Педагогическое общение Скачать
презентацию
<<  Общение учителей Педагогическое общение  >>
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое мастерство ПВШ
Педагогическое мастерство ПВШ
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Педагогическое общение
Картинки из презентации «Общение педагогов» к уроку педагогики на тему «Педагогическое общение»

Автор: Prod. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Общение педагогов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 71 КБ.

Скачать презентацию

Общение педагогов

содержание презентации «Общение педагогов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая коммуникация. 2004. 16Педагогическое общение. Диалог: Личностное равенство,
2Педагогическая коммуникация. 1. Сущность и генезис субъектно-субъектные отношения. Центрация не только на своих
педагогического общения. 2. Гуманизация обучения как основа потребностях, но и на потребностях студентов. Накопление
педагогического общения. 3. Стили педагогического общения. 4. потенциала согласия и сотрудничества. Свобода дискуссии,
Диалог и монолог в педагогическом общении. 5. Содержание и передача норм и знаний как личностно пережитого опыта,
структура педагогического общения. 6. Особенности требующего индивидуального осмысления. Стремление к творчеству,
педагогического общения в вузе. личному и профессиональному росту, импровизационность,
3Педагогическая коммуникация. Педагогическое общение (ПО) – экспериментирование. Преобладание приемов, ориентированных на
специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же самостоятельную деятельность студентов. Стремление к
время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, объективному контролю результатов деятельности студентов,
присущим общению как форме взаимодействия человека с другими индивидуальному подходу и учету полимотивированности их
людьми, включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный поступков.
компоненты. ПО – совокупность средств и методов, обеспечивающих 17Педагогическое общение. Диаметральная противоположность
реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих монологической и диалогической форм педагогического общения. Это
характер взаимодействия педагога и учащихся. Исследования в отличие составляет сущность педагогического сотрудничества,
области педагогической психологии показывают, что значительная когда в своей деятельности преподаватель отходит от привычных
часть педагогическиз трудностей обусловлена не столько представлений о труде педагога, где один (педагог) должен учить
недостатками научной и методической подготовки преподавателей, и направлять развитие, воспитывать, а другие учиться и
сколько деформацией сферы профессионально-педагогического развиваться под его руководством. Каковы условия плодотворного
общения. Анализ первых профессиональных шагов преподавателей педагогического общения на основе педагогического
обнаруживает явление, которое можно назвать педагогическим сотрудничества? 1. ПС – двусторонний процесс, основанный на
импринтингом (мгновенным запечатлением) : взаимодействии преподаватель – студент, успешность которого
4Педагогическое общение. результаты самых первых контактов со зависит от деятельности и личности педагога и деятельности
студентами определяют выбор направления, по которому пойдет студента. 2. Педагогическое взаимодействие адекватно
дальнейшая эволюция профессионально-педагогического общения. 2. индивидуальным возможностям личности студента, способствуя их
Человеческие взаимоотношения в учебном процессе должны строиться максимальному проявлению.
на субъектно – субъектной основе, когда обе стороны общаются на 18Педагогическое общение. 3. Педагогическое общение,
равных, как личности, как равноправные участники процесса основанное на сотрудничестве, предполагает творческий поиск
общения. При соблюдении этого условия устанавливается не преподавателем оптимальных педагогических решений. Содержание и
межролевой контакт «преподаватель – студент», а межличностный структура педагогического общения. Основные формы педагогической
контакт, в результате которого возникает диалог, а значит, и деятельности протекают в условиях общения. Будь то лекция,
наибольшая восприимчивость и открытость к воздействиям одного семинар, экзамен, зачет, защита курсового проекта или реферата,
участника общения на другого. Создается оптимальная база для преподаватель общается с потоком, группой, подгруппой,
позитивных изменений в познавательной, эмоциональной, личностью. Содержание общения составляет обмен информацией. Но
поведенческой сферах каждого из участников общения. этим общение не исчерпывается. Важнейшей стороной общения
5Педагогическое общение. Таким образом, замена межролевого является стремление запечатлеть облик одного человека в другом,
общения межличностным способствует отходу от формализма и транслировать себя в другого через совместную деятельность. Это
догматизма в обучении. Чтобы такой вид общения стал реальностью, уже личностное общение. Общающиеся люди стремятся поделиться
необходима сформированность гуманистического по своему характеру своим бытием с другими, обсудить какие-то события, волнующие обе
коммуникативного ядра личности как у педагога, так и у студента. стороны.
В содержание понятия «коммуникативное ядро личности» входят все 19Педагогическое общение. Это – личностное взаимодействие в
психологические свойства, которые успели развиться у данной совместной деятельности преподавателя и студента. И в этом
личности и которые проявляются в общении. Эти свойства отражают смысле общение выступает как важнейший инструмент решения
опыт общения личности с разными категориями людей, как учебно-воспитательных задач. Без организации продуктивного
положительный, так и отрицательный. Необходимо каждому участнику общения преподавателя и студентов невозможно плодотворно
общения прививать культуру общения и формировать положительный реализовать дидактические и собственно воспитательные задачи
опыт, вырабатывать умение видеть в человеке высшую ценность, а в вуза. Общение выступает в трех аспектах: 1. Как средство решения
собеседнике – личность, столь же значимую, как и он сам. учебных задач, 2. Как система социально-психологического
6Педагогическое общение. Будет ли ПО оптимальным, зависит от обеспечения воспитательного процесса. 3. Как способ организации
уровня педагогического мастерства и коммуникативной культуры. взаимоотношений преподавателей и студентов, в котором сочетаются
Для установления положительных взаимоотношений со студентами обучение и воспитание, и как процесс воспитания личности и
преподаватель должен проявлять доброжелательность и уважение к творческой индивидуальности.
каждому из участников учебного процесса, быть сопричастным к 20Педагогическое общение. Итак, преподаватель вуза предстает
победам и поражениям, успехам и ошибкам обучаемых, сопереживать. как инициатор и руководитель процесса общения, суть которого
Исследования показывают, что педагоги, акцентирующие собственное составляет система, приемы и навыки взаимодействия педагога и
«я», проявляют формализм в отношении к студентам, поверхностную студенческого коллектива, содержанием которого являются обмен
включаемость в ситуации обучения, авторитарность, подчеркивают информацией, учебно-воспитательное воздействие, организация
собственное превосходство и навязывают свои способы поведения. У взаимоотношений и трансляция личности педагога студентам.
педагогов с центрацией на «другом» проявляется неосознанное Многочисленные исследования и практика показывают, что молодые
подлаживание к студентам, доходящее до самоуничижения, крайне педагоги испытывают трудности в налаживании педагогического
пассивное инициирование их активности. У педагогов с центрацией общения, взаимоотношений со студентами в сфере личностных
«я-другой» выявлено устойчивое стремление строить общение на контактов, а именно к ней студенты предъявляют значительные
равных началах и развивать его в диалогической форме. требования. Чтобы овладеть основами
7Педагогическое общение. Такое взаимодействие объективно профессионально-педагогического общения со студентами,
способствует гуманизации отношений «преподаватель – студент» и необходимо знать его содержательные и процессуальные
всего обучения в целом. 3. Стили ПО. Известный психолог В.А.Кан характеристики. Педагогическое взаимодействие – процесс
– Калик выделял следующие стили педагогического общения: 1. творческий независимо от того, какой аспект общения имеется в
Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, виду: решение учебно-воспитательных задач или организация
его отношения к педагогической деятельности в целом. О таких взаимоотношений. Творческий характер носит и решение
говорят: «За ним студенты по пятам ходят». В ВШ интерес в педагогических задач, и процесс воплощения этого решения в
общении стимулируется еще и общими профессиональными интересами, общении со студентами.
особенно на профилирующих кафедрах. 2. Общение на основе 21Педагогическое общение. От того, какая информация отобрана,
дружеского расположения. Оно предполагает увлеченность общим как она выстроена, как сочетаются в ней общее и частное и как
делом. Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, это доносится до аудитории, обсуждается, проверяется, понимается
участника совместной учебной деятельности. Однако здесь следует и оценивается студентами, зависят успех лекции, качество знаний,
избегать панибратства. (Молодые педагоги). взаимный контакт. Если взять устойчивые формы вузовской учебной
8Педагогическое общение. О. 3. Общение – дистанция относится деятельности (лекцию, семинар, практические занятия,
к самым распространенным типам ПО. В этом случае во лабораторные работы), то процесс подготовки к ним и их
взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех проведение включают в себя определенную коммуникативную
сферах, в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в структуру, которую необходимо освоить творчески. Этапы
воспитании, со ссылкой на жизненный опыт и возраст. Такой стиль педагогического общения: 1. Прогностический этап: моделирование
формирует отношения «преподаватель – студент». Но это не педагогом общения с группой, потоком в процессе подготовки к
означает, что студенты должны воспринимать преподавателя как педагогической деятельности. 2. Начальный период общения:
сверстника. 4. Общение – устрашение – негативная форма общения, организация непосредственного общения с аудиторией, с группой.
антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность 22Педагогическое общение. 3. Управление общением в
прибегающего к нему преподавателя. 5. Общение – заигрывание, развивающемся педагогическом процессе. 4. Анализ осуществленной
характерное для молодых преподавателей, стремящихся к системы общения и моделирование общения в предстоящей
популярности. Такое общение обеспечивает лишь ложный, дешевый деятельности. Первый этап. В процессе моделирования общения
авторите. осуществляется планирование коммуникативной структуры будущей
9Педагогическое общение. Чаще всего – сочетание стилей при деятельности соответственно: педагогическим целям и задачам,
преобладании одного. За рубежом классификация ПО предложена общей педагогической и нравственно-психологической ситуации в
М.Таленом. Модель 1. «Сократ» Преподаватель с репутацией аудитории, творческой индивидуальности самого педагога,
любителя споров и дискуссий, намеренно провоцирующий их на индивидуальным особенностям студентов. Все это представляет
занятиях.Ему свойственны индивидуализм, несистематичность в собой опережающую стадию педагогического общения. Эту стадию
учебном процессе из-за постоянной конфронтации; студенты нужно хорошо продумывать. Методическая и содержательная
усиливают защиту собственных позиций, учатся их отстаивать. структура занятий должна повлиять на возникновение
Модель 2. «Руководитель групповой дискуссии». Главное – эмоционального единства, создание атмосферы общения. «Учение –
достижение сотрудничества между студентами, отводя себе роль это не механическая передача знаний, а сложнейшие человеческие
посредника, для которого поиск демократического согласия важнее взаимоотношения» . В.А.Сухомлинский.
результатов дискуссии. Модель 3. «Мастер». Образец для 23Педагогическое общение. Второй этап. Это начальный период
подражания,подлежащий безусловному копированию.Не столько в общения,организация непосредственного взаимодействия с
учебном процессе, сколько в жизни вообще. аудиторией, начало контакта, во многом определяющего успешность
10Педагогическое общение. Модель 4. «Генерал». Избегает всякой дальнейшего развития содержательного и
двусмысленности, подчеркнуто требователен, жестко добивается социально-психологического аспекта педагогической
послушания, так как считает, что всегда и во всем прав, а деятельности.Элементы этого этапа: а) конкретизация
студенты как армейские новобранцы, должны беспрекословно спланированной модели общения, б) уточнение условий и структуры
подчиняться отдаваемым приказам. Этот стиль – самый предстоящего общения, в) осуществление изначальной стадии
распространенный. Модель 5. «Менеджер». Преподаватель стремится непосредственного общения. Преподаватель должен уточнить с
к обсуждению с каждым студентом смысли решаемой задачи, первых мгновений общения настроение аудитории и возможности
качественному контролю и оценке конечного результата. Модель 6. работы с помощью избранных на предварительном этапе методов
«Тренер». Атмосфера в группе пронизана духом корпоративности. работы. (Сумеет ли настроить аудиторию, создать ауру
Студенты как игроки одной команды, где каждый в отдельности не притягательности?) Третий этап – управление развивающимся
важен как индивидуальность, но вместе они могут многое. педагогическим процессом. Метод обучения и система общения
Преподаватель -= вдохновитель групповых усилий, для которого должны быть адекватными. Следовательно, кроме дидактических и
главное – конечный результат. методических требований к лекции, существует ряд
11Педагогическое общение. Модель 7 –»Гид». Воплощенный образ социально-психологических требований к ней:
ходячей энциклопедии. Лаконичен, точен, сдержан. Ответы на все 24Педагогическое общение. 1. Становление психологического
вопросы ему известны заранее, как и сами вопросы. Технически контакта с группой для передачи информации и ее личностного
безупречен и именно поэ Тому зачастую откровенно скучен. восприятия студентами.2. Разработка психологически обоснованной
12Педагогическое мастерство ПВШ. Самым надежным путем партитуры лекции (использование элементов беседы, риторические
совершенствования педагогического мастерства ПВШ является вопросы. Ситуации размышления). 3). Создание обстановки
дидактическое осмысление своего преподавательского опыта и коллективного поиска, совместных раздумий. 4) Управление
обращение к дидактике как области знаний, являющейся основным познавательной деятельностью студентов. Стиль общения снимает
ориентиром в вопросах обучения в ВШ. В дидактике рассматриваются психологический барьер возраста и опыта, способствует
наиболее общие вопросы. Дело преподавателя ВШ – глубоко организации взаимоотношений на основе увлеченностью совместной
осмысливать их и творчески использовать в конструировании своей деятельностью. 5) Единство делового и личностного аспектов,
преподавательской деятельности. обеспечивающее не только информационный строй лекции, но и
13Педагогическая коммуникация.Часть 2. 2004. самовыражение личности педагога. Четвертый этап. Преподаватель
14Педагогическая коммуникация. 1. Сущность и генезис анализирует использованную им систему общения, уточняет
педагогического общения. 2. Гуманизация обучения как основа возможные варианты организации общения в данном коллективе. На
педагогического общения. 3. Стили педагогического общения. 4. 4-м этапе цикл общения заканчивается и осуществляется переход к
Диалог и монолог в педагогическом общении. 5. Содержание и первому этапу.
структура педагогического общения. 6. Особенности 25Педагогическое общение. Важной задачей начинающего
педагогического общения в вузе. вузовского педагога является поиск оптимального для целей
15Педагогическая коммуникация. -Диалог и монолог в воспитания собственного индивидуального стиля общения. Его
педагогическом общении. Монолог: Статусное доминирование выработке способствуют такие приемы: включение студентов в
субъектно-объектных отношений, Эгоцентризм, сосредоточение на начальные формы исследовательской деятельности, участие
собственных потребностях, целях, задачах, Принуждение студентов студентов в заседаниях кафедры, совместная
посредством скрытого манипулирования или открытой агрессии, научно-исследовательская работа, совместные нерегламентируемые,
Догматизм, надличностная трансляция норм и знаний, подлежащих неофициальные контакты, беседы о науке, искусстве, профессиях,
безоговорочному копированию и усвоению, Стереотипность методов и книгах, участие профессорско-преподавательского состава в
приемов воздействия. Преобладание дисциплинарных приемов. студенческом досуге (смотры, олимпиады, конкурсы, «круглые
Субъективная и жесткая поляризация оценок, узкий спектр столы» ).
критериев оценки.
«Общение педагогов» | Общение педагогов.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Obschenie-pedagogov/Obschenie-pedagogov.html
cсылка на страницу

Педагогическое общение

другие презентации о педагогическом общении

«Навыки общения» - Освоить навык «Я-высказывания». Тема 3. «Я-высказывание». Тема 1. Поддержка. Цель занятия: Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием». Программа тренинга педагогической эффективности «Навыки конструктивного общения с обучающимися». Тема 2. Техники слушания. Тема 4. Индивидуальные особенности подростков.

«Взаимодействия социального педагога» - Кыштым, 2008. Методика – сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать схожие задачи. Социальный педагог МС(к)ОУ С(к)ОШ № 5 VIII вида Борнякова И.В. Управление социальной защиты населения. Отдел по делам молодёжи. Центр занятости населения. Управление образованием. Учреждения дополнительного образования.

«Общение педагогов» - Модель 7 –»Гид». Педагогическая коммуникация.Часть 2. Диалог: Личностное равенство, субъектно-субъектные отношения. Модель 2. «Руководитель групповой дискуссии». Модель 3. «Мастер». Преподаватель -= вдохновитель групповых усилий, для которого главное – конечный результат. Однако здесь следует избегать панибратства. (Молодые педагоги).

«Моя педагогическая философия» - Современная школа живет в эпоху перемен. ...Я только сею. Результаты итоговой аттестации: А. Ахматова. Подготовка к классному часу. Собирать Придут другие. 11б класс. Принципы: При анализе результатов учебной деятельности наблюдается позитивная динамика: педагогические технологии: личностно-ориентированная; здоровьесберегающая; развивающее обучение; дифференцированное обучение.

«Педагогическая деятельность учителя» - «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования» Декабрь 2010 года Подготовила: зам.директора по УВР О.И.Чепуркова. Педагогический анализ. Итоговый анализ. Аналитическая деятельность педагога -. Тематический анализ. Анализ результатов деятельности школы за определенный период Направлен на систематизацию материалов оперативного и тематического видов контроля.

«Педагогическое сопровождение» - Принцип демократичности принцип творческой позиции принцип партнерского общения принцип системности и последовательности принцип вариативности принцип превентивности принцип экологичности. Задачи психолого-педагогического сопровождения: Направления психолого-педагогического сопровождения. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Общение педагогов | Тема: Педагогическое общение | Урок: Педагогика | Вид: Картинки