушие. Одни инструментах в ансамбле; - танцы в парах, хороводе; участие в
предпочитают живую музыку в исполнении педагога, другим нравятся музыкальных играх – драматизациях, праздниках, развлечениях.
фонограммы. 27Спасибо за внимание!
«Музыкальные занятия» | Музыкальные занятия.ppsx
http://900igr.net/kartinki/muzyka/Muzykalnye-zanjatija/Muzykalnye-zanjatija.html
cсылка на страницу

Уроки музыки

другие презентации об уроках музыки

«Музыкальные занятия» - Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами. Єтапы основного блока музыкального занятия. Приветствие как ритуал; Регуляционные упражнения (активизация зрительного, слухового, двигательного внимания); Коррекционно – развивающие упражнения ( основной блок); Прощание как ритуал. На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические обозначения для различных инструментов и составляем простейшие партитуры, в которых обозначаем последовательность игры инструментов. (Метод визуализации очень важен при обучении детей с РДА.).

«Использование информационных технологий на уроках» - Компьютерные программы по музыке. Информационно-компьютерные технологии в школе. Уровни использования информационных технологий учителем на уроке музыки. Дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях. Создавать презентации , проекты. Компьютер в начальной школе.

«Воспитание музыкой» - Изучение и анализ методической литературы по теме «Духовно-нравственное воспитание школьников». Вовлечение обучающихся в проектную деятельность. Создание рабочей группы (возраст детей 10 – 11 лет). Формирование представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека. Поддержка родителей, стремящихся к духовно-нравственному воспитанию детей.

«Уроки музыки» - Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями. Атякшева Г.Ф. Ляховицкой Ириной Эдуардовной. Приобщение современного школьника к вопросам искусства в 21 веке происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Использование информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к уроку.

«УМК по музыке» - «Музыка» 1-7 классы «Искусство» 8-9 классы. УМК «Музыка» 7 класс. Особенности содержания УМК «Музыка». Программы «Музыка», «Искусство». Диагностика уровня музыкального развития учащихся. УМК «Музыка» 3 класс. УМК «Музыка» 1 класс. Виды музыкально-практической деятельности учащихся. Программа «Музыка» 1-4 классы Программа «Музыка» 5-9 классы Программа «Искусство» 8-9 классы.

«Уроки музыки в школе» - Динамика учебных достижений. Разработала Программы для развития музыкальных способностей детей («Музыкальная экология», «Игра на синтезаторе»). Результаты внеурочной деятельности. Составила и систематизировала песенный репертуар ( с учетом интересов детей, современного звучания, художественной ценности, эмоционального восприятия, нравственно-эстетических воспитательных и физиологических возможностей школьников).

Урок

Музыка

26 тем
Картинки
Презентация: Музыкальные занятия | Тема: Уроки музыки | Урок: Музыка | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по музыке > Уроки музыки > Музыкальные занятия.ppsx