УУД по музыке

Уроки музыки Скачать презентацию
<< Музыкальная одарённость		ЭОР по музыке >>

Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка»	Фундаментальное ядро содержания образования	Термин УУД	Виды УУД	Личностные действия
Регулятивные действия				Познавательные универсальные действия
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения	Знаково – символические действия	Логические универсальные действия	Коммуникативные действия	Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка
Содержание и формы организации учебной деятельности	Личностные УУД	Углубление понимания социальных функций	Целеполагание в постановке учебных задач	Понимание социальных функций музыки
Владение умениями постановки и формулирования проблемы	Формирование навыков развернутого речевого высказывания	Список литературы

Картинки из презентации «УУД по музыке» к уроку музыки на тему «Уроки музыки»

Автор: Smallstar. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «УУД по музыке.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 101 КБ.

Скачать презентацию

УУД по музыке

содержание презентации «УУД по музыке.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета	15	жанров, эпох; извлечение необходимой информации из текстов
	«Музыка» в начальной школе. Учитель Евтефеева О.Ю. МБОУ гимназия		учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение
	№ 111.		опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
2	Фундаментальное ядро содержания образования включает в себя:		(диалогический и монологический типы высказываний); постановка и
	базовые национальные ценности; основные элементы научного		формулирование проблемы, разработка алгоритмов музыкальной
	знания; универсальные учебные действия.		деятельности при решении задач творческого, поискового,
3	Термин УУД означает: в широком значении - умение учиться; в		исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с
	более узком значении – совокупность способов действий		помощью родителей); совершенствование форм рефлексии при
	обучающихся.		индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных
4	Виды УУД : личностные; регулятивные; познавательные;		произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в
4	коммуникативные.		исследовательской деятельности и представление ее результатов в
5	Личностные действия обеспечивают формирование внутренней		учебной и внеурочной деятельности (праздники, представления,
	позиции обучающегося. Применительно к учебной деятельности		концерты для родителей и др.).
	следует выделить три вида личностных действий: - личностное,	16	Регулятивные УУД: целеполагание в постановке учебных задач
	профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование		в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых
	(установление обучающимися связи между целью учебной		музыкальных сочинений при восприятии и разных формах
	деятельности и ее мотивом); - нравственно-этическая ориентация		музицирования; планирование собственных действий в процессе
	(оценивание содержания, исходя из социальных и личностных		интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных
	ценностей).		произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки,
6	Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся		создания композиций; прогнозирование результата музыкальной
	своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание как		деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество
	постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже		(эмоциональность и осознанность) музицирования, коррекция
	известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; -		недостатков собственной музыкальной деятельности; оценка
	планирование – определение последовательности промежуточных		воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и
	целей с учетом конечного результата; составление плана и		мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и
	последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение		деятельности одноклассников; саморегуляция (формирование
	результата и уровня усвоения; - контроль в форме сличения		волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе
	способа действия и его результата с заданным эталоном с целью		работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений
	обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция –		на уроке, внеурочных и внешкольных формах
	внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ		музыкально-эстетической деятельности. Коммуникативные УУД:
	действия в случае расхождения эталона, реального действия и его		совершенствование умений планирования учебного сотрудничества
	продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что		с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
	уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и		развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе
	уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к		поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе
	мобилизации сил и энергии.		восприятия и музицирования; поиск способов в разрешении
7	Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,		конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений
	логические, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные		о ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого
	универсальные действия: самостоятельное выделение и		высказывания в процессе анализа музыки (с использованием
	формулирование познавательной цели; поиск и выделение		музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
	необходимой информации; применение методов информационного		творческих формах работы (включая исследовательскую
	поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;		деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции,
	структурирование знаний; осознанное и произвольное построение		оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
	речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор		деятельности; совершенствование представлений учащихся о
	наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от		музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре
	конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,		других стран и народов.
	контроль и оценка процесса и результатов деятельности;	17	IV класс Личностные УУД: понимание социальных функций музыки
8	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида		(познавательной, коммуникативной, эстетической, практической,
	чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации		воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в
	из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и		своей жизни; понимание жизненного содержания народной,
	второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие		религиозной классической и современной музыки на основе
	текстов художественного, научного, публицистического, и		эмоционального и осознанного отношения к разнообразным
	официально – делового стилей; понимание и адекватная оценка		явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира,
	языка средств массовой информации; постановка и формулирование		знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в
	проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при		исследовательских проектах; усвоение единства деятельности
	решении проблем творческого и поискового характера;		композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и
9	Особую группу общеучебных универсальных действий составляют		музицирования, участия в различных видах музыкального
	знаково – символические действия: моделирование – преобразование		творчества, во внеурочных формах работы; владение первичными
	объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные		навыками работы с информационно-компьютерными средствами
	характеристики объекта (пространственно – графические или		(компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска,
	знаково – символические) преобразование модели с целью выявления		айфоны, Интернет). Познавательные УУД: наличие устойчивых
	общих законов, определяющих данную предметную область;		представлений о музыкальном языке произведений различных жанров,
10	Логические универсальные действия: анализ объектов с целью		стилей народной и профессиональной музыки, владение словарем
	выделения признаков (существенных, несущественных); синтез –		музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия,
	составление целого из частей; выбор оснований для сравнения,		размышлений о музыке, музицирования; поиск и использование в
	классификации объектов; установление причинно – следственных		практической деятельности информации о музыке (жанры, стили,
	связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство;		язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в
	выдвижение гипотез и их обоснование. постановка и решение		том числе с применением компьютерных средств); владение умениями
	проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание		и навыками самостоятельного интонационно-образного и
	способов решения проблем творческого и поискового характера.		жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе
11	Коммуникативные действия: обеспечивают социальную		понимания интонационной природы музыки и использования различных
	компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению		видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор
	и деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать		способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
	в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу		музицирования; закрепление понимания знаковосимволических
	сверстников и строить продуктивное взаимодействие и		элементов музыки как средства выявления общности между музыкой
	сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным		(народной и профессиональной) и другими видами искусства —
	действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с		литературой, изобразительным искусством, кино, театром; умение
	учителем и сверстниками – определение цели, функций участников,		проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных
	способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное		произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального
	сотрудничество в поиске и сборе информации;		искусства; владение навыками осознанного и выразительного
12	Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка		речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
	альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и		(диалогический и монологический типы), выполнения
	его реализация; управление поведением партнера – контроль,		диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ,
	коррекция и оценка его действий; умение с достаточной полнотой и		участия в индивидуальных и.
	точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и	18	групповых мини-исследованиях; владение умениями постановки и
	условиями коммуникации; владение монологической и диалогической		формулирования проблемы, разработки алгоритмов музыкальной
	формами речи в соответствии нормами родного языка;		деятельности при решении задач учебной деятельности, а также
13	Содержание и формы организации учебной деятельности и		творческого, поискового, исследовательского характера (включая
	учебного сотрудничества являются ключевым фактором, определяющим		работу в сети Интернет с помощью родителей); владение формами
	мотивационный профиль учащихся. Адекватной системой мотивов для		рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения
	начальной школы следует признать сочетание познавательных,		музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в
	учебных, социальных мотивов и мотивации достижения.		исследовательской деятельности и представление ее результатов в
14	II класс Личностные УУД: углубление понимания социальных		учебной и внеурочной деятельности (праздники, КВНы, фестивали,
	функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных		конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная
	явлений окружающей действительности — отношения человека к		филармония культуры и искусства для родителей и др.);
	Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным		использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на
	воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися		уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки
	жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания		и пр. Регулятивные УУД: владение умением целеполагания в
	их интонационной природы; понимание единства деятельности		постановке учебных задач при восприятии и исполнении
	композитора, исполнителя, слушателя. Познавательные УУД:		музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и
	расширение представлений о музыкальном языке произведений		профессиональной); планирование собственных действий в процессе
	различных жанров народной и профессиональной музыки; овладение		восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки,
	умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных		создания композиций, а также при организации
	сочинений; формирование устойчивого интереса к музыкальному		проектно-исследовательской деятельности; прогнозирование
	искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального		результата музыкальной деятельности; форма выполнения,
	отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в		осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение
	разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;		применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость
	осмысление знаково-символических элементов музыки; рефлексия		анализа музыкального сочинения, качество музицирования,
	способов действия при индивидуальной оценке восприятия и		коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;
	исполнения музыкального произведения; участие в		понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на
	исследовательской деятельности и представление ее результатов.		собственное отношение 1 ней, собственной музыкально-творческой
	Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на		деятельности и деятельности одноклассников в разных формах
	основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе		взаимодействия; проявление способности к саморегуляции
	восприятия и музицирования; планирование собственных действий в		(формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в
	процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных		процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке,
	композиций; музицирование на основе разработанного		внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической,
	исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;		проектной деятельности. Коммуникативные УУД: совершенствование
	оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и		умений планирования учебного сотрудничества с учителем и
	деятельности одноклассников. Коммуникативные УУД: планирование		сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие
	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение		навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
	цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе		информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и
	музыкальной деятельности; расширение словари запаса в процессе		музицирования; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций.
	размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах,	19	в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее
	употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля,		исполнения; формирование навыков развернутого речевого
	коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в		высказывания в процессе анализа музыки (с использованием
	коллективном, ансамблевом музицировании; воспитание любви к		музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
	своей культуре, своему народу настроенности на диалог с		творческих формах работы (включая исследовательскую
	культурой других народов, стран.		деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции,
15	III класс Личностные УУД: углубление понимания социальных		оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
	функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни;		деятельности; совершенствование представлений учащихся о
	усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе		музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре
	эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям		других стран и народов. Развитие системы универсальных учебных
	музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о		действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития
	музыке и музыкантах; усвоение единства деятельности композитора,		личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения
	исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды		задает содержание и характеристики учебной деятельности учащихся
	музыкального творчества. Познавательные УУД: закрепление		и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных
	представлений о музыкальном языке произведений, средствах		учебных действий. Г.П. Сергеева, Кандидат педагогических наук,
	музыкальной выразительности, формы-композиции в различных жанрах		профессор ГОУ «Педагогическая академия последипломного
	народной и профессиональной музыки и формирование на этой основе		образования».
	словаря музыкальных терминов и понятий; поиск и выделение	20	Список литературы Планируемые результаты начального общего
	необходимой информации о музыке, музыкантах, музыкальных		образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова
	инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);		и др.) под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд.
	совершенствование умений и навыков интонационно-образного		– М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго
	жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе		поколения). Как проектировать универсальные учебные действия в
	понимания интонационной природы музыки и использования различных		начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /
	видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор		(А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.) под ред.
	способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и		А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 152 с.
	музицирования; закрепление понимания знаково-символических		Ежемесячный научно-методический журнал Начальная школа № 5,
	элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и		(Г.П. Сергеева, Требования ФГОС и их реализация в преподавании
	другими видами искусства; выбор оснований для сравнений,		предмета «музыка»: свободный микрофон), 2012.
	сериации, классификации музыкальных произведений различных
«УУД по музыке» \| УУД по музыке.pptx

http://900igr.net/kartinki/muzyka/UUD-po-muzyke/UUD-po-muzyke.html

cсылка на страницу

Уроки музыки

другие презентации об уроках музыки

«Музыкальная одарённость» - Потребность. Рихард Штраус. Сергей Васильевич Рахманинов. Биографы. Римский-Корсаков. Соотношение музыкальных способностей. Эмоционально неуравновешенные дети. Музыкальность. Три критерия оценки музыкальных способностей. Одаренные девочки. Одаренные мальчики. Музыкальные способности. Биографические данные.

«Учебники по музыке» - Творческие тетради. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 класс. Методическая литература. Фонохрестоматии. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. УМК по ИЗО. Дневники музыкальных размышлений. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. Диски. Учебно - методический комплект. УМК по музыке.

«Программы музыкального воспитания» - Программа «Гармония». От рождения до школы. Современные образовательные программы. Программа «Развитие». Программа «Ладушки». Программа «Радуга». Программа «Детство». Программа «Звук-волшебник». Программы по музыкальному воспитанию. Радуга. Программа «Малыш». Программа «Оберег». Программа «Истоки». Вопросы и задания.

«ЭОР по музыке» - Пение караоке. Направления использования ЭОР на уроке. Шедевры музыки. Музыкальный класс- это веселое развлечение, игра и уроки музыки. Караоке. Проблемные поля. Применение электронных образовательных ресурсов на уроках музыки. Типы электронных мультимедийных изданий. Энциклопедия классической музыки.

«УУД по музыке» - Целеполагание в постановке учебных задач. Владение умениями постановки и формулирования проблемы. Личностные действия. Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка». Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения. Термин УУД. Логические универсальные действия. Знаково – символические действия.

«Викторина по музыке» - Автор увертюр для симфонического оркестра «Арагонская хота». Композитор Н. А. Римский- Корсаков. Гартман. Клин. «Мазепа». Репин. Третьяков. Стихи В.Жуковского. Глинка. Композитор, написавший 19 рапсодий. Композитор XX века. Викторина. Художник- автор рисунков, вдохновивших М.Мусоргского. Фортепианный цикл М.Мусоргского «Картинки с выставки».

Урок