Нравственное воспитание Скачать
презентацию
<<  Нравственное воспитание Нравственное воспитание подростков  >>
«Нравственное воспитание школьников в ОУ и семье»
«Нравственное воспитание школьников в ОУ и семье»
В современном обществе признаны такие феномены как:
В современном обществе признаны такие феномены как:
Воспитательные технологии
Воспитательные технологии
Ведущие идеи модели нравственного воспитания:
Ведущие идеи модели нравственного воспитания:
Компоненты воспитательной системы:
Компоненты воспитательной системы:
Ценностно-целевой компонент
Ценностно-целевой компонент
Процессуальные цели:
Процессуальные цели:
Задачи воспитательной системы класса
Задачи воспитательной системы класса
Субъект – субъектный компонент
Субъект – субъектный компонент
Функции классного руководителя в воспитании нравственных ценностей:
Функции классного руководителя в воспитании нравственных ценностей:
Задачи и основные направления в деятельности классного руководителя
Задачи и основные направления в деятельности классного руководителя
Субъекты
Субъекты
Содержательный компонент
Содержательный компонент
Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей
Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей
Процессуально – коммуникативный компонент
Процессуально – коммуникативный компонент
Диагностико – результативный компонент
Диагностико – результативный компонент
Рефлексивно-управленческий компонент
Рефлексивно-управленческий компонент
Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика
Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика
Программа бесед с родителями:
Программа бесед с родителями:
Родительские собрания в виде творческого отчёта
Родительские собрания в виде творческого отчёта
Педагогическая поддержка школьников
Педагогическая поддержка школьников
Создание в классе воспитывающей среды
Создание в классе воспитывающей среды
Пассионарность классного руководителя
Пассионарность классного руководителя
Принципы семейного воспитания
Принципы семейного воспитания
Объективные факторы развития ребёнка в семье
Объективные факторы развития ребёнка в семье
Субъективные факторы развития ребёнка в семье
Субъективные факторы развития ребёнка в семье
Задачи семейного воспитания в контексте нравственно-духовного
Задачи семейного воспитания в контексте нравственно-духовного
Методы активного воздействия на нравственное развитие личности:
Методы активного воздействия на нравственное развитие личности:
Информационно-символические
Информационно-символические
Разъяснительно-распорядительные:
Разъяснительно-распорядительные:
Стимулирующе – побудительные:
Стимулирующе – побудительные:
Условия успешного семейного воспитания:
Условия успешного семейного воспитания:
Действенно – практические:
Действенно – практические:
Успешное становление личности ребёнка в семье достигается, если
Успешное становление личности ребёнка в семье достигается, если
Специальные знания
Специальные знания
Педагогическая техника:
Педагогическая техника:
Картинки из презентации «Нравственное воспитание детей» к уроку педагогики на тему «Нравственное воспитание»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Нравственное воспитание детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 72 КБ.

Скачать презентацию

Нравственное воспитание детей

содержание презентации «Нравственное воспитание детей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Нравственное воспитание школьников в ОУ и семье». 20овладению различными формами этикета, способствует нравственному
Нравственность – совокупность норм поведения человека в поведению.
обществе; духовные качества, проявляющиеся в этом поведении. 21Педагогическая поддержка школьников. Поэтапную модель
2В современном обществе признаны такие феномены как: Человек, педагогической поддержки как ценностно-ориентированной стратегии
Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. воспитании школьников. На первом этапе классный руководитель
3Воспитательные технологии. Осуществление целенаправленного акцентирует внимание ребят на нравственной проблеме, требующей
воздействия на школьников должно происходить в условии их осмысления. Второй этап связан с поиском собственного понимания
активного участия в воспитательной работе. Воспитательные нравственной проблемы. На этом этапе классный руководитель
технологии нужно выбирать с учётом поощрения активности детей, ориентирует учащихся на гуманистические нравственные ценности.
их самостоятельности и заинтересованности. Яркий пример тому - Третий этап – диалогический, направлен на поиск своей позиции
проектная деятельность. Нравственное воспитание происходит в среди сверстников (прав ли я? Как должно?). На этом этапе ученик
единстве со становлением школьной системы самоуправления. имеет свою нравственную позицию среди других, сравнивает её,
4Ведущие идеи модели нравственного воспитания: Приоритетом реализуя тем самым нравственные ценности. Четвёртый этап –
воспитательной системы является воспитание нравственных рефлексивный, связан с анализом совместной деятельности по
ценностей как ядра личности; гуманистическая направленность решению нравственной проблемы. Роль классного руководителя
воспитания – основа воспитания нравственных ценностей ограничивается предоставлением ученикам самим определиться в
школьников; воспитание нравственных ценностей «пронизывает» всю своём отношении к нравственной ценности.
деятельность классного руководителя. 22Создание в классе воспитывающей среды. В деятельности
5Компоненты воспитательной системы: ценностно-целевой; классного руководителя как организатора воспитательного процесса
субъект-субъектный; Содержательный; решались следующие задачи по организации воспитывающей среды:
процессуально-коммуникативный; диагностико – результативный; Создание и развитие ученического коллектива; Организация
рефлексивно-управленческий. взаимодействия учителей, входящих в малый педагогический
6Ценностно-целевой компонент. Главными целями воспитательной коллектив, работающий с классом по воспитанию нравственных
системы являются: создание единой воспитательной направленности ценностей; Взаимодействие с внеклассными и внешкольными
в становлении и развитии личности школьников по воспитанию воспитательными организациями заведениями; Взаимодействие с
нравственных ценностей; удовлетворение национальных культурных родителями учащихся; Создание воспитывающей предметной среды,
запросов через систему нравственных оценок, поисков и поступков которая позволяет, которая позволяет целесообразно оснастить
учащихся; воспитание потребностей к нравственному саморазвитии и воспитательный процесс.
самоактуализации. Главная характеристика нравственных ценностей 23Пассионарность классного руководителя. Важным компонентом
– ориентация на добро (во благо). благоприятного эмоционального фона создания условий развития
7Процессуальные цели: Приобщение учащихся к общечеловеческим нравственных ценностей является пассионарность классного
нравственным ценностям и ценностям национальной культуры; руководителя: умение увлекать за собой; зажечь и поддерживать в
Повышение роли ученического самоуправления в планировании, учениках интерес к различным видам деятельности; «заразить» его
организации и анализе жизнедеятельности в школьном коллективе; нравственными идеями, устремлениями. В этом случае возникает
Участие родителей в подготовке и проведении ключевых целостное единство классного руководителя и учащихся, создаётся
воспитательных дел для перспективного развития учащихся и культурное пространство для реализации целей.
классного коллектива. 24Принципы семейного воспитания. Дети должны расти и
8Задачи воспитательной системы класса. Развитие детей на воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья;
основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного Родители должны понять и принять своего ребёнка таким, каков он
воспитания; развитие духовно-нравственных ценностей и есть, и способствовать развитию в нём лучшего; Воспитательные
утверждение их в сознании и поведении школьников через духовное воздействия должны строиться с учётом возрастных, половых и
возрождение народных обычаев, семейных традиций; создание индивидуальных особенностей; Диалектическое единство искреннего,
условий для нравственного самовыражения личности; развитие и глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней
динамика становления субъект - объектных отношений между членами должно быть положено в основу системы семейного воспитания;
классного сообщества; педагогическая поддержка личности; Личность самих родителей – идеальная модель для подражания
построение отношений на основе добра, справедливости, детей; Воспитание должно строится с опорой на положительное в
гуманности, признание индивидуальности каждого члена коллектива. растущем человеке; Оптимизм и мажор – основа стиля и тона
9Субъект – субъектный компонент. включает в себя общения с детьми в семье.
взаимодействие следующих субъектов: классного руководителя, 25Объективные факторы развития ребёнка в семье.
учащихся класса, родителей и значимых взрослых (администрацию, Природно-экологические условия жизни семьи – ускоряют или
учителей-предметников, психолога, социального педагога, замедляют физический рост, созревание, влияют на здоровье
библиотекаря и др.) Особое место в воспитательной системе ребёнка; Территориально-поселенческое расположение семьи – жизнь
уделяется классному руководителю. Он разрабатывает цели, в городском или сельском регионе, удалённость или близость
прогнозирует результат, осуществляет индивидуальный подход. социокультурных центров влияет на содержание контактов детей и
10Функции классного руководителя в воспитании нравственных родителей, меняет ритм, частоту и качество их духовного и
ценностей: Изучение приоритетных жизненных ценностей и душевного взаимодействия; Этническая принадлежность семьи –
ориентиров и нравственных ценностей; Введению в практику определяет способы взаимодействия детей и взрослых, обычаи и
тренинговых часов саморазвития с целью изучения учащимися традиции в воспитании и отношениях; Материально-бытовые условия
собственных волевых качеств, нравственных убеждений; Изучение с жизни семьи – дают возможность удовлетворить потребности,
учащимися традиций и обычаев народов мира, своей страны, социальные ожидания, ролевые притязания её членов.
традиций своей семьи, школы; Выпуск школьных газет, постановка 26Субъективные факторы развития ребёнка в семье. Время
спектаклей, посещение театров, музеев, выставок, обеспечивающих рождения и место в ряду других детей – первенец, младший,
встречу учащихся с нравственными ценностями своего народа; старший, единственный – влияет на образ Я ребёнка; Структура
Организация фестивалей, концертов, демонстрирующих примеры семьи – наличие одного или обоих родителей, старшего поколения
нравственности, образы освоения и преобразования нравственной других родственников – определяет статус или роль ребёнка в
культуры; Демонстрация родителям культурного потенциала класса и семье; Нормы и образцы поведения членов семьи – закладывают
школы; Демонстрация талантов учащихся (концерты, творческие привычки и стереотипы детского поведения, отношения к себе и
отчёты, вечера, дни открытых дверей и т.д.). другим; Формы внутрисемейного общения и проведения досуга –
11Задачи и основные направления в деятельности классного определяют коммуникативность ребёнка, развитие его творческих
руководителя. изучение личности учащихся, их склонностей с целью способностей; Деятельность и атмосфера в семье – трудовая,
оказания помощи и поддержки в нравственном саморазвитии и нравственная, интеллектуальная – влияют на способы действия,
самоопределении; создание гуманистической атмосферы в классе как общения ребёнка с другими людьми; Детское имя – его выбор и
условия воспитания нравственных ценностей учащихся. использование близкими – закрепляет определённый образ Я, образ
Индивидуальная работа с учащимися и родителями; Организация поведения ребёнка в настоящем и будущем. Опыт детства самих
эффективной коллективной деятельности; Организация воспитывающей родителей – переживания, общение и деятельность в собственном
среды и оказания педагогической поддержки; Взаимодействие со детстве – почти зеркально отражается на воспитании ребёнка;
всеми субъектами воспитательной системы класса и школы. 27Задачи семейного воспитания в контексте
12Субъекты. Учащиеся класса являются полноправными субъектами, нравственно-духовного становления личности ребёнка. Сохранение
жизнедеятельности классного сообщества. Своеобразие классной здоровья ребёнка , поддержка его природно-естественных сил;
воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными Забота о самореализации природно-энергетического потенциала,
особенностями, возрастом учащихся. Родители. Они принимают задатков, склонностей ребёнка (развитие творческой воли,
активное участие в построении модели класса, в составлении плана способностей, стремления к творческой деятельности.); Помощь в
воспитательной работы, в событийной деятельности класса. комфортной социализации ребёнка (забота о его социальном
Четвёртый компонент - включение других значимых взрослых. статусе, образовании, нравственном достоинстве, соблюдении
Наиболее плодотворным типом взаимодействия классного гражданских прав и обязанностей); Формирование опыта
руководителя, учителей-предметников, учащихся и родителей по эмоционально-нравственных отношений (развитие добросердечности,
воспитанию нравственных ценностей является сотрудничество, отзывчивости, ответственности); Трудовое воспитание, помощь в
которое предполагает, опору на лучшие стороны друг друга; выборе профессии (развитие трудолюбия, стремления к
гуманные, доброжелательные и доверительные взаимоотношения; самостоятельному и ответственному труду, поддержка в
13Содержательный компонент. . Содержательный компонент профессиональном выборе); Забота об общекультурном и
выполняет следующие функции: Ориентирующую (обучение учащихся информационном развитии, обеспечение социальной компетентности
пониманию смысла человеческого существования); ребёнка (развитие интеллекта, ума, сознания, способов
Субъектно-личностную, основанную на выявлении ценностей самоорганизации поведения); Половое воспитание, подготовка детей
существования себя и других людей; Операционную – создание своей к самостоятельной семейной жизни (поддержка желания к
роли, понимание и осознание исторического прошлого и будущего; продолжению рода, умение вести домашнее хозяйство, помощь
Духовную – ориентация на духовно-нравственные общечеловеческие родным).
ценности, нормы и правила в поведении и поступках. 28Методы активного воздействия на нравственное развитие
14Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей. личности: Информационно-символические;
«Нравственные корни», «Нравственные основы коммуникации»; «Я – Разъяснительно-распорядительные; Стимулирующе – побудительные;
человек, но какой?»; «Воспитание гражданина»; «Слагаемые Действенно – практические.
нравственной культуры». 29Информационно-символические. Имя, которое дают ребёнку при
15Процессуально – коммуникативный компонент. Формы и методы рождении и которое чаще всего используют в общении с ним; Жесты,
воспитательного воздействия; отношения взрослых и детей в мимика родителей в отношении к поступкам и действиям ребёнка и
классном сообществе; внешние и внутренние связи коммуникации, других людей; Слово – информация о людях и их поступках;
влияющих на развитие нравственных ценностей. Психологические Совместное размышление; Обсуждение и оценка житейских событий и
тренинги, тренинги психологического роста, деловые, ролевые, поступков; Прояснение проблемы; Обсуждение плана предстоящих
коммуникативные игры, практикумы, нравственные ситуации, часы действий; Взаимоанализ результатов общения.
развития и общения, составление воспитательных проектов и т.Д. 30Разъяснительно-распорядительные: Рассказ; Беседа; Диалог;
Отдельные воспитательные дела в более крупные - тематические Внушение; Побуждение к самостоятельному действию; Требование;
программы, коллективно-творческие дела. Пример-опора, пример-поддержка; Приказ; Контроль за ролевым
16Диагностико – результативный компонент. включает формы, поведением; Запрет; Отрицательная оценка-осуждение поступка
методы и приёмы изучения нравственных ценностей; критерии и ребёнка.
показатели эффективности результатов. Критерии усвоения 31Стимулирующе – побудительные: Пример взрослых в поступках и
нравственных ценностей школьниками: Создания «нравственного нравственных действиях; Положительная оценка и поощрение
лица» класса; Развитость нравственных стимулов, поступков и успехов; Сочувствие, сопереживание в трудном положении; Духовная
поведения; Развитость нравственного сознания; Отношение к поддержка нравственных действий и стремлений ребёнка;
нравственным ценностям; Формирование жизненной позиции. В Взаимоанализ поступков; Принятие на себя ответственности за своё
соответствии с избранными критериями подбираются диагностические поведение.
методики, позволяющие получить достаточно достоверную 32Условия успешного семейного воспитания: Успешность семейного
информацию. воспитания проявляется в индивидуальном развитие ребёнка: Его
17Рефлексивно-управленческий компонент. включает в себя физической культуры; Культуры общения с близкими людьми;
критерии и показатели эффективности управления воспитательной Культуры домохозяйства и быта; Культуры труда и досуга; Культуры
системой класса по воспитанию ценностей на основе рефлексивного адекватного полоролевого поведения; Культуры общения; Культуры
управления. В рефлексивном управлении обязательными считаются: самоорганизации.
понимание учащимися цели деятельности и значимости её для себя 33Действенно – практические: Содействие - помощь –
(для чего, во имя чего я это делаю); знание способов действия сотрудничество; «Нравственное закаливание» (упражнение в разных
выполненного задания, рефлексивная остановка (так ли я это видах социально-ролевого поведения).
делаю). Содержание рефлексивного управления включает в себя 34Успешное становление личности ребёнка в семье достигается,
целенаправленное побуждение к самоанализу на основе нравственных если родители. Последовательно удовлетворяют базовые потребности
ценностей, осознание ответственности за свои поступки. ребёнка: помогают ребёнку сохранять душевное равновесие,
18Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика. бодрость духа, ритм активной жизни, оберегают от стрессов;
Поклассное просвещение родителей; Родительские лектории в внимательно относятся к тем мыслям, радостям и тревогам,
микрогруппах; Тематические конференции; Школьный лекторий по которыми ребёнок хочет поделиться с ними; находят в себе силы
нравственным проблемам; Индивидуальные консультации; уважать ребёнка и его достоинство несмотря ни на что, не
Читательские конференции; Творческие конференции. позволяют себе жестоких слов и грубых действий в отношении
19Программа бесед с родителями: Особенности ребёнка, всегда способны найти в нём то, за что стоит похвалить,
психофизиологического развития учеников и учёт этих особенностей сказать слова любви и признания; признают право ребёнка на
в семейном нравственном воспитании; Острые проблемы переходного самостоятельный выбор ребёнка, самостоятельные решения,
возраста. Темы: «Семья и духовное развитие ребёнка», «Психология самостоятельные действия; помогают ему, насколько это возможно,
юношеской дружбы и любви», «Родители – советчики, родители – мои стать счастливым от его собственных достижений в жизни, в
друзья», «Роль семьи в формировании нравственных ценностей деятельности, в общении с людьми.
детей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы»; Темы, 35Специальные знания. Психологические знания, позволяющие
определяемые тактикой воспитательной работы классного познать сложности развития ребёнка на том или ином этапе, понять
руководителя по воспитанию нравственных ценностей. Например, его индивидуальность, узнать отличительные особенности, выявить
«Материальные и духовные ценности в жизни человека», «Новое психологический смысл своих ошибок; педагогическое знание – о
поколение выбирает нравственный образ жизни»; Темы, определяемые путях, формах, способах и средствах эффективного воздействия на
психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в классе: ребёнка; общая эрудиция родителей, их умение стать для ребёнка
«Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях», вначале источником сведений об окружающем мире, а впоследствии
«Честь и достоинство девушки (юноши)»; «Нравственное здоровье надёжным проводником в мире знаний и человеческих отношений.
общества зависит от нашего уважения к детству, а детей к нам», 36Педагогическая техника: Чувствительность к растущему ребёнку
«Как воспитать чуткость у старшеклассника»; Темы, связанные с как что-то особенное в своей жизни, быть настроенным на него
проблемами воспитания. Например, «Проблема нравственной всей душой, сопереживать ему, относиться как к равному участнику
социализации старшеклассников», «Значение семьи в развитии общения. Такое взаимодействие с ребёнком базируется на принципах
мыслительной деятельности детей», Роль семьи в развитии гуманистической педагогики: Обладание коммуникативной
положительной Я – концепции», «Роль семьи в проявлении детской способностью, предусматривающей расположение к людям,
агрессивности и сохранении нравственного здоровья», доброжелательность, обеспечивающее успешную реализацию
«Профилактика нервных заболеваний в раннем юношеском возрасте». внутреннего созвучия мыслей и эмоций во взаимодействии с
20Родительские собрания в виде творческого отчёта. Организация ребёнком; Развитые перцептивные способности: зоркость,
творческого отчёта осуществляется в 5 этапов: Первый этап – наблюдательность, внимание; Интуиция; Диагностические и
целевой; Второй этап – выбор формы проведения творческого прогностические способности; Эмпатия; Способность к режиссуре;
отчёта; Третий этап – подготовительный; Четвёртый этап – Способность к использованию разнообразных способов
творческо-реализационный; Пятый этап – результативный. взаимодействия; Способность к активному воздействию на другого
Проведении творческого отчёта способствует сплочению классного человека; Развитые личностные качества: внимание, воображение,
коллектива, улучшение семейного климата, взаимопонимания, логическое мышление.
развивает креативные способности учащихся, учит на практике
«Нравственное воспитание детей» | Нравственное воспитание детей.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Nravstvennoe-vospitanie-detej/Nravstvennoe-vospitanie-detej.html
cсылка на страницу

Нравственное воспитание

другие презентации о нравственном воспитании

«Нравственное воспитание» - Цель духовно-нравственного воспитания. Нравственность - способы действия, нормы поведения, поступки людей. Задачи духовно-нравственного воспитания. Конституция России Статья 14. 1.Российская Федерация - светское государство. Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру ребенка. Самое высокое может быть очень низким.

«Нравственное воспитание школьников» - План. Исследования. Этапы работы. Мотивационно-побудительный уровень содержит мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Нравственный - противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Практическая значимость. Совокупность методов. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести.

«Духовно-нравственное воспитание детей» - Объединяющее начало общества, выражаемое в виде моральных ценностей. Духовность, нравственность. Игнатий Брянчанинов. Духовно-нравственное воспитание детей. Духовно-нравственное воспитание. Проблемы. г. Москва, Охотный ряд д.1, Государственная Дума, Малый зал 2 июня 2008 г. Иван Александрович Ильин.

«Концепция духовно-нравственного воспитания» - Цель педсовета: Концепция определяет: Общественные организации. Семья. Авторы концепции: А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков. Педагогический совет: Учреждения доп. образования, культуры и спорта. Федеральный государственный Стандарт общего образования. Оу. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

«Духовно нравственное развитие личности» - 2010 год. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

«Духовно-нравственное воспитание» - Введение в учебный план экспериментального курса ОРКСЭ. Какие задачи предстоит решать школам? Особую остроту в начале 21 века приобрела тема миграции. Презентация на тему: « Духовно - нравственное воспитание школьников. Проведён семинар: « Первые итоги аппробации курса ОРКСЭ». Шаталова О.А. На базе филиала МОУ Чакинская СОШ в п.Жемчужный учитель Акиндеева Н.В.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Нравственное воспитание детей | Тема: Нравственное воспитание | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Нравственное воспитание > Нравственное воспитание детей.ppt