Дополнительное образование Скачать
презентацию
<<  Социализация детей в дополнительном образовании История внешкольного образования  >>
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Приложение №1
Приложение №1
Дополнительная информация, которую нужно отразить в Пояснительной
Дополнительная информация, которую нужно отразить в Пояснительной
Классификация программ по степени авторства: Типовые
Классификация программ по степени авторства: Типовые
Классификация программ по уровню освоения* Общекультурный – уровень
Классификация программ по уровню освоения* Общекультурный – уровень
Приложение №2
Приложение №2
Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу
Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу
НАПРИМЕР
НАПРИМЕР
Основополагающими критериями эффективности реализации образовательных
Основополагающими критериями эффективности реализации образовательных
Приложение №3
Приложение №3
Образовательная программа дополнительного образования детей кроме
Образовательная программа дополнительного образования детей кроме
Под интегрированной программой понимают программу совместной
Под интегрированной программой понимают программу совместной
По сущностным признакам можно выделить 4 группы программ
По сущностным признакам можно выделить 4 группы программ
Пакет документов по интегрированной образовательной программе, состоит
Пакет документов по интегрированной образовательной программе, состоит
Комплексная программа (КП) - это совокупность самостоятельных
Комплексная программа (КП) - это совокупность самостоятельных
Пакет документов по комплексной образовательной программе, состоит из
Пакет документов по комплексной образовательной программе, состоит из
Учебного плана (планов) комплексной образовательной программы (см
Учебного плана (планов) комплексной образовательной программы (см
Приложение №4
Приложение №4
Направленности дополнительного образования
Направленности дополнительного образования
Научно-техническая – направлена на формирование научного мировоззрения
Научно-техническая – направлена на формирование научного мировоззрения
Естественнонаучная - направлена на формирование научного мировоззрения
Естественнонаучная - направлена на формирование научного мировоззрения
Культурологическая – направлена на удовлетворение потребностей и
Культурологическая – направлена на удовлетворение потребностей и
Приложение №5
Приложение №5
Глоссарий
Глоссарий
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Приём - конкретное применение определенного метода на практике: игры,
Приём - конкретное применение определенного метода на практике: игры,
Приложение №6
Приложение №6
Таблица №1 «Формы выявление, фиксации, предъявления результатов»
Таблица №1 «Формы выявление, фиксации, предъявления результатов»
Дополнительное образование программы
Дополнительное образование программы
Список литературы: Журнал «Внешкольник» №12, 2004 г. «Дополнительное
Список литературы: Журнал «Внешкольник» №12, 2004 г. «Дополнительное
Система дополнительного образования детей, - Учебное пособие под ред
Система дополнительного образования детей, - Учебное пособие под ред
Картинки из презентации «Дополнительное образование программы» к уроку педагогики на тему «Дополнительное образование»

Автор: Админ. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Дополнительное образование программы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 161 КБ.

Скачать презентацию

Дополнительное образование программы

содержание презентации «Дополнительное образование программы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проект. ПРИЛОЖЕНИЯ к Методическим рекомендациям по написанию 19личности к восприятию великого мира искусства, формированию
образовательных программ дополнительного образования детей. стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого
2Приложение №1. мира; Военно-патриотическая - направлена на формирование
3Дополнительная информация, которую нужно отразить в патриотического сознания, социальной активности, гражданской
Пояснительной записке: авторство; уровень освоение программы. ответственности, преданного служения своему Отечеству,
4Классификация программ по степени авторства: Типовые. готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
Примером являются программы Министерства образования РФ. обязанностей по защите интересов Родины, укрепление силы духа,
Модифицированные, адаптированные, скорректированные, стойкости характера, подготовка к жизни в экстремальных
предполагают изменения в отборе тем, порядке их изучения, условиях. Составной частью патриотического воспитания является
изменения в распределении часов, в объеме материала по темам и военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с
др. В модифицированных программах необходимо указать программу, Федеральным законом "О воинской обязанности и военной
взятую за основу для работы. Экспериментальные, предполагают службе".
отработку новых педагогических технологий, методик; содержат 20Научно-техническая – направлена на формирование научного
план экспериментальной работы по реализации программы и способы мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие
отслеживания; имеют научного руководителя. План реализации исследовательских, прикладных, конструкторских способностей
экспериментальных программ заслушивается и принимается обучающихся, с наклонностями в области точных наук и
методическим советом. Авторские, программы, которые создаются технического творчества (сфера деятельности - человек-машина);
педагогом по его собственному замыслу с учетом его опыта, Физкультурно-спортивная – направлена на укрепление здоровья,
наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения. В формирования навыков здорового образа жизни и спортивного
Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с
образования детей» сказано: «Педагогические работники могут приоритетом жизни и здоровья; Эколого-биологическая - направлена
разрабатывать авторские программы, утверждаемые методическим на формирование системного подхода в восприятии мира,
советом учреждения». Авторская программа должна иметь 70% представлений о взаимосвязи и взаимозависимости живого и
новизны в своем содержании. Авторство на авторскую программу неживого, экологическое воспитание и просвещение, в области
закрепляется дипломами конкурса авторских программам. «устойчивого развития», развитие навыков изучения (юные
5Классификация программ по уровню освоения* Общекультурный – исследователи природы) и сохранения живой природы, рационального
уровень предполагает удовлетворение познавательного интереса природопользования (сфера деятельности - человек-природа);
обучающегося, расширение информированности в данной 21Естественнонаучная - направлена на формирование научного
образовательной области, обогащение навыками общения и умений мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного
совместной деятельности при реализации программы. Углубленный – познания мира и развитие исследовательских способностей
уровень предполагает развитие компетентности обучающихся в обучающихся, с наклонностями в области естественных наук (сфера
данной образовательной области, формирование навыков на уровне деятельности - человек-природа или окружающий мир), реализует
практического применения. Профессионально-ориентированный – потребность человека в классификации и упорядочивании объектов
уровень предусматривает достижение повышенного уровня окружающего мира через логические операции;
образованности обучающихся в данной образовательной области, Социально-педагогическая – направлена на социальную адаптацию,
умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с
решения. *В требованиях 2006 г. этот пункт не указан, однако при различными социальными институтами, формирование знаний об
разработке авторских программ он необходим. основных сферах современной социальной жизни, устройстве
6Приложение №2. общества, создание условий для развития коммуникативной,
7Стратегия модернизации образования предполагает, что в социально успешной личности, расширения «социальной практики»,
основу обновления содержания образования будут положены воспитание социальной компетентности (сфера деятельности -
«ключевые компетентности». Ключевые компетентности – это наличие человек – общество, человек - человек), формирование
знаний, опыта, необходимых для успешности и эффективной педагогических навыков.
деятельности в заданной предметной или социальной области. При 22Культурологическая – направлена на удовлетворение
оформлении дополнительных образовательных программ, потребностей и интересов детей в области изучения истории,
спроектированных в контексте компетентностного подхода, культуры, формирования творчески развивающейся личности.
необходимо «сквозное» проведение его через все разделы Приоритетные направления деятельности: образовательное,
дополнительных образовательных программ – от соответствующих методическое, музейно-выставочное, культурно-просветительное.
формулировок на уровне цели и задач, до содержания и ожидаемых Спортивно-техническая - направлена на развитие прикладных,
результатов. Акцент на формирование ключевых компетентностей конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в
предлагается как вариант формулирования цели, задач и ожидаемых области технического творчества (сфера деятельности -
результатов ОП в едином контексте. Один из главных инструментов человек-машина), с упором на подбор моделей, и их
оценки компетентности – задача, сформулированная как проблемная конструирование и выходом с продуктами собственного творчества
ситуация, решение которой требует проявления субъектом в на соревнования; Туристско-краеведческая – направлена на
деятельности определенных личностных и деловых качеств. развитие познавательных, исследовательских навыков обучающихся
8НАПРИМЕР. При постановке задач, направленных на формирование по изучению природы, истории, культуры родного края, привлечение
компетентностей возможно ориентироваться на следующий перечень обучающихся к социальным инициативам по охране природы,
(А.П. Тряпицина): компетентность «быть» - способность памятников культуры среды проживания, поисковые работы
обучающегося организовать собственное профессионально личностное малоизвестных фактов истории родного края, экскурсионная,
развитие; компетентность «знать» - способность учиться и музейная, архивная и экспедиционная работа.
формировать необходимый арсенал знаний; компетентность «уметь» - 23Приложение №5.
способность использовать необходимые умения, навыки, опыт в 24Глоссарий. МЕТОД – способ достижения цели, определенным
практической деятельности; компетентность «жить вместе» - образом упорядоченная деятельность. КОНЦЕПЦИЯ - обобщенный
способность взаимодействовать в детском коллективе и в социуме замысел, система взглядов на какое-либо явление, процесс. Единый
для достижения образовательного результата. определенный замысел того или иного вида деятельности.
9Основополагающими критериями эффективности реализации ОБРАЗОВАНИЕ – целенаправленный процесс обучения, воспитания в
образовательных программ с точки зрения компетентностного интересах развития личности, общества, государства,
подхода являются: степень сформированности компетентности (как сопровождающийся констатацией достижения обучающимися
ключевых, так и специальных), что рассматривается как определенных государством (программой) образовательных уровней.
способность решения учащимися определенного круга задач и Приёмы и методы организации образовательного процесса. Методы, в
проблем; динамика достижений обучающегося в овладении ключевыми основе которых лежит способ организации занятия: Вербальный
компетентностями. Наглядное выражение этих качеств может быть (словесный) устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.;
зафиксировано и оценено (Л.С.Илюшин, 2004): в выполняемых наглядный -показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ
действиях; в осуществляемых операциях; в совершаемых поступках и (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.; практический -
формах поведения; в формулируемых суждениях и оценках; в тренинг, упражнения, лабораторные работы и др..
принимаемых и аргументируемых решениях в ситуациях выбора; в 25Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
ситуациях взаимодействия и диалога. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают
10Приложение №3. готовую информацию; репродуктивный - учащиеся воспроизводят
11Образовательная программа дополнительного образования детей полученные знания и освоенные способы деятельности;
кроме монопрофильной, может быть интегрированной или частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске,
комплексной. «Интеграция» - восстановление целостности, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
воплощение чего-то недостающего, процесс сближения и исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.
взаимосвязи. Интеграция это создание единого педагогического Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
коллектива и единого образовательного пространства на базе двух учащихся занятия: фронтальный - одновременная работа со всеми
и более образовательных программ, при сохранении их уникальности учащимися; коллективный - организация проблемно-поискового или
и равенстве, в целях гармонизации педагогического воздействия на творческого взаимодействия между всеми детьми;
обучающихся (А.С. Макаренко). индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и
12Под интегрированной программой понимают программу совместной фронтальных форм работы; групповой - организация работы по малым
деятельности кого-либо. Главное – это стремление к созданию группам (от 2 до 7 человек); коллективно-групповой - выполнение
единого пространства деятельности для детей и педагогов, поиск заданий малыми группами, последующая презентация результатов
пересечения интересов. Степень интеграции и принцип интеграции выполнения заданий и их обобщение; в парах - организация работы
могут различаться. По субъектам деятельности можно выделить 3 по парам; индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий,
вида интегрированных программ: совместной деятельности решение проблем.
педагогов; совместной деятельности детей (программы детской 26Приём - конкретное применение определенного метода на
деятельности); совместной деятельности детей и педагогов. практике: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог,
13По сущностным признакам можно выделить 4 группы программ. По устное изложение, беседа, анализ текста, музыкального
масштабу деятельности: Внешнего сотрудничества Внутреннего произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ
сотрудничества По целям и задачам: Одноцелевая Многогцелевая По (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу, тренинг,
содержанию: Однонаправленная Комплексная По системообразующему вокально-тренировочные упражнения, лабораторные работы и др.
фактору: Учебно-предметной ориентации Проблемно-тематические Возможно использование формы как приема.
(сквозные). 27Приложение №6.
14Пакет документов по интегрированной образовательной 28Таблица №1 «Формы выявление, фиксации, предъявления
программе, состоит из двух основных компонентов структуры: результатов». Цит. по Способы и формы выявления, фиксации и
Пояснительной записки ИП или плана совместной деятельности в предъявления результата образовательного процесса в ДДЮТ «На
рамках заявленной интеграции. Комплекта дополнительных реке Сестре». Любогор О. В. Информационно-методический бюллетень
образовательных программ, входящих в ИП функциональной основы, «Материалы согласованного исследования проблем дополнительного
которую образуют взаимосвязанные и взаимозависимые образования детей. «Результативность образовательного процесса в
образовательные программы по конкретным дисциплинам, написанные УДОД». Итоги реализации вариативных программ исследования»
по стандартным для дополнительных образовательных программ Выпуск №6. СПб. 2007.
требованиям. 29
15Комплексная программа (КП) - это совокупность 30Список литературы: Журнал «Внешкольник» №12, 2004 г.
самостоятельных образовательных программ по учебным дисциплинам, «Дополнительное образование» №2, 2006, с.14. Поташник М.М.,
объединенных по определенному принципу, и направленных на Управление развитием школы. – М., 1995. Поташник М.М.,
решение общих цели и задач через 2-х и много-профильное обучение Управление развитием школы. – М., 1995. Золотарева А.В.,
(например, музыкально-хоровая студия, дошкольный образовательный Соловьев И.О., Соловьева Н.В.. Педагогика дополниетльног
комплекс и др.). В таких детских объединениях занятия по каждому образования (учебное пособие для студентов ВУЗов) Воронеж, 2008
предмету ведут, как правило, разные педагоги. В КП ставятся Каргина З.А., Практическое пособие для педагогов дополнительного
такие цель и задачи, решение которых невозможно без образования. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 96с («Воспитание
разнопредметного обучения. В КП решаются цель и задачи более школьников. Библиотека журнала»; Вып. 77). Принципы обновления
высокого порядка, чем в монопрофильных дополнительных программного обеспечения в учреждениях дополнительного
образовательных программах. КП отвечает на образовательные образования. Тезисы и материалы Всероссийской
потребности детей, направлена на их самореализацию, гармоничное научно-практической конференции, СПб 20-24 марта 1995 года. СПб.
развитие или адаптацию в социальной среде и др. 1995. Сборник материалов в помощь методистам и педагогам
16Пакет документов по комплексной образовательной программе, учреждений дополнительного образования детей. Выпуск 3 Пенза
состоит из трех основных компонентов структуры: Пояснительная 2000г Интеграция дополнительного и других сфер образования.
записка КП, отвечает на все указанные вопросы, описывает Сборник научно-методических статей. Серия «Интеграция
концептуальную модель, по которой происходит объединение дополнительного и других сфер образования» Ярославль 2003.
дополнительных образовательных программ в единый комплекс, Проектирование и реализация программы «свободное время детей и
формулируем надпредметную цель и задачи КП, выделяет элементы, учащейся молодежи». Направление «Организация дополнительного
которые подлежат наблюдению и оценке, описывает специфику образования в школе» Методические рекомендации. Спб.2002.
образовательных маршрутов обучающихся со всеми возможными 31Система дополнительного образования детей, - Учебное пособие
вариантами или примерами вариантов с комментариями. Структура под ред. О.Е. Лебедева. – СПб., 2001 Дополнительно образование.
пояснительной записки КП аналогична структуре пояснительной Словарь-справочник/автор составитель Д.Е. Яковлев.-М., 2002.
записки дополнительной образовательной программы, описанной Внешкольник. Дополнительное образование детей – ежемесячный
выше. Дополнительно в пояснительной записке к КП могут информационно-методический журнал по вопросам дополнительного
прописываться летние формы работы с обучающимися, характеристика образования.-Москва. Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева. Организация
образовательной среды, необходимой для реализации программы, методической службы учреждений дополнительного образования
социальные связи, как составляющие среды, требуемое детей: Учебно-методическое пособие. – М., 2001. Способы и формы
материально-техническое и каровое обеспечение и др. компоненты выявления, фиксации и предъявления результата образовательного
среды. процесса в ДДЮТ «На реке Сестре». Любогор О. В.
17Учебного плана (планов) комплексной образовательной Информационно-методический бюллетень «Материалы согласованного
программы (см. раздел УТП). Комплекта дополнительных исследования проблем дополнительного образования детей.
образовательных программ, входящих в КП - функциональной основы, «Результативность образовательного процесса в УДОД». Итоги
которую образуют взаимосвязанные и взаимозависимые реализации вариативных программ исследования» Выпуск №6. СПб.
образовательные программы по конкретным дисциплинам, написанные 2007 Акулова О. Образование как средство развития ключевых
по стандартным для образовательных программ требованиям. Цель и компетентностей школьника. СПб. 2003. Журнал «Методист» №4 2007,
задачи всей КП должны быть согласованы с целью и задачами в с.11. Журнал «Методист» №5 2007, с.11. Школьные технологии №2
пояснительных записках к образовательным программам по каждому 2007, с.97, и № 3 2007, с.39 Народное образование №5 2006, с.77,
предмету, повторять или дополнять друг друга, выстраивая и № 5 2007, с.153 Критерии эффективности реализации
стратегические шаги, направленные на решение общей цели. образовательных программ дополнительного образования детей в
18Приложение №4. контексте компетентностного подхода. СПб. 2005. Оценка
19Направленности дополнительного образования. эффективности реализации программ дополнительного образования
Художественно-эстетическая – направлена на развитие детей: компетентностный подход. СПб 2005 16. Евладова Е.Б.,
художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей:
склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, Учебное пособие для студентов учреждений сред. Проф.
эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки Образования.-М.: ВЛАДОС, 2002.
«Дополнительное образование программы» | Дополнительное образование программы.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Dopolnitelnoe-obrazovanie-programmy/Dopolnitelnoe-obrazovanie-programmy.html
cсылка на страницу

Дополнительное образование

другие презентации о дополнительном образовании

«Внеклассная работа в школе» - Формы работы по программе: 1. Работа в парах. 3. Работа в группах. Работа с родителями. 2. Самостоятельная работа. Школьно - значимых функций; учебно-познавательной деятельности; мониторинг обученности. Гипотеза: Самостоятельная работа учащихся по самообучению. Мой экспериментальный класс. Контроль самообучения.

«Дополнительное образование» - Дополнительные учебные программы. Целостность - результат взаимной дополнительности противоположных частей. Основное образование. Школьное образование. Концепция модернизации дополнительного образования РФ. Учреждения ДО детей. Дополнительное образование. Интеграция общего и дополнительного образования.

«Мир увлечений» - О традициях много знаем. Чтобы школьной клумбой гордиться, нужно много усердно трудиться. Все мы рисованьем увлечены. Хореография; изостудия; вокал; вязание. Эжен Делакруа. Танцуем и поём, весело живём! Школа – центр досуга. Школьный хореографический ансамбль. Прекрасный мир увлечений – вот решение проблемы!

«Образовательный процесс» - Личности ребенка. Толковый словарь живого великорусского языка). Показатели результативности. Образовательный результат (результат для ребенка). Результат образовательного процесса. Результат образовательного процесса в УДОД. Цель исследования: Вариативная программа исследования. Личности педагога. Объективного уровня.

«ФГОС Внеурочная деятельность» - запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов; возможности ДК; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО.

«Дом творчества» - Школа искусств. Парк. Система педагогического воздействия на воспитанника. В озёрный край ведёт дорога, Ласкает ветер волны льна. Церковь. Модель личности выпускника Дома детского творчества. Проблема. Больница. Организационное обеспечение системы управления воспитанием. Бежаницы, Бежаницы Вдали туманятся.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Дополнительное образование программы | Тема: Дополнительное образование | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Дополнительное образование программы.ppt