Формы и методы обучения

Методы обучения Скачать презентацию
<< Методы обучения в школе		Технологии и методы обучения >>

Понятие методов, приемов обучения	Понятие методов обучения	Понятие приемов обучения	Словесные методы (методы изложения)	.
Беседа – представляет собой вопросо-ответную форму овладения учебным				Беседы бывают:
Работа учащихся с учебником, книгой – является одной из форм овладения	Самостоятельная работа – это такая познавательная учебная деятельность	Демонстрация объектов – демонстрация приборов, наглядных пособий,	Репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемные, частично –	Характеристика методов обучения
Требования к методам обучения	Проблема классификации методов обучения	Проблема выбора методов обучения	Классификация методов обучения И. Лернера и М.Н.Скаткина	Классификация методов обучения Махмутова М.И
Активные методы обучения

Картинки из презентации «Формы и методы обучения» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: Glebov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формы и методы обучения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 93 КБ.

Скачать презентацию

Формы и методы обучения

содержание презентации «Формы и методы обучения.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Понятие методов, приемов обучения. Функции обучения,	9	упражнений в процессе закрепления и повторения, упражнений
	требования к ним. Проблема классификации методов обучения в	9	проверочных и контрольных работ, а также для самоконтроля.
	современной педагогике Характеристика основных словесных,	10	Демонстрация объектов – демонстрация приборов, наглядных
	наглядных и практических методов обучения. Активные методы		пособий, инструментов, постоянно сопровождает практическую
	обучения. Проблема выбора методов обучения.		учебную деятельность. Требования к демонстрации: Объект должен
2	Понятие методов обучения. Поиск различных форм учебного		быть хорошо виден всем; В момент объяснения следует показывать
	материала начинается с осознания цели, задачи урока. Метод – это		необходимое пособие и после объяснения его убирать, нельзя
	форма теоретического и практического усвоения учебного		допускать предварительного осмотра экспозиции. Методы
	материала, способ достижения цели, определенным образом		программированного обучения – учебный материал подразделяется на
	упорядоченная деятельность. Реализация образовательной,		отдельные порции, каждая из которых может быть усвоена
	воспитательной и развивающей функции обучения зависит от выбора		предлагаемыми приемами, действиями, операциями, причем каждая
	метода. Усвоить материал можно только в определенных формах		последующая порция может быть усвоена только в том случает, если
	познавательной теоретической и практической деятельности. Методы		ученик овладел предыдущей.
	обучения – это способы обучающей работы учителя и организации	11	Репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемные,
	учебно-познавательной деятельности учащихся, направленные на		частично – поисковые и исследовательские методы. Репродуктивные
	решение задач обучения, т.е. дидактических задач и овладением		методы – форма овладения учениками учебным материалом
	изучаемым материалом. М.О. отражают: Способы обучающей работы		преимущественно основывается на воспроизводящей функции памяти.
	учителя и способы учебной работы учащихся в их взаимосвязи.		Эти методы обычно используются при закреплении, повторении,
	Специфику их работы по достижению различных целей обучения.		обобщении, систематизации, конкретизации ранее изученного
3	Понятие приемов обучения. Прием обучения – это составная		материала. Объяснительно – иллюстративные методы – находят
	часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по		применения в различных формах изучения нового содержания
	отношению к общему понятию «метод». Приемы – это отдельные		(объяснение, рассказ, беседа, описание, доказательства и т.д.).
	операции, умственные или практические действия учителя или		Проблемные формы овладения учебным материалом – в сознании
	учащихся, которые дополняют форму усвоения материала,		ученика формируется проблемная ситуация или задача, напоминающая
	предлагаемую данным методом. Приемы обучения подразделяются на:		научный поиск. Ученик пытается сам найти ответ на вопрос,
	Приемы формирования и активизации отдельных операций мышления,		разрешить проблемное задание. Частично-поисковые методы – форма
	внимания, памяти, восприятия, воображения; Приемы,		овладения учебным материалом, которая включает постановку
	способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в		отдельных проблемных вопросов, высказывание учениками своих
	мыслительной деятельности школьников. Приемы, активизирующие		предложений, самостоятельность рассуждений, расчленение общей
	переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного		задачи на ряд частных, эвристическую беседу и т.д.
	материала; Приемы контроля, самоконтроля, самообучения		Исследовательские методы – учащиеся под руководством учителя
	школьников; Приемы управления в учебном процессе коллективными и		выполняют отдельные исследовательские задания и работы. Можно
	личными взаимоотношениями учащихся. Одни и те же приемы могут		дать задания для самостоятельных наблюдений, их записей и
	быть включены в различные методы обучения.		анализа результатов.
4	Словесные методы (методы изложения). Изложение учебного	12	Характеристика методов обучения. Словесные, наглядные и
	материала может быть в виде объяснения или описания. Объяснение		практические методы. Словесные методы - если ученики получают
	– форма овладения теоретическим учебным материалом.		основную учебную информацию в процессе словесных рассуждений и
	Используется: Когда учитель сообщает о тех фактах, о которых		доказательств учителя или текстов учебных книг (беседа, рассказ,
	ученики ничего не знают; Для повторение уже изученного материала		описание, разъяснение и др.). Словесные методы преподавания
	(учитель подводит итоги или помогает закрепить материал).		вызывают соответствующие словесные формы усвоение материала.
	Особенности: Постановка познавательной задачи; Ясно осознаваемое		Словесные методы используются преимущественно при изучении
	теоретическое положение; Строгий, тщательный подбор фактического		нового материала и дают хороший эффект в обучении, если
	материала; Определенную форму рассуждений: анализ и синтез,		сочетаются с другими формами овладения знаниями. Наглядные
	наблюдения и анализ выводов, индукцию и дедукцию; Иллюстративный		методы – формы усвоения учебного материала, которые находятся в
	материал: картины, рисунки, схемы и т.д. Формулировку выводов;		существенной зависимости от применяемых в процессе обучения
	Дополнительные разъясняющие моменты.		наглядных пособий и технических средств. Наглядные пособия
5	. Рассказ – форма изложения учебного материала который носит		помогают систематизации и обобщению знаний, а также активизации
	преимущественно описательный характер. Рассказ – это словесное		мыслительной деятельности учащихся. Практические методы – формы
	описание событий, процессов, явлений в природе, обществе, в		овладения учебным материалом на основе упражнений,
	жизни отдельного человека или группы людей. Виды рассказа:		самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ.
	рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение	13	Требования к методам обучения. Направленность метода
	Требования к рассказу: Определенность темы и содержания;		обучения на выполнения задач воспитания школьников. Научность
	Эмоциональность; Наличие плана; Соблюдение структуры; Сочетание		методов. Доступность метода его соответствие
	с другими методами обучения. Рассказ может занимать		психолого-педагогическим возможностям развития школьников.
	самостоятельное место а может быть включен в процесс объяснения		Результативность метода обучения, его направленность на прочное
	на разных его стадиях. Продолжительность рассказа не более 10-15		овладение учебным материалом. Необходимость систематически
	мин. в начальных классах, 30-40 мин.- для старших.		изучать, использовать в своей работе инновационные методы.
6	Беседа – представляет собой вопросо-ответную форму овладения	14	Проблема классификации методов обучения. Всякая
	учебным материалом. Требования к беседе: Строгая система		классификация имеет определенное основание. Методы обучения
	продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся; Умение		подразделяются на группы по определенному признаку.
	мысленно выделить конкретное содержание и сосредоточить на нем		Классификации бывают: По преимущественному источнику получения
	внимание школьников. Беседа – это всегда система вопросов, не		знаний (словесные, наглядные, практические); По формам
	простой набор элементов. Вопрос должен быть четким и ясным по		деятельности учителя (методы преподавания) и учащихся (методы
	форме. Избегать однообразия, монотонной манеры беседы. Беседа,		учения); По характеру мыслительной деятельности и познавательной
	как метод обучения удобна для получения обратной связи. Учитель		активности (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные,
	легко может определить степень усвоения материала. Беседа –		проблемно-поисковые, исследовательские).
	неэкономный и сложный метод обучения.	15	Проблема выбора методов обучения. М.О. зависят: От общих и
7	Беседы бывают: По назначению: Вводные или организующие;		конкретных целей обучения. От психологических, возрастных
	Сообщения новых знаний (катехизические, эвристические,		особенностей школьника. От анатомо-физических особенностей
	сократические, герменические); Синтезирующие или закрепляющие;		организма учащихся, работоспособности, утомляемости, особенности
	Контрольно-коррекционные.		нервной, сосудистой и т.д. систем организма. От
8	Работа учащихся с учебником, книгой – является одной из форм		материально-технической оснащенности школы. От сложившихся
	овладения учебным материалом. Требования: Каждый ученик должен		традиций в педагогике, в школе, в опыте учителей.
	иметь книгу, быстро находить то место, которое изучается, иметь	16	Классификация методов обучения И. Лернера и М.Н.Скаткина. По
	тетрадь для записи и др.; Учитель дает точный и краткий		признаку активности детей. Пассивные методы обучения:
	инструктаж о задании, о том, что должен изучать ученик, какую		Объяснительно-иллюстративные м.о. (рассказ, лекция, беседа и
	тему, вопрос, правило. Нельзя называть только страницу и		т.д.). Учитель рассказывает – дети слушают (восприятие +
	параграф; Учащиеся должны ясно представлять характер работы –		память). Репродуктивные (упражнения) (память + восприятие).
	какой материал нужно воспроизвести, какова последовательность		Методы проблемного изложения материалов (проблемная лекция)
	учебных операций и т.д.; Учащиеся должны находить главное в		(память + восприятие + мышление). Активные методы обучения:
	процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запомнить		Частично поисковый метод (семинары, проблемные семинары)
	все подряд; Учитель учит школьников составлять планы, тезисы,		(логическое мышление). Исследовательский метод (рефераты,
	краткие конспекты изученного материла.		доклады, курсовые, дипломные) (логическое и творческие
9	Самостоятельная работа – это такая познавательная учебная		мышление).
	деятельность, когда последовательность мышления ученика, его	17	Классификация методов обучения Махмутова М.И. 1. Методы
	умственных и практических операций и действий зависит и		преподавания Информационно- сообщающий; Объяснительный;
	определяется самим учеником. План самостоятельной работы:		Инструктивно-практический; Объяснительно-побуждающий;
	Осознание учащимся учебной задачи, которая решается с помощью		Побуждающий. 2. Методы учения Исполнительный; Репродуктивный;
	данной самостоятельной работы; Инструкция для учащихся о том,		Продуктивно-практический; Частично-поисковый; Поисковый.
	как её выполнить; Руководство процессом выполнения работы,	18	Активные методы обучения. АМО – методы обучения, при которых
	которая преимущественно состоит в том, чтобы школьники соблюдали		деятельность ученика носит продуктивный характер, творческий
	инструктивное указание; Самоанализ, самоконтроль; Проверка работ		характер. Селевко Г.К. АМО – методы стимулирующие познавательную
	учащихся, выделение типичных преимуществ и ошибок, их разбор с		деятельность ученика и строящееся на диалогах решение проблем.
	учениками. Самостоятельная работа тренирует волю, воспитывает		Демьяненко-Кононерский. АМО – это способ практического
	работоспособность, внимание, дисциплину и т.д. Самостоятельная		осуществления процесса передачи знаний, умений, навыков по
	работа проводится в виде подготовительных упражнений для		средствам деятельности самого ученика. Активные методы обучения
	усвоения нового, упражнений при изучении нового материала,		возникли раньше, чем пассивные.
«Формы и методы обучения» \| Формы и методы обучения.ppt

http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Formy-i-metody-obuchenija/Formy-i-metody-obuchenija.html

cсылка на страницу

Методы обучения

другие презентации о методах обучения

«Реферат» - 33. Введение. Внутритекстовые сноски являются неразрывной частью основного текста. Требования к оформлению реферата. 26. 20. Включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного.

«Активные методы обучения» - Взаимообучение. Мотивация. Неимитационные. Признаки методов активного обучения Проблемность. К.психол.н., доц. Эмоциональное воздействие. Неигровые. Игровые. Активные методы обучения: лекции и доклады. 02.08.2011.

«Интерактивные методы обучения» - Карусель Кластер Паучок. Рефлексия в системе интерактива - тоже диалог. Слово «интерактив» (англ.). Учебно-познавательная задача (нр.: узнать, определить…) Коммуникативно-развивающая (нр.: развитие учебных умений) Социально-ориентированная. Разработаны специальные приёмы для интерактива (для работы в парах, группами, коллективно):

«Педагогическая мастерская» - Принцип неопределенности. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера — руководителя мастерской. Что такое педагогическая мастерская? Рефлексия. Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии образования. Право каждого на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине.

«Учебная деятельность» - Учебная деятельность - преобразование учебного материала. Основные характеристики учебной деятельности(УД): Принцип “восхождения от абстрактного к конкретному”. Принцип действия. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Преобразование –это ломка, открытие чего-то совершенно нового. (В.В.Давыдов).

«Технологии и методы обучения» - ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ Начальник отдела развития и качества образования к.т.н. Тарануха С.Н. Инновационные методы и технологии обучения. Таким образом, Интернациональность. Сравнение характеристик инновационных моделей обучения. Охват. Источники конкретных ситуаций. Преимущества дистанционного обучения.

Урок