ЕГЭ по обществознанию Скачать
презентацию
<<  Подготовка к ЕГЭ по обществознанию Тренажёр ЕГЭ по обществознанию  >>
ЕГЭ по обществознанию
ЕГЭ по обществознанию
ЕГЭ по обществознанию
ЕГЭ по обществознанию
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
Важнейшие документы, определяющие структуру и содержание
Важнейшие документы, определяющие структуру и содержание
Кодификатор 2011 года
Кодификатор 2011 года
Сопоставим два варианта:
Сопоставим два варианта:
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Сопоставление двух вариантов Кодификатора позволяет увидеть:
Сопоставление двух вариантов Кодификатора позволяет увидеть:
Разделы Кодификатора (экономика, социальные отношения, политика,
Разделы Кодификатора (экономика, социальные отношения, политика,
Новизну содержат и элементы содержания, детализирующие ранее уже
Новизну содержат и элементы содержания, детализирующие ранее уже
Рассмотрим модель экзаменационной работы
Рассмотрим модель экзаменационной работы
К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается
К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается
Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010 года
Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010 года
Изменения в Спецификации
Изменения в Спецификации
Задания части А
Задания части А
А Глава государства D избирается собранием выборщиков и выполняет
А Глава государства D избирается собранием выборщиков и выполняет
Экзаменуемым предлагается выбрать верное объяснение явлений или
Экзаменуемым предлагается выбрать верное объяснение явлений или
Пример
Пример
А Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения
А Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения
А 3, А6, А 15 - (верны ли суждения), А7 (экономика), А10 - (анализ
А 3, А6, А 15 - (верны ли суждения), А7 (экономика), А10 - (анализ
Задания части В
Задания части В
В1
В1
В2.
В2.
В3.
В3.
В4.
В4.
В5.
В5.
В6
В6
Выполнение заданий части В по обществознанию
Выполнение заданий части В по обществознанию
Подведем некоторые итоги
Подведем некоторые итоги
Особенности заданий части «С» по обществознанию
Особенности заданий части «С» по обществознанию
Учителя год из года сталкиваются с одними и теми же недостатками
Учителя год из года сталкиваются с одними и теми же недостатками
Попробуем понять, какой потенциал развития мышления заключает в себе
Попробуем понять, какой потенциал развития мышления заключает в себе
Согласно используемым критериям оценивания, все задания с развёрнутым
Согласно используемым критериям оценивания, все задания с развёрнутым
Задание С1 направлено на выявление осознанности восприятия и точности
Задание С1 направлено на выявление осознанности восприятия и точности
Задание С2 направлено на преобразующее воспроизведение и интерпретацию
Задание С2 направлено на преобразующее воспроизведение и интерпретацию
Наукой принято называть теоретическое систематизированное
Наукой принято называть теоретическое систематизированное
С1
С1
При ответе на подобные типы заданий типичными являются следующие
При ответе на подобные типы заданий типичными являются следующие
Задания с широким спектром вариантов ответов: из составного задания к
Задания с широким спектром вариантов ответов: из составного задания к
Ответы на вопросы С3 и С4 должны состоять из соответственно трёх,
Ответы на вопросы С3 и С4 должны состоять из соответственно трёх,
Типы данных заданий
Типы данных заданий
требующие установления прямой связи с обществоведческим курсом (На
требующие установления прямой связи с обществоведческим курсом (На
Государство в условиях рыночной экономики
Государство в условиях рыночной экономики
С3
С3
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
С4
С4
Ошибки при выполнении подобных заданий :
Ошибки при выполнении подобных заданий :
Приступать к ответам на задания С3 и С4 следует только отталкиваясь от
Приступать к ответам на задания С3 и С4 следует только отталкиваясь от
Задание С5
Задание С5
Задание С5
Задание С5
С5 Перечислите три характерных признака командно-административной
С5 Перечислите три характерных признака командно-административной
С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»
С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»
С5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «политическая элита»
С5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «политическая элита»
Типичные ошибки при выполнении данного задания:
Типичные ошибки при выполнении данного задания:
Задания С6
Задания С6
С6
С6
Ошибки, которые допускают экзаменующиеся:
Ошибки, которые допускают экзаменующиеся:
Задание С7
Задание С7
С 7
С 7
С 7
С 7
Типичные ошибки:
Типичные ошибки:
Задания С8
Задания С8
Задания С9
Задания С9
С9
С9
В 2010 г. была введена новая система оценивания выполнения задания С9,
В 2010 г. была введена новая система оценивания выполнения задания С9,
Ошибки при написании обществоведческого эссе
Ошибки при написании обществоведческого эссе
Применение интерактивных методик на уроках обществознания для
Применение интерактивных методик на уроках обществознания для
Работа с различными видами источников
Работа с различными видами источников
При составлении заданий на работу с информацией, в их содержание
При составлении заданий на работу с информацией, в их содержание
Ещё один эффективный интерактивный метод работы на уроке — обучение
Ещё один эффективный интерактивный метод работы на уроке — обучение
Алгоритм разработки информационно-поисковых заданий
Алгоритм разработки информационно-поисковых заданий
Например:
Например:
Литература
Литература
ЕГЭ 2009
ЕГЭ 2009
Единый государственный экзамен: Обществознание: Задания для подготовки
Единый государственный экзамен: Обществознание: Задания для подготовки
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Задания ЕГЭ по обществознанию
Картинки из презентации «Задания ЕГЭ по обществознанию» к уроку обществознания на тему «ЕГЭ по обществознанию»

Автор: Ирина Юрьевна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Задания ЕГЭ по обществознанию.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1539 КБ.

Скачать презентацию

Задания ЕГЭ по обществознанию

содержание презентации «Задания ЕГЭ по обществознанию.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ЕГЭ по обществознанию. Составитель - ст. преподаватель 43правового государства?); 3) на правильную интерпретацию
кафедры общеобразовательных дисциплин Аверьянова Ирина Юрьевна. авторского положения. (Можно ли на основании приведённого
2ЕГЭ по обществознанию. пользуется популярностью у фрагмента утверждать, что …? Свой вывод обоснуйте);
выпускников общеобразовательной школы. Это объясняется 44требующие установления прямой связи с обществоведческим
востребованностью специальностей высшего профессионального курсом (На основе знаний курса и авторского текста назовите три
образования, для поступления на которые требуется представить фактора, влияющие на производительность труда); требующие
результаты данного ЕГЭ. При этом в учебных планах большинства подтвердить или проиллюстрировать определённую авторскую мысль
школ обществознание занимает скромное место, на него, в примерами, фактами жизни человека и общества(Подтвердите тремя
основном, отводится 1 час в неделю, лишь в 10-м или 11-м классах примерами вывод автора о том, что чем выше уровень промышленного
— 2 часа в неделю. Своим содержанием обществознание обращено к развития страны, тем сильнее развито в ней разделение труда);
актуальной социальной действительности и, следовательно, сдача выводящие экзаменуемых на анализ явлений современности (Опираясь
экзамена невозможна без развитого опыта соотнесения на определения различных обществ, данные в тексте, объясните, в
теоретических сведений с явлениями окружающей жизни, без умения каком обществе живёт современная российская молодёжь); требующие
распознавать в социальной практике современности известные из выражения своего собственного мнения и его аргументации
курса положения. (Возможно ли, на ваш взгляд, преодоление контрастов между
3Федеральный компонент государственных стандартов основного «богатыми» и «бедными» странами? Приведите два аргумента в
общего и среднего (полного) общего образования, профильный и подтверждение своей позиции).
базовый уровни (приказ Минобразования России № 1089 от 45Государство в условиях рыночной экономики. Всех агентов
05.03.2004 г.). Ориентирует на формирование навыков социального экономики объединяет единое рыночное пространство страны, где
анализа, на формирование в результате изучения курса следующих одинаковые для всех правила игры отслеживают и поддерживают
умений: характеризовать основные социальные объекты, выделяя их особые государственные институты. Сам по себе рынок не в
существенные признаки, закономерности развития; анализировать состоянии поддерживать конкуренцию. Поддержание и стимулирование
актуальную информацию о социальных объектах, устанавливать конкуренции в экономической сфере — функция государства. Борясь
соответствия между существенными чертами и признаками изученных с монополией, поддерживая конкуренцию, государство находится и в
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; рамках рыночной модели, и вне её, гарантируя стабильность
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных рыночной системы в целом. Поддержка стабильности играет не
социальных объектов; раскрывать на примерах изученные меньшую роль, чем защита конкуренции. От выверенной, активной
теоретические положения и понятия социально-экономических и роли соответствующих государственных институтов зависят и
гуманитарных наук; благоприятный социальный климат в стране, и устойчивость
4Осуществлять поиск социальной информации, представленной в финансовой системы, и расширение производства общественных благ
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма…); — особенно в сфере услуг, образования, науки, здравоохранения,
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, культуры, создание правового поля в предпринимательской сфере.
научно-популярных, публицистических и др.) Знания по заданным Поэтому даже в теоретической рыночной модели государству
темам; систематизировать, анализировать и обобщать принадлежит важнейшая роль — сохранение самой рыночной системы
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и путём выражения общих, или общественных интересов. Ни один
мнения, аргументы и выводы; оценивать действия субъектов частный бизнес, каких бы гигантских размеров он ни достиг, по
социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки своей природе не может игнорировать свои собственные интересы и
зрения социальных норм, экономической рациональности; взваливать на себя интересы всего общества. Однако с подобными
формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний обязанностями государство может справиться только в случае, если
собственные суждения и аргументы по определённым проблемам; оно является частью демократического общества. В таком обществе
применять социально-экономические и гуманитарные знания в наряду с рыночным механизмом налажен демократический механизм
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным контроля избирателей над государственным аппаратом, а судебная
проблемам. система обеспечивает правовую защиту всем гражданам в
5Важнейшие документы, определяющие структуру и содержание соответствии с законом. (А.Пороховский).
контрольно-измерительных материалов: Кодификатор элементов 46С3. Автор подчёркивает роль государства в сохранении и
содержания и требований к уровню подготовки выпускников развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания
общеобразовательных учреждений для Единого государственного обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения
экзамена 2011 г. по обществознанию; Спецификация конкуренции для рыночной экономики.
контрольно-измерительных материалов единого государственного 47Содержание верного ответа и указания к оцениванию. В ответе
экзамена 2011 г. по обществознанию; Демонстрационный вариант могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль
контрольных измерительных материалов для Единого конкуренции: 1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования;
государственного экзамена 2011 г. по обществознанию. 2) создаёт условия для реализации экономической свободы
6Кодификатор 2011 года. Сохраняет преемственность с производителя, способствующей независимости экономического
документами прошлых лет; содержит ряд важнейших отличий, выбора потребителя; 3) стимулирует снижение затрат производства;
объясняющихся его ориентированностью по преимуществу на 4) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг.
Федеральный компонент стандарта 2004 г., а не на обязательный Указаны три позиции 3 Указаны две позиции 2 Указана одна позиция
минимум 1999 г. В 1-м разделе Кодификатора («Человек и 1 Ответ неправильный 0.
общество») объединены элементы содержания, прежде представленные 48С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи
в 4 различных разделах — «Общество», «Человек», «Познание», рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор?
«Духовная сфера общества». Назовите приведённые им два аргумента и поясните любой из них с
7Сопоставим два варианта: помощью примера. Ответ должен содержать следующие элементы:
8 Приведено мнение автора: только в демократическом обществе
9 государство может обеспечить функционирование рыночной
10Сопоставление двух вариантов Кодификатора позволяет увидеть: экономики. Приведены два аргумента, например, в демократическом
Общий подход, базирующий на Федеральном компоненте обществе:— налажен механизм контроля избирателей над
государственного стандарта, сохранён. Исчез ряд положений ранее государственным аппаратом;— судебная система обеспечивает
бравшихся из обязательного минимума 1999 г. Исчезли элементы правовую защиту граждан. Приведен один пример: 1.
содержания, которые в ЕГЭ проверялись опосредованно (выделены предприниматель может обратиться в суд с иском о незаконности
курсивом в Кодификаторе 2009 г.). Кодификатор более чётко действий городского департамента в отношении его предприятия; 2.
ориентирует педагогов и выпускников. Первый блок, для которого избиратели могут потребовать от своего депутата отчёт о его
характерна значительная степень теоретического обобщения, голосовании по экономическим вопросам. 1. Указана точка зрения
требующая высокого уровня интеллектуальных и аналитических автора, названы два аргумента, приведён один пример - 3 балла 2.
умений, сокращён и его удельный вес в составе заданий ЕГЭ Указана точка зрения автора, но аргумент и пример не приведены
снизился. Именно сюда попадает основная «философская» или ответ неправильный – 0 баллов.
проблематика школьного обществознания, общие теоретические 49Ошибки при выполнении подобных заданий : Уклонение от темы,
вопросы развития общества. 10. подмена вопроса; отсутствие прямого ответа на поставленный
11Разделы Кодификатора (экономика, социальные отношения, вопрос, хотя наличествуют аргументы и суждения, требуемые в
политика, право). Также исключены элементы содержания, знания задании; предъявление в качестве ответа дословных фрагментов
которых проверялось на экзамене опосредованно. Кодификатор стал текста или пересказ их собственными словами вне связи с
проще в работе. В раздел право было добавлено определённое поставленным вопросом или с требуемыми аргументами; предъявление
количество новых элементов содержания. Перед вами — новые темы, в качестве аргументов рассуждений общего характера; отсутствие
не встречавшиеся ранее 2010 г.: «Законодательство РФ о выборах», конкретных примеров, когда это требуется в задании; подмена
«Организационно-правовые формы и правовой режим обществоведческих знаний обыденными представлениями,
предпринимательской деятельности», «Особенности административной неоправданное уклонение в публицистичность, избыточная
юрисдикции», «Споры, порядок их рассмотрения», «Основные правила демонстрация эмоций. Избежать этих ошибок поможет навык
и принципы гражданского процесса», «Особенности уголовного аналитической работы с текстом. Учащийся должен определить его
процесса», «Законотворческий процесс в РФ», «Гражданство РФ», главную мысль, основные части. Иногда нелишне перед ответами на
«Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба», вопросы составить на черновике план текста.
«Права и обязанности налогоплательщика». 50Приступать к ответам на задания С3 и С4 следует только
12Новизну содержат и элементы содержания, детализирующие ранее отталкиваясь от главной идеи текстового фрагмента Следует
уже представленные темы: «Субъекты гражданского права», проверить себя: отвечают ли приводимые рассуждения на
«Имущественные и неимущественные права»; «Порядок приёма на поставленный в задании вопрос, прослеживается ли в ответе связь
работу», «Порядок заключения и расторжения трудового договора»; с комментируемыми положениями текста. Важно отметить, что любое
«Правовое регулирование отношений супругов», «Порядок и условия задание С3 и С4 выводит на какую-либо известную учащимся из
заключения и расторжения брака»; «Право на благоприятную курса обществознания теоретическую проблему, теоретическое
окружающую среду и способы его защиты». В целом видно положение. Понимание её и необходимо показывать, коль скоро в
значительное увеличение количества элементов, требующих от задании содержится требование опираться на знания, полученные в
сдающих экзамен достаточно глубоких знаний важнейших норм ходе изучения курса. Теоретические сведения бывает уместно
конкретных отраслей российского права. Конечно же, учителям подкрепить примерами из общественной жизни, окружающей
следует учесть это при подготовке выпускников к экзамену. социальной действительности.
13Рассмотрим модель экзаменационной работы. Она раскрыта в 51Задание С5. Задание С5 нельзя отнести к числу сложных для
нормативном документе — Спецификация КИМов ЕГЭ по подготовленных выпускников. Оно существует в двух вариантах.
обществознанию. Документ определяет структуру экзаменационной Первый вариант предполагает формулирование существенных свойств
работы, распределение её заданий по содержанию, видам умений и познаваемого объекта: признаки важнейших понятий
способам действий, устанавливает систему оценивания отдельных обществоведческого курса, черты различных социальных явлений и
заданий и работы в целом. В 2011 г. устанавливается следующая т.п. Второй вариант задания предполагает раскрытие смысла того
модель экзаменационной работы: • часть 1 содержит задания с или иного понятия и составление двух предложений, содержащих
выбором ответа; • часть 2 содержит задания с кратким ответом; • обществоведческую информацию о социальных реалиях, обозначаемых
часть 3 содержит задания с развёрнутым ответом. данным понятием.
14К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы 52Задание С5. С5 Назовите любые три мыслительных действия,
предлагается 4 варианта ответа, из которых только один необходимые для раскрытия сущности явления. В ответе могут быть
правильный. В заданиях с кратким ответом второй части работы названы следующие мыслительные действия: 1) сравнение; 2)
ответ даётся соответствующей записью в виде слова (например, уподобление; 3) обобщение; 4) абстрагирование Могут быть названы
право), словосочетания (например, социальный статус), набора другие мыслительные действия.
букв (например, АББА) или цифр (например, 1342), записанных без 53С5 Перечислите три характерных признака
пробелов. В заданиях с развёрнутым ответом третьей части работы командно-административной экономической системы. В ответе могут
ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в быть названы следующие признаки: 1) контроль над производством и
развёрнутой форме. Данная модель в своём общем виде используется распределением со стороны государства; 2) преобладание
уже не первый год. (господство) государственной собственности на средства
15Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010 года. производства; 3) централизованное ценообразование; 4)
Сокращено число заданий с выбором ответа (ч.А - с 24 до 22). На административные методы управления. Возможны иные правильные
позиции В7 вводится еще одно задание на нахождение нужных позиции правильно названы три признака при отсутствии неверных
позиций в списке, относящееся к другой (в сравнении с заданием позиций.
В4) сфере общества. Изменена форма записи ответов в заданиях В5, 54С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная
В6: вместо комбинации букв ответ записывается в форме комбинации группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте
цифр. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. два предложения, содержащие информацию о социальных группах в
Уточнены критерии оценивания выполнения задания С9. Максимальный обществе. Данное задание проверяет умение применять
первичный балл за всю работу 59 баллов. обществоведческие понятия в заданном контексте. оно, казалось
16Изменения в Спецификации. Усиливают значимость бы, может считаться относительно простым. Однако необходимо
операционно-действенных аспектов подготовки учащихся наряду с обратить внимание учащихся, что правильный ответ состоит из трёх
овладением ими теоретическими положениями курса; из 59 первичных элементов: раскрытия смысла понятия и двух предложений с
баллов 34 балла даётся за задания с выбором ответа или задания с информацией о явлении, которое обозначается данным понятием.
кратким ответом и 25 баллов — за задания с развёрнутым ответом Нередко экзаменуемые понимают формулировку задания как
(42%), в то время как в 2009 году при 62 первичных баллах за необходимость раскрыть смысл понятия в двух предложениях. Это
задания с развёрнутым ответом можно было набрать 22 балла (35%). ведёт к потере как минимум одного балла. Да и, как показывает
17Задания части А. Условно разделить на несколько типов. практика, составить два предложения с пусть и с простейшей
Во-первых, это задания с выбором ответа из 4 предложенных информацией о социальном явлении или объекте зачастую
содержательных формулировок. А Какой из признаков характеризует оказывается не так-то легко.
постиндустриальное общество? 1) появление парламентской 55С5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие
демократии; 2) ведущая роль информационных технологий; 3) замена «политическая элита»? Привлекая знания обществоведческого курса,
ручного труда машинным; 4) преобладание религиозных ценностей. составьте два предложения, содержащих информацию о политической
Задание относится к базовому уровню сложности. Формулировка элите. Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1)
заданий данного типа может варьироваться: признак может быть смысл понятия, например: политическая элита — это группа людей,
указан в формулировке задания, а перечень явлений дан в списке занимающих высшие позиции в политической иерархии; 2) два
вариантов ответа. Может быть предложено указать признак явления предложения с информацией о политической элите, опирающейся на
в сравнении с другим явлением, например: «Рыночная экономика знания курса, например: — К политической элите относят главу
отличается от административно-командной тем, что в ней…» (далее государства, высших государственных чиновников, депутатов
приводится перечень ответов для выбора). парламента, лидеров крупных политических партий и общественных
18А Глава государства D избирается собранием выборщиков и движений — политическая элита обновляется в процессе
выполняет представительские функции. Правительство формируется избирательных кампаний, а также за счёт действия механизма
парламентом и ответственно перед ним. Такие особенности государственной службы.
государственного устройства свойственны: 1) парламентской 56Типичные ошибки при выполнении данного задания: Называние
республике; 2) абсолютной монархии; 3) президентской республике; несущественных признаков понятия. Указание не характеристик
4) парламентарной монархии. Ряд заданий типа А предполагают конкретного социального объекта, а более общих родовых признаков
соотнесение некоторой условной социальной ситуации с известными класса, куда входит этот объект. Называние одних и тех же
из курса явлениями. признаков в различных формулировках. Называние признака понятия
19Экзаменуемым предлагается выбрать верное объяснение явлений и его конкретизация, уточнение, которое не может считаться
или процессов, отражённых в условии задания, либо выбрать самостоятельным признаком. Описание отдельных проявлений того
позицию, верно описывающую в словесной форме процессы и явления, или иного социального явления, не могущих считаться его
наблюдаемые на диаграмме или графике. Отдельные задания части А признаком (например: «признак массовой культуры — её часто
предлагают для анализа информацию, представленную в графической, показывают по телевизору», «в административной системе много
табличной форме, либо в виде диаграммы. чиновников и бюрократов»).
20Пример. На рисунке 1 отражена ситуация на рынке 57Задания С6. Можно выделить три модели данного задания: 1.
туристических услуг: линия спроса D переместилась в новое Раскрытие на примере: • Раскройте на трёх примерах глобальный
положение D1 (P — цена товара, Q — объём спроса товара). Это характер экологических проблем современного общества; •
перемещение может быть связано, прежде всего, с: 1) ожиданиями Раскройте на трёх примерах различные проявления воздействия
экономического подъёма; 2) завершением туристического сезона; 3) политики на культуру. 2. Подтверждение примером: • Подтвердите
увеличением доходов потребителей; 4) ростом числа туристических тремя примерами наличие в современной России политического
фирм. P. D. D1. Q. Рис. 1. плюрализма; • Подтвердите тремя примерами действие принципа
21А Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося разделения властей в государственной системе РФ. 3.
поведения? 1) Одним из проявлений отклоняющегося поведения Иллюстрирование примером: • Раскройте на трёх примерах различные
является следование социальным нормам; 2) Все формы значения понятия «общество»; • Назовите любые три признака
отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное государства и проиллюстрируйте каждый из них примером.
наказание. Каждое задание части А во всех вариантах ЕГЭ 58С6. Наиболее труден в выполнении первый вариант, в котором
посвящено строго определённому элементу (элементам) содержания требуется привести конкретный пример в соответствующем
согласно Кодификатору. Значительное число заданий части А контексте, через который станет ясно, как в данном примере
предполагают анализ двух суждений об одном понятии и оценку их с проявляется характерная черта, значение, место, роль того или
позиции истинности. иного социального явления или отражаются социальные процессы и
22А 3, А6, А 15 - (верны ли суждения), А7 (экономика), А10 - взаимосвязи. В остальных случаях достаточно привести примеры или
(анализ диаграмм и т.п.), А 17, А 18, А 19 - (политология), А 23 указать определённые положения, подобрав к каждому требуемое
А 24 (право). Выполнение заданий части А по обществознанию. количество примеров.
Наибольшие затруднения в 2010 г. у учащихся Ивановской области 59Ошибки, которые допускают экзаменующиеся: не вычленяются
вызвали задания: отдельные элементы правильного ответа, требуемые в задании, в
23Задания части В. В частях В и С задания на каждой позиции частности, положения и примеры смешиваются. Экспертам приходится
помещаются однотипные, но составленные на базе любых различных производить в дальнейшем вычленение отдельных элементов на своё
фрагментов содержания курса. Рассмотрим их типологию на примере усмотрение; конкретные примеры подменяются общими положениями, в
заданий, представленных в Демонстрационном варианте, и определим результате зачастую содержательно верный ответ не отвечает на
умения, овладение которыми проверяет каждое из них. Все задания требования задания и оценивается в «0» баллов; не выражена связь
с кратким ответом отнесены к двум уровням сложности: базовому между примером и теоретическим положением, пример существует
(В2 и В3) и повышенному (В1, В4, В5 и В6). Задания В 1 и В 2 обособленно и отражает социальную ситуацию, процесс, явление,
рассматриваются как односоставные и оцениваются 1 баллом, которые необходимо проиллюстрировать; при выполнении задании С6
остальные (В3 –В 7) являются многосоставными и оцениваются 2 первого варианта детально расписанные примеры не раскрывают
баллами. требуемую черту, роль, и т.п. того или иного социального
24В1. Запишите слово, пропущенное в таблице. Государственная явления, процесса или взаимосвязь между ними. Скажем, примеры
власть в Российской Федерации Задание призвано проверить умение содержат детализированные описания экологических бедствий, но
выявлять структурные элементы и содержание социальных объектов с нет обоснования их глобального характера, т.е. не показывается
помощью схем и таблиц. проявление типичных черт, глобальных проблем человечества, как
25В2. В 2 Ниже приведён перечень терминов. Все они, за того требует задание.
исключением одного, характеризуют понятие «искусство»: 60Задание С7. Представляет собой задачу, состоящую из: условия
Образность, эмоциональность, фантазия, обоснованность, в виде изложения ситуации, указания на социальный факт,
субъективность. Найдите и укажите термин, относящийся к другому предъявления статистических данных или приведения проблемного
понятию. Ответ: .......... Здесь проверяется умение соотносить высказывания; требования в виде вопроса или системы вопросов к
видовые и родовые понятия, отбирать из ряда понятий, те которые условию, или указаний по интерпретации данных условия.
выступают как видовые по отношению к заданному родовому. 61С 7. Гражданин П. проголосовал на выборах в парламент под
26В3. В3 Установите соответствие между стадией экономической влиянием телепередачи об одной из политических партий. Какова
деятельности и её проявлением: к каждой позиции, данной в первом роль СМИ в современном обществе? Можно ли подобный выбор назвать
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. свободным и осознанным? Как гражданам осуществлять в условиях
Проверяется умение классифицировать понятия, явления и массированного воздействия СМИ право на свободное
социальные объекты путём установления соответствия терминов и их волеизъявление? Согласны ли вы с высказыванием Ж.Ж.Руссо:
определений, понятий и их признаков. «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — только один»? Свой
27В4. В 4 Найдите в приведённом списке конституционные ответ аргументируйте. Владелец крупнейшего телеканала купил
обязанности граждан РФ. Запишите цифры, под которыми они контрольный пакет акций всех основных телекомпаний. Как это
указаны: 1) сохранять природу и окружающую среду; 2) получить может повлиять на содержание передаваемой по телевидению текущей
специальное образование; 3) платить законно установленные налоги информации? Обоснуйте свой ответ тремя аргументами.
и сборы; 4) разрешать споры в судебном порядке; 5) защищать 62С 7. Одна из развивающихся стран ввозила из индустриальных
отечество. Ответ: .......... Это достаточно традиционное держав на свою территорию для захоронения радиоактивные отходы,
задание, по сути, усложнённый вариант задания типа А. которые сбрасывали в контейнерах в океан. Независимые эксперты
Проверяется знание характерных черт, признаков понятий и установили, что такой способ захоронения вскоре приведёт к
явлений. радиоактивному загрязнению значительной части Мирового океана. В
28В5. В 5 Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение рамках каких из глобальных проблем современного мира можно
которого пронумеровано. (1) Всё больше и больше людей в мире рассматривать эти события? Подтвердите свой ответ тремя
пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или аргументами. В стране С произошла промышленная революция, в
отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS сообщений. результате которой многократно увеличилась численность
(2) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может промышленного пролетариата. Рабочие боролись за свои права и
привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, добились всеобщего избирательного права и целого ряда других
вникать в интонации собеседника и сочувствовать ему. (3) В ряде прав и свобод личности. Предположите, к какому типу относится
стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз описанное общество. Назовите два признака, по которым вы это
— «SMS-зависимость». (4) Специалисты отделения вредных привычек определили.
одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим 63Типичные ошибки: Экзаменуемые не отвечают на поставленный
заболеванием, могут писать SMS сообщения по семь и более часов в вопрос, а пускаются в отвлечённые рассуждения; приводимые
день. Определите, какие положения текста носят: 1) фактический аргументы очень низкого качества, основаны не на знании
характер; 2) характер оценочных суждений. Проверяется умение теоретических положений курса, а на обыденных, а зачастую
различать в социальной информации факты и мнения. Выполнение обывательских представлениях, рассуждения подменяются
задания требует, прежде всего, умения видеть стилистически гипертрофированным выражением эмоций; экзаменуемые не дают
выраженное оценочное суждение в области социального знания. чёткого ответа в тех заданиях, где содержится вопрос, а сразу
29В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен переходят к аргументации; учащиеся не определяют социальный
ряд слов. а) миграция, Б) мобильность, В) горизонтальная, Г) объект, признаки которого им надо распознать по условию задачи;
институт, Д) статус, Е) вертикальная, Ж) группа, з) выводы из приведённых в условии данных, сделанные учащимися,
стратификация, и) маргинализация. Задание предполагает проверку носят чрезмерно общий характер, не вытекают из конкретных
умения определять термины и понятия на основе контекста реалий, описанных в условии или представленных в нетекстовом
содержания текстового фрагмента, используя заданный перечень виде (таблицы, диаграммы).
возможных терминов. Общество динамично: и отдельные люди, и 64Задания С8. С8. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ
социальные группы постоянно изменяют свой .......... (1). Это по теме «Экологический кризис как глобальная проблема
явление получило название социальной .......... (2). Социологи современности». Составьте план, в соответствии с которым вы
различают несколько её типов. Перемещения, не изменяющие будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх
социального положения индивидов и групп, называют .......... (3) пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
мобильностью. Примерами являются переход из одной возрастной Данный тип задания является новым, оно второй год вводится в
группы в другую, смена места работы, а также переселение людей экзаменационную работу ЕГЭ по обществознанию. Составление
из одной местности или страны в другую, т. е. .......... (4). сложного плана как вид деятельности не всегда используется в
.......... (5) мобильность предполагает качественное изменение практике преподавания обществоведческого курса, хотя оно
социального положения человека. Примерами может служить выступает действенным средством систематизации знаний, обобщения
получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, изученного. Выполнение данного задания связано не только со
профессиональная карьера — в современном и т.п. Каналами знанием содержательной стороны вопроса, но и с умением
мобильности выступают социальные .......... (6): семья, школа, определить логику раскрытия содержания, сформулировать пункты
собственность, церковь, армия и т. п. Слова в списке даны в плана, установить аспекты содержания, обозначенные в тех
именительном падеже, единственном числе. Каждое слово пунктах, которые требуют детализации и должны быть раскрыты в
(словосочетание) может быть использовано только один раз. подпунктах. Материал для анализа типичных ошибок выпускников ещё
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно не набран в достаточном количестве.
заполняя словами каждый пропуск. обратите внимание на то, что в 65Задания С9. С9. Выберите одно из предложенных ниже
списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения высказываний и изложите свои мысли (точку зрения, отношение) по
пропусков: поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для
30Выполнение заданий части В по обществознанию. Наибольшие обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания,
затруднения в 2010 г. у выпускников вызвали задания В5, В6 полученные при изучении курса обществознания, соответствующие
Справились с заданиями на 2б В6 - (23 % уч-ся); В 5 – (34% понятия, а также факты общественной жизни и собственный
уч-ся); Получили 0 баллов (не справились): В1 -52%; В6 – 58% жизненный опыт. Это — наиболее трудоёмкое, объёмное задание, но
уч-ся, В2 -38%. оно даёт выпускнику возможность получить наибольшее количество
31Подведем некоторые итоги. В целом, в частях А и В первичных баллов сравнительно с другими (в 2010 г. — 5 баллов,
преобладают задания на работу с терминами в разных вариациях, ранее — 4 балла). В тоже время оно и наиболее сложно в проверке.
хотя ряд заданий в большей или меньшей степени обращается при Задание предлагается выполнить на альтернативном, содержательном
этом к социальной конкретике. Знание терминов для обществознания материале: к выбору учащихся предлагается шесть тем
до известной степени сродни знанию фактического, эмпирического сочинений-эссе, соотносящихся с одной из шести базовых наук
материала в истории. Без него невозможно знать предмет, но обществоведческого курса.
изучение обществознания не сводится к «заучиванию» терминов, 66С9. Задание требует от выпускников: умения формулировать на
подобно тому, как изучение истории не сводится к «заучиванию» основе обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы
дат, имён, событий. Впрочем, «удельный вес» фактического знания по социальным проблемам, понимать смысл высказывания,
в структуре предмета истории всё же выше, чем значимость предъявленного в афористичной форме, видеть за ним конкретную
терминологического знания в структуре обществознания. обществоведческую проблему, логично выстраивать собственный
32Особенности заданий части «С» по обществознанию. Задания текст, различать причины и следствия, тезисы и аргументы, делать
части С — самые сложные в ЕГЭ, поэтому на уроках обществознания обоснованный вывод.
им необходимо уделять особое внимание и обязательно находить для 67В 2010 г. была введена новая система оценивания выполнения
этого время в процессе преподавания. Начинать надо, прежде задания С9, которая, сделала этот процесс менее субъективным. В
всего, с подробного знакомства с условиями заданий и 2011 уточнены критерии. Оцениванию подлежит: К1 (1 б) -
предъявляемыми к ним требованиями, дабы ответы на экзаменах, раскрытие смысла высказывания (раскрыт явно; явно не раскрыт, но
которые будут оценивать эксперты, соответствовали общепринятым содержание ответа свидетельствует о его понимании). При этом,
критериям. Вот почему так важен на уроках разбор типичных если смысл высказывания не раскрыт, за задание С9 выставляется 0
ошибок, совершаемых при выполнении заданий части «С». баллов и оно дальше не проверяется; К2 (1 б) - представление и
33Учителя год из года сталкиваются с одними и теми же пояснение собственной позиции (представлена с аргументацией; не
недостатками вольных ответов: отсутствием плана и логики представлена, либо представлена без аргументации); К3 (3 б) -
изложения, разрывом между теоретическими положениями (если они уровень приводимых суждений и аргументов (раскрываются с опорой
приводятся) и эмпирической базой, которая должна иллюстрировать на теорию и фактический материал; приводятся с опорой на теорию,
теорию, употреблением терминов и понятий не к месту, уклонением но без фактического материала либо с опорой на фактический
от темы задания, подменой знаний общими (и зачастую избыточно и материал, но без теоретических положений; не приводятся вовсе).
гротескно эмоциональными) рассуждениями. 68Ошибки при написании обществоведческого эссе.
34Попробуем понять, какой потенциал развития мышления Распространенная ошибка — непонимание смысла афоризма или
заключает в себе умение отвечать, строго выдерживая требуемую произвольная интерпретация смысла (ученик соглашается с тем, о
логику, приводя все элементы ответа, о которых говорится в чем автор афоризма не говорил). Работа содержит отдельные
формулировке задания. При подготовке учащихся не будем обобщения, сделанные на основе конкретного материала; выводы
опускаться на уровень «натаскивания», а станем терпеливо учить корректны, но не создают целостного представления по
их строгости, чёткости мышления, умению находить грамотную рассматриваемой проблеме; Материал укладывается в рамки
формулировку, служащую исчерпывающим ответом на ясно рассматриваемой проблемы, однако не осмыслен с
предъявленный вопрос. научно-теоретических позиций (бытовой уровень аргументации и др.
35Согласно используемым критериям оценивания, все задания с 69Применение интерактивных методик на уроках обществознания
развёрнутым ответом можно разделить на две группы. Первую группу для подготовки к выполнению заданий части «С». Одним из
составляют задания с оригинальными критериями оценивания. Их в излюбленных активных методов является организация дискуссии на
КИМах по обществознанию подавляющее большинство. В структуре уроке. В ходе дискуссии формируются умения: формулировать
экзаменационной работы это задания С1—С7. Вторую группу обществоведческую проблему; формулировать собственную точку
составляют задания, которые имеют универсальные, обобщённые зрения по проблеме; различать аргумент и факт, теоретическое
критерии оценивания, не зависящие от конкретного содержания того положение и эмпирический факт; подбирать теоретические положения
или иного задания. Их значительно меньше. Это задания С8, С9 и и факты, обосновывающие (опровергающие) высказанную точку
одна из моделей задания С5. зрения.
36Задание С1 направлено на выявление осознанности восприятия и 70Работа с различными видами источников. В варианте
точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в урока-дискуссии подбор информации в значительной степени лежит
явном виде. Оцениваемые элементы ответа — требуемое количество на самих учащихся. Можно организовывать работу с заданным
правильно отобранных положений текста. Данный тип заданий массивом информации. Для этой цели можно успешно использовать
опирается непосредственно на содержание текста, во многих задания ЕГЭ: тексты к составным заданиям С1—С4, данные (особенно
случаях требуя приведения цитат или близкого к нему пересказа диаграммы и таблицы) для заданий С7. При этом можно не
определённых фрагментов содержания. Это учитывается при ориентироваться непосредственно на вопросы, поставленные к
оценивании рассуждений экзаменуемого, не связанных напрямую с заданиям ЕГЭ (если материалы взяты именно оттуда).
содержанием текста. При любом, даже самом высоком уровне 71При составлении заданий на работу с информацией, в их
рассуждений, отсутствие непосредственной связи с текстом станет содержание целесообразно заложить вопросы, требующие от учащихся
обстоятельством, из-за которого они не будут оценены как верные следующих операционных умений: Вычленить основные содержательные
(0 баллов). идеи (в заданном аспекте); определить точку зрения автора (если
37Задание С2 направлено на преобразующее воспроизведение и анализируется авторский текст); определить аргументацию автора,
интерпретацию отдельных фрагментов и положений текста без положения и факты, используемые как аргументы; подбирать
привлечения контекстных знаний. Данный тип заданий также собственные аргументы и факты в развитие (в
опирается непосредственно на содержание текста. При любом, даже опровержение)положений, приводимых автором; формулировать выводы
самом высоком уровне рассуждений экзаменуемого, отсутствие их по представленной цифровой информации; соотносить информацию,
непосредственной связи с текстом не позволит засчитать их как содержащуюся в разных источниках, сравнивать различные авторские
верные (0 баллов). оценки; соотносить текстовую и нетекстовую информацию, находить
38Наукой принято называть теоретическое систематизированное положения, оценки, получающие обоснование (опровержение) через
представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в нетекстовые данные.
абстрактно-логической форме и основанное на данных научных 72Ещё один эффективный интерактивный метод работы на уроке —
исследований <…> Наука, являясь частью культуры, обучение учащихся стратегиям самостоятельного информационного
представляет собой систему знаний и вид духовного производства. поиска. Никакая, даже самая богатая подборка материалов по
Как вид духовного производства, наука включает в себя обществознанию не будет исчерпывающей в условиях информационного
специфическую деятельность человека по приращению существующего общества. Социальная информация, обладающая высокой степенью
и получению нового знания. Результатом данной деятельности актуальности даже для курса средней школы, производится
становится система научных знаний, образующих в совокупности постоянно. Авторы учебников, составители методических руководств
научную картину мира. Научная картина мира формируется под не в состоянии физически охватить всё многообразие социальных
влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой ситуаций, которые могут и должны быть подвергнуты анализу в
модели — эволюционной — наука представляет собой особый вид курсе обществознания. Обращение к социальным реалиям как
«социальной памяти человечества». Согласно второй модели — источнику наших знаний, базе формирования умений и компетенций в
революционной — наука периодически переживает коренную смену условиях информационного взрыва порождает необходимость
господствующих в ней представлений <…> Термин «наука» овладевать ключевыми стратегиями социального информационного
употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного поиска. Это является одной из ключевых компетенций выпускника
знания. Первоначально отрасли науки формировались в соответствии школы, которое имеет не последнее значение для подготовки к
с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в сдаче ЕГЭ.
процесс познания. В современной науке новые области знания 73Алгоритм разработки информационно-поисковых заданий. 1.
возникают в связи с выдвижением определённых теоретических или Сформулируйте общее задание для учащегося: • по какому вопросу
практических проблем. Проблемный характер развития современной изученной темы урока надо найти информацию; • в каком виде
науки привёл к появлению междисциплинарных и комплексных информация должна быть представлена (текстовый материал,
исследований, проводимых средствами нескольких различных статистические данные, визуальный ряд, аудиовизуальный
дисциплин специальным научным сообществом <…> В фрагмент). 2. Определите характер обработки найденной информации
современном обществе наука является важнейшим социальным (подборка без отбора, отбор фрагментов, раскрывающих
институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. существенные черты социального явления). 3. Укажите, в какой
Наука превращается в непосредственную производительную силу форме должны содержаться указания на источники информации
общества, становится массовым видом деятельности <…> (полное указание с аннотацией, полное указание без аннотации,
(И.В.Безбородова, М.Б.Буланова и др.). краткое указание). 4. Сформулируйте возможные поисковые запросы
39С1. Приведите любые три определения науки из текста. С2. для нахождения информации по вашему заданию.
Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину 74Например: Тема «Религия как одна из форм культуры»: 1. Найти
этих изменений они указали? В данном примере задание С1 требует информацию по ранним формам религии. 2. Информация должна быть
дословного воспроизведения формулировок текста. На вопрос же С2 представлена в виде теста и иллюстративного материала
можно ответить только на основании комплексного анализа (изображения). 3. Отобрать тексты, раскрывающие сущность ранних
содержания текста, вычленения его главной мысли. В тексте нет форм религии, подобрать фрагменты, содержащие описание
фразы, содержащей словесный оборот — «причина изменений». Это религиозной практики. Дать подписи и пояснения к изображениям.
определяется только по контексту. Указания на источники информации должны содержать: а) если это
40При ответе на подобные типы заданий типичными являются книги или статьи: фамилию, имя, отчество автора, полное название
следующие ошибки: приведение положений, не предусмотренных источника, название книги/журнала/газеты, где публикован
критерием ответа (например, определения науки, не содержащиеся в материал, год издания, номер журнала или газеты. б) если это
тексте); переписывание больших фрагментов текста, хотя и интернет-ресурс: точный URL-адрес интернет-страницы; название
содержащих требуемый элемент ответа, но без вычленения его из материала, имя его автора; краткую характеристику материала. в)
окружающего контекста; пересказ требуемых фрагментов текста если это фотографии: фамилию, имя, отчество автора фотографий
своими словами. Строго говоря, ошибкой это является не всегда, (если они известны). Примеры поисковых запросов: «первобытная
но зачастую при таком пересказе адекватность и точное религия», «история религии», «анимизм».
соответствие смысла формулировок учащегося содержанию текста 75Литература. Боголюбов Л.Н. Работа с различными источниками
утрачивается; отсутствие ответа на поставленный вопрос или социальной информации // общая методика преподавания
необходимого количества обоснований; ответ на вопрос и обществознания в школе / Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.,
обоснования не разграничиваются и смешиваются, тем самым Лазебникова А.Ю. и др.; под ред. Боголюбова л.н. — М.: Дрофа,
требуемая структура ответа не соблюдается. 2008. Отличник ЕГЭ. обществознание. Решение сложных
41Задания с широким спектром вариантов ответов: из составного заданий./Фипи. М.: Интеллект-Центр, 2010. Учебно-методические
задания к фрагменту –это задания С3 и С4. Задания С3, С4 материалы для председателей и членов региональных предметных
предполагают характеристику текста или его отдельных положений комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом
на основе изученного курса, с опорой на полученные знания, либо экзаменационных работ ЕГЭ 2010 г. М.: 2010. (www.fipi.ru).
использование информации текста в другой познавательной 76ЕГЭ 2009. Обществознание: федеральный банк экзаменационных
ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, материалов. Сост. Е.Л. Рутковская, О.В. Кишенкова, Е.С.
связанных с положениями текста. Королькова., и др. М., 2009. Обществознание. Самые новые
42Ответы на вопросы С3 и С4 должны состоять из соответственно реальные задания. Котова О.А., Лискова Т.Е. М., 2010.
трёх, четырёх или др. количества верных элементов. При Обществознание. Типовые тестовые задания. Лабезникова А.Ю.,
подготовке учащихся имеет смысл сразу приучать их определять Рутковская Е.Л. и др. М., 2010. Обществознание.
количество требуемых в каждом задании элементов ответа. Можно Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Общество». «Духовная
для удобства проверки нумеровать верные элементы и обозначать их жизнь общества». Баранов П.А. М., 2009. Обществознание.
в соответствии с условиями задания. При кажущейся простоте и Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Право». Баранов П.А.,
даже примитивности подобного оформления ответа оно приучает Воронцов А.В. М., 2009. Обществознание. Экспресс-репетитор для
учащихся к чёткости формулировок, к тому, чтобы отвечать строго подготовки к ЕГЭ. «Человек». «Познание». Баранов П.А. М., 2009.
на поставленные вопросы и не упускать никаких обозначенных в http://www.ege.edu.ru/.
формулировке задания проблем. Зачастую, не затрудняясь разобрать 77Единый государственный экзамен: Обществознание: Задания для
задание на составляющие, проанализировать его, экзаменуемые дают подготовки А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Боголюбов, М.Ю. Брандт и др. —
развёрнутый, многословный ответ, который, увы, как раз не М., 2006. 2. Единый государственный экзамен: Обществознание:
содержит требуемых элементов и заслуженно оценивается низким, Методика подготовки Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая, Е.С.
либо 0-ым баллом. Королькова и др. — М., 2005—2007. 4. Единый государственный
43Типы данных заданий. Задания, направленные 1) на осмысление экзамен: Обществознание: Репетитор / А.Ю. Лазебникова, Е.Л.
фрагмента во всей его полноте, выявление контекста документа. Рутковская, М.Ю. Брандт, Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, О.А.
(Можно ли на основании приведённого фрагмента утверждать, что Котова, Т.Е. Лискова. — М., 2005—2007.
наиболее важным автор считает эмпирический уровень науки? Свой 78
вывод обоснуйте); 2) на раскрытие смысла отдельной части 79
документа, сложного положения текста. (Как вы понимаете мысль о 80
том, что образование способствует совершенствованию и укреплению
«Задания ЕГЭ по обществознанию» | Задания ЕГЭ по обществознанию.pptx
http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/Zadanija-EGE-po-obschestvoznaniju/Zadanija-EGE-po-obschestvoznaniju.html
cсылка на страницу

ЕГЭ по обществознанию

другие презентации о ЕГЭ по обществознанию

«ЕГЭ по обществознанию» - Как можно чаще используйте проверку знаний в тестовой форме. Начинайте работу с вопроса, на который вы знаете ответ. Как выбрать тему эссе? Начинайте восхождение от простых к более сложным заданиям. ПОПС- метод. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента. Понятен ли мне смысл высказывания, что хотел сказать автор?

«Эссе для обществознания» - Автор: Кравченко Т.В.,тьютор, учитель истории и обществознания МОУСОШ№9 Павловского района. Развернутое изложение мнения автора эссе в отношении поставленной проблемы. Основная часть. Автор высказывания имел в виду… Я не согласен…Почему? Безусловно, ни в коей мере не следует ограничивать творческую свободу ребенка.

«Эссе по обществознанию ЕГЭ» - 5. Непринужденность повествования. Что такое эссе? Последнюю в наше время уже, наверное, можно продать». Пример Экономика. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать» (И. Стобей). Внутреннее смысловое единство. Композиционная свобода, способствующая раскрытию темы. 1. Наличие конкретной темы или вопроса.

«Задания ЕГЭ по обществознанию» - Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. В 4 Найдите в приведённом списке конституционные обязанности граждан РФ. В2. Подведем некоторые итоги. Сам по себе рынок не в состоянии поддерживать конкуренцию. Общий подход, базирующий на Федеральном компоненте государственного стандарта, сохранён.

«Обществознание ЕГЭ» - Обратить внимание на задание С5. Примерное расчетное время выполнения заданий: Важно! Особенности обществознания, как школьного предмета. НЕЛЬЗЯ пользоваться штрихом-корректором и замарывать ответы. СРОКИ ЭКЗАМЕНОВ ПО СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫМ дисциплинам в 2011 году. Важно читать инструкцию по заполнению бланка ответов.

«Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» - Что и по какому принципу проставляется в сертификат? ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Б.Н.ЕРЯШЕВА г. ФРЯЗИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ. 30 баллов. I. Часть «1»: г. Фрязино – 2011. Задания части «3» имеют вес от двух до четырех баллов. Как оцениваются результаты ЕГЭ? Кафедра обществоведческих наук. По каким учебникам готовиться?

Урок

Обществознание

83 темы
Картинки
Презентация: Задания ЕГЭ по обществознанию | Тема: ЕГЭ по обществознанию | Урок: Обществознание | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > ЕГЭ по обществознанию > Задания ЕГЭ по обществознанию.pptx