Уроки музыки Скачать
презентацию
<<  Музыкальная одарённость ЭОР по музыке  >>
Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка»
Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка»
Фундаментальное ядро содержания образования
Фундаментальное ядро содержания образования
Термин УУД
Термин УУД
Виды УУД
Виды УУД
Личностные действия
Личностные действия
Регулятивные действия
Регулятивные действия
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения
Знаково – символические действия
Знаково – символические действия
Логические универсальные действия
Логические универсальные действия
Коммуникативные действия
Коммуникативные действия
Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка
Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка
Содержание и формы организации учебной деятельности
Содержание и формы организации учебной деятельности
Личностные УУД
Личностные УУД
Углубление понимания социальных функций
Углубление понимания социальных функций
Целеполагание в поста­новке учебных задач
Целеполагание в поста­новке учебных задач
Понимание социальных функций музыки
Понимание социальных функций музыки
Владение умениями постановки и формулирова­ния проблемы
Владение умениями постановки и формулирова­ния проблемы
Формирование навыков раз­вернутого речевого высказывания
Формирование навыков раз­вернутого речевого высказывания
Список литературы
Список литературы
Картинки из презентации «УУД по музыке» к уроку музыки на тему «Уроки музыки»

Автор: Smallstar. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «УУД по музыке.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 101 КБ.

Скачать презентацию

УУД по музыке

содержание презентации «УУД по музыке.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета 15жанров, эпох; извлечение необходимой информации из текстов
«Музыка» в начальной школе. Учитель Евтефеева О.Ю. МБОУ гимназия учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение
№ 111. опыта речевого выска­зывания в процессе размышлений о музыке
2Фундаментальное ядро содержания образования включает в себя: (диалогический и монологический типы высказываний); постановка и
базовые национальные ценности; основные элементы научного формулирование проблемы, разработка алгоритмов музыкальной
знания; универсальные учебные действия. деятельности при решении задач творческого, поискового,
3Термин УУД означает: в широком значении - умение учиться; в исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с
более узком значении – совокупность способов действий помощью родителей); совершенствование форм рефлексии при
обучающихся. индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных
4Виды УУД : личностные; регулятивные; познавательные; произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в
коммуникативные. исследовательской деятельности и представление ее ре­зультатов в
5Личностные действия обеспечивают формирование внутренней учебной и внеурочной деятельнос­ти (праздники, представления,
позиции обучающегося. Применительно к учебной деятельности концерты для родителей и др.).
следует выделить три вида личностных действий: - личностное, 16Регулятивные УУД: целеполагание в поста­новке учебных задач
профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование в опоре на имеющий жиз­ненно-музыкальный опыт при изучении новых
(установление обучающимися связи между целью учебной музыкальных сочинений при восприятии и раз­ных формах
деятельности и ее мотивом); - нравственно-этическая ориентация музицирования; планирование собственных действий в процессе
(оценивание содержания, исходя из социальных и личностных интонацион­но-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных
ценностей). произведений, исполнения, «со­чинения» (импровизаций) музыки,
6Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся создания композиций; прогнозирование результата му­зыкальной
своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание как деятельности: полнота анализа му­зыкального сочинения, качество
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже (эмоциональ­ность и осознанность) музицирования, коррек­ция
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - недостатков собственной музыкальной дея­тельности; оценка
планирование – определение последовательности промежуточных воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и
целей с учетом конечного результата; составление плана и мысли, собственной музыкально-творческой деятель­ности и
последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение деятельности одноклассников; саморе­гуляция (формирование
результата и уровня усвоения; - контроль в форме сличения волевых усилий, спо­собности к мобилизации сил) в процессе
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью рабо­ты над выразительностью исполнения музы­кальных сочинений
обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – на уроке, внеурочных и внешкольных формах
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ музыкально-эстетичес­кой деятельности. Коммуникативные УУД:
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его совершенствова­ние умений планирования учебного сотрудни­чества
продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе
уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к поиска и сбора информации о музыке, музыкан­тах в процессе
мобилизации сил и энергии. восприятия и музицирования; поиск способов в разрешении
7Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, конфликтных си­туаций в процессе восприятия музыки, раз­мышлений
логические, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные о ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого
универсальные действия: самостоятельное выделение и высказывания в процессе анализа музыки (с использованием
формулирование познавательной цели; поиск и выделение музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
необходимой информации; применение методов информационного творческих формах работы (включая исследовательскую
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции,
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор деятельности; совершенствование представлений учащихся о
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, других стран и народов.
контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 17IV класс Личностные УУД: понимание социальных функций музыки
8Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида (познавательной, коммуника­тивной, эстетической, практической,
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации воспита­тельной, зрелищной и др.) в жизни людей, об­щества, в
из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и своей жизни; понимание жизненного содержания народной,
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие религиозной класси­ческой и современной музыки на основе
текстов художественного, научного, публицистического, и эмоци­онального и осознанного отношения к разнооб­разным
официально – делового стилей; понимание и адекватная оценка явлениям музыкальной культуры сво­его региона, России, мира,
языка средств массовой информации; постановка и формулирование знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при иссле­довательских проектах; усвоение единства дея­тельности
решении проблем творческого и поискового характера; композитора, исполнителя, слушате­ля в процессе восприятия и
9Особую группу общеучебных универсальных действий составляют музицирования, участия в различных видах музыкального
знаково – символические действия: моделирование – преобразование твор­чества, во внеурочных формах работы; владение первичными
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные навыками работы с информацион­но-компьютерными средствами
характеристики объекта (пространственно – графические или (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная дос­ка,
знаково – символические) преобразование модели с целью выявления айфоны, Интернет). Познавательные УУД: наличие устойчивых
общих законов, определяющих данную предметную область; представлений о музыкальном языке произведений различных жанров,
10Логические универсальные действия: анализ объектов с целью стилей народной и профессиональной музыки, владение словарем
выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия,
составление целого из частей; выбор оснований для сравнения, размышлений о музыке, музицирования; поиск и использование в
классификации объектов; установление причинно – следственных практической деятельности информации о музыке (жанры, стили,
связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в
выдвижение гипотез и их обоснование. постановка и решение том числе с применением компьютерных средств); владение умениями
проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание и навыками самостоятельного интонационно-образного и
способов решения проблем творческого и поискового характера. жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе
11Коммуникативные действия: обеспечивают социальную понимания интонационной природы музыки и использования различных
компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор
и деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу музицирования; закрепление понимания знаковосимволических
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и элементов музыки как средства выявления общности между музыкой
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным (народной и профессиональной) и другими видами искусства —
действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с литературой, изобразительным искусством, кино, театром; умение
учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, проводить срав­нения, сериацию, классификацию музыкальных
способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального
сотрудничество в поиске и сборе информации; искусства; владение навыками осознанного и выразительного
12Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка речевого высказывания в процессе размышлений о музы­ке
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и (диалогический и монологический типы), вы­полнения
его реализация; управление поведением партнера – контроль, диагностических тестов, самостоя­тельных и контрольных работ,
коррекция и оценка его действий; умение с достаточной полнотой и участия в инди­видуальных и.
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и 18групповых мини-исследованиях; владение умениями постановки и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формулирова­ния проблемы, разработки алгоритмов музы­кальной
формами речи в соответствии нормами родного языка; деятельности при решении задач учеб­ной деятельности, а также
13Содержание и формы организации учебной деятельности и творческого, поиско­вого, исследовательского характера (включая
учебного сотрудничества являются ключевым фактором, определяющим работу в сети Интернет с помощью родителей); владение формами
мотивационный профиль учащихся. Адекватной системой мотивов для рефлексии при индивиду­альной оценке восприятия и исполнения
начальной школы следует признать сочетание познавательных, музы­кальных произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в
учебных, социальных мотивов и мотивации достижения. исследовательской деятельности и представление ее результатов в
14II класс Личностные УУД: углубление понимания социальных учебной и вне­урочной деятельности (праздники, КВНы, фес­тивали,
функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная
явлений окружающей действительности — отношения человека к филармония культуры и искусства для родителей и др.);
Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на
воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки
жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания и пр. Регулятивные УУД: владение умением целеполагания в
их интонационной природы; понимание единства деятельности постановке учебных задач при вос­приятии и исполнении
композитора, исполнителя, слушателя. Познавательные УУД: музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и
расширение представлений о музыкальном языке произведений профессиональной); планирование собственных действий в процессе
различных жанров народной и профессиональной музыки; овладение восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки,
умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных создания композиций, а также при организации
сочинений; формирование устойчивого интереса к музыкальному проектно-исследовательской деятельности; прогнозирова­ние
искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального результата музыкальной деятельности; фор­ма выполнения,
отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение
разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; применять в но­вой учебной и жизненной ситуациях, разверну­тость
осмысление знаково-символических элементов музыки; рефлексия анализа музыкального сочинения, качест­во музицирования,
способов действия при индивидуальной оценке восприятия и коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;
исполнения музыкального произведения; участие в пони­мание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на
исследовательской деятельности и представление ее результатов. собственное отношение 1 ней, собственной музыкально-творческой
Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на деятельности и деятельности одноклассников в разных формах
основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе взаимодействия; проявление способности к саморегуляции
восприятия и музицирования; планирование собственных действий в (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в
процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке,
композиций; музицирование на основе разработанного внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической,
исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; проектной деятельности. Коммуникативные УУД: совершенствование
оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и умений планирования учебного сотрудничества с учителем и
деятельности одноклассников. Коммуникативные УУД: планирование сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и
музыкальной деятельности; расширение словари запаса в процессе музицирования; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций.
размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, 19в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее
употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля, исполнения; формирование навыков раз­вернутого речевого
коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в высказывания в процессе анализа музыки (с использованием
коллективном, ансамблевом музицировании; воспитание любви к музыкаль­ных терминов и понятий), ее оценки и представления в
своей культуре, своему народу настроенности на диалог с творческих формах работы (включая исследовательскую
культурой других народов, стран. деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции,
15III класс Личностные УУД: углубление понимания социальных оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни; деятельности; совершенствование представлений учащихся о
усвоение жиз­ненного содержания музыкальных образов на основе музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям других стран и народов. Развитие системы универсальных учебных
музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития
музыке и музыкантах; усвоение единства деятельности композитора, личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения
исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды задает содержание и характеристики учебной деятельности учащихся
музыкального творчества. Познавательные УУД: закрепление и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных
представлений о музыкальном языке произведений, средствах учебных действий. Г.П. Сергеева, Кандидат педагогических наук,
музыкальной выразительности, формы-композиции в различных жанрах профессор ГОУ «Педагогическая академия последипломного
народной и профессиональной музыки и формирование на этой основе образования».
словаря музыкальных терминов и понятий; поиск и выделение 20Список литературы Планируемые результаты начального общего
необходимой информации о музыке, музыкантах, музыкальных образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова
инструментах (в том числе с применением компьютерных средств); и др.) под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд.
совершенствование умений и навыков интонационно-образного – М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе поколения). Как проектировать универсальные учебные действия в
понимания интонационной природы музыки и использования различных начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /
видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.) под ред.
способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 152 с.
музицирования; закрепление понимания знаково-символических Ежемесячный научно-методический журнал Начальная школа № 5,
элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и (Г.П. Сергеева, Требования ФГОС и их реализация в преподавании
другими видами искусства; выбор оснований для сравнений, предмета «музыка»: свободный микрофон), 2012.
сериации, классификации музыкальных произведений различных
«УУД по музыке» | УУД по музыке.pptx
http://900igr.net/kartinki/muzyka/UUD-po-muzyke/UUD-po-muzyke.html
cсылка на страницу

Уроки музыки

другие презентации об уроках музыки

«Музыкальная одарённость» - Потребность. Рихард Штраус. Сергей Васильевич Рахманинов. Биографы. Римский-Корсаков. Соотношение музыкальных способностей. Эмоционально неуравновешенные дети. Музыкальность. Три критерия оценки музыкальных способностей. Одаренные девочки. Одаренные мальчики. Музыкальные способности. Биографические данные.

«Учебники по музыке» - Творческие тетради. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 класс. Методическая литература. Фонохрестоматии. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. УМК по ИЗО. Дневники музыкальных размышлений. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. Диски. Учебно - методический комплект. УМК по музыке.

«Программы музыкального воспитания» - Программа «Гармония». От рождения до школы. Современные образовательные программы. Программа «Развитие». Программа «Ладушки». Программа «Радуга». Программа «Детство». Программа «Звук-волшебник». Программы по музыкальному воспитанию. Радуга. Программа «Малыш». Программа «Оберег». Программа «Истоки». Вопросы и задания.

«ЭОР по музыке» - Пение караоке. Направления использования ЭОР на уроке. Шедевры музыки. Музыкальный класс- это веселое развлечение, игра и уроки музыки. Караоке. Проблемные поля. Применение электронных образовательных ресурсов на уроках музыки. Типы электронных мультимедийных изданий. Энциклопедия классической музыки.

«УУД по музыке» - Целеполагание в поста­новке учебных задач. Владение умениями постановки и формулирова­ния проблемы. Личностные действия. Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка». Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения. Термин УУД. Логические универсальные действия. Знаково – символические действия.

«Викторина по музыке» - Автор увертюр для симфонического оркестра «Арагонская хота». Композитор Н. А. Римский- Корсаков. Гартман. Клин. «Мазепа». Репин. Третьяков. Стихи В.Жуковского. Глинка. Композитор, написавший 19 рапсодий. Композитор XX века. Викторина. Художник- автор рисунков, вдохновивших М.Мусоргского. Фортепианный цикл М.Мусоргского «Картинки с выставки».

Урок

Музыка

26 тем
Картинки
Презентация: УУД по музыке | Тема: Уроки музыки | Урок: Музыка | Вид: Картинки