Одарённые дети в дополнительном образовании |
Одарённые дети
Скачать презентацию |
||
<< Работа школы с одарёнными детьми | Одарённость детей >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Одарённые дети в дополнительном образовании.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1363 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Научно-образовательный проект дополнительное образование как | 11 | системности, обуславливающего целостность повышения |
средство повышения профессиональной компетентности педагога в | профессиональной компетентности педагога дополнительного | ||
работе с одаренными детьми. Подготовила: Звонарева О.В. | образования. | ||
Руководитель: к.п.н., доцент КУО, Власова В. Н. | 12 | Модель повышения профессиональной компетентности педагога | |
2 | Роль дополнительного образования применительно к взрослым. | дополнительного образования в работе с одаренными детьми. | |
Творческая, профессионально-компетентная личность. Самопознание, | Обучающийся педагог дополнительного образования. Программа | ||
самоопределение, саморазвитие, самовоспитание, | повышения профессиональной компетентности педагогов ДО в работе | ||
самосовершенсткование, самоактуализация. Выбор индивидуальной | с одаренными детьми. Коммуникативные тренинги. Диагностика | ||
образовательной траектории. Система дополнительного образования. | Программа диагностирования уровней профессиональной | ||
3 | Дополнительное образование (применительно к взрослым) -вид | компетентности педагогов дополнительного образования в работе с | |
образования, изначально ориентированный на свободный выбор | одаренными детьми. Активные и интерактивные формы обучения для | ||
различных видов и форм деятельности, формирование собственных | повышения методической компетентности. Работа в творческих | ||
представлений о мире, развитие познавательной мотивации и | группах по проектам-презентациям (ситуации основанные на | ||
способностей. (А.К. Бруднов). | имеющемся педагогическом опыте). Предлагаемая тематика | ||
4 | Дополнительное образование (применительно к детям) | практико-ориентированных семинаров, круглых столов и | |
понимается как мотивированное образование за рамками основного | коллоквиумов. Информационные и методические ресурсы. | ||
образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую | Педагогические кадры. Индивидуально образовательная траектория. | ||
потребность в познании и творчестве, максимально реализовать | Цель: повышение профессиональной компетентности. Повторная | ||
себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, | диагностика: Рефлексия. 2. Коррекция. | ||
личностно. | 13 | Компоненты модели. Предоставление педагогу свободы выбора | |
5 | Дополнительное образование одаренных детей- неотъемлемая | индивидуальной образовательной траектории на пути к | |
часть общего образования, которая выходит за рамки | саморазвитию, самовоспитанию, самосовершенствованию, | ||
государственных образовательных стандартов и реализуется по | самоактуализации, построению себя, собственного образования, | ||
дополнительным образовательным стандартам, по средством | профессиональной карьеры; стимулирование желания педагога | ||
дополнительных образовательных программ и услуг, как в | обнаруживать и анализировать собственные образовательные | ||
учреждениях дополнительного образования, так и | интересы, профессионально-творческие потребности; определение | ||
общеобразовательных учреждениях. | уровня профессиональной компетентности и развития творческого | ||
6 | Одаренность –это системное, развивающееся в течении всей | потенциала педагога в работе с одаренными детьми; повышение | |
жизни качество психики, которое определяет возможность | профессиональной компетентности и развитие творческого | ||
достижения человеком более высоких по сравнению с другими | потенциала педагога в работе с одаренными детьми; организация | ||
людьми, незаурядных результатов в одном или нескольких видах | диалогового взаимодействия, как условия повышения | ||
деятельности. (Рабочая концепция одаренности). Одаренный ребенок | профессиональной компетентности. | ||
- тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися | 14 | Условия вариативной модели. Организация свободы выбора | |
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких | индивидуальной образовательной траектории на пути к | ||
достижений) в том или ином виде деятельности. (Рабочая концепция | саморазвитию, самовоспитанию, самосовершенствованию, | ||
одаренности). | самоактуализации, построению себя, собственного образования, | ||
7 | Роль дополнительного образования применительно к одаренным | профессиональной карьеры. Опора на существующий уровень | |
детям. Раскрытие и развитие одаренности детей. Полномерное | профессиональной компетентности, развития творческого потенциала | ||
развитие задатков, способностей, возможностей и интересов. | и практического опыта педагога в работе с одаренными детьми с | ||
Реализация индивидуальной образовательной траектории. Творческое | целью их повышения и расширения средствами системы | ||
взаимодействие взрослых и детей. Система дополнительного | дополнительного образования. Творческое взаимодействие и | ||
образования. | сотрудничество в поиске альтернативных подходов к обучению и | ||
8 | Требования: К качеству подготовки педагогов для работы с | развитию одаренных детей. Создание обогащенной методической базы | |
одаренными детьми; профессиональной компетентности в области | для свободной ориентации педагога в насыщенном информационном | ||
выявления и развития одаренных детей; профессиональной | потоке по проблемам выявления и развития одаренных детей. | ||
трансляции и разработке индивидуальных образовательных программ, | 15 | Разделы Методической базы. 1.«Одаренные дети - приоритетное | |
творческой организации образовательного процесса. | направление современного образования» 2. | ||
9 | Дополнительное образование педагога работающих с одаренными | «Психолого-педагогические диагностики выявления одаренных | |
детьми- система образования которая позволяет педагогу в течении | детей». 3. «Современные педагогические технологии обучения и | ||
всей жизни плюс к базовому образованию овладеть наличием | воспитания, применяемые в работе с одаренными детьми в системе | ||
специальных знаний и умений применять их в работе с одаренными | дополнительного образования». 4. «Психолого-педагогическое | ||
детьми, реализовать профессионально-творческий потенциал | сопровождение индивидуальной образовательной траектории развития | ||
педагога, тем самым, обеспечивая постепенное наращивание | одаренных детей в системе дополнительного образования». | ||
профессиональной компетентности, профессиональной квалификации, | 5.«Система консультирования и тренингов для педагогов | ||
профессионально-творческого опыта в работе с одаренными детьми. | дополнительного образования». 6. «Методические рекомендации для | ||
Профессиональная компетентность педагога дополнительного | педагогов по работе с одаренными детьми в системе | ||
образования работающего с одаренными детьми - единство его | дополнительного образования». | ||
теоретической и практической готовности к осуществлению | 16 | Цель: повышения профессиональной компетентности педагога в | |
педагогической деятельности с одаренными детьми. | области теории и практики работы с одаренными детьми в системе | ||
10 | Кластер профессиональной компетентности педагогов ДО в | дополнительного образования. Задачи: Сформировать у педагогов | |
работе с одаренными детьми. -Готовность к познанию; -постановка | системы знаний о сущности зарубежных и отечественных концепций и | ||
и решение познавательных задач; -умение развивать и использовать | теоретических положений развития одаренных детей в системе | ||
интеллектуальный потенциал; -умение организовать взаимосвязь | дополнительного образования. Привить умения обнаруживать | ||
имеющихся и новых знаний; -системное мышление; -способность | проблемы, формулировать и решать задачи, возникающие в ходе | ||
определения проблем; -владение умственными операциями; | научно-исследовательской и педагогической деятельности в области | ||
-способность выбора индивидуальной образоват. Траектории. - | выявления и развития детей. Усовершенствовать навыки педагогов | ||
Мировоззренческая ценностно-смысловая компетенция; - гражданская | определения методов выявления и технологий развития одаренных | ||
компетентность; - правовая культура; - умение демонстрировать | детей, модифицировать существующие и разрабатывать новые. | ||
современный общекультурный уровень; - национальная и религиозная | Развить способности педагогов проектировать, моделировать, и | ||
толерантность: - социокультурные компетенции; - выявление | диагностировать процесс реализации индивидуальных | ||
сущностных признаков явлений. Общекультурные компетенции. | образовательных траекторий одаренности детей. | ||
Когнитивные компетенции. - Ценностно-смысловая компетенция; | 17 | Содержательный компонент обеспечен программой: | |
-предметные компетенции в образовательных областях; | «Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми в | ||
-методологическая компетенция; -методическая компетенция; | системе дополнительного образования», состоящей из следующих | ||
-компетенция планирования образовательной деятельности; | модулей: проблемы одаренности в современном | ||
-технологическая компетенция - способность применять современные | психолого-педагогическом сообществе; концепции природы и | ||
образовательные технологии; -способность педагогического | структуры одаренности; методы исследования одаренности; проблемы | ||
проектирования; -компетенция оказания педагогического | одаренности в системе дополнительного образования; | ||
сопровождения. Педагогические компетенции. | педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной | ||
11 | Принципы вариативной модели: Культуросообразности, | траектории развития одаренных детей; программы и модели работы с | |
обеспечивающего ценностное обучение феномена одаренности; личной | одаренными детьми в системе дополнительного образования; | ||
ориентации, обуславливающего активную творческую позицию | предметно-развивающая среда системы дополнительного образования | ||
педагога дополнительного образования; аксиологичности, | как средство построения индивидуальной образовательной | ||
определяющего иерархию системы ценностей; антропологии, | траектории одаренного ребенка. | ||
обеспечивающего целостное видение феномена одаренности; | 18 | Благодарим за внимание! | |
«Одарённые дети в дополнительном образовании» | Одарённые дети в дополнительном образовании.ppt |
«Работа школы с одарёнными детьми» - Проектная работа допущена к защите. Сроки разработки и реализации проекта. Актуальность проекта. Основные мероприятия по реализации направлений проекта. Календарный план проекта. Задачи проекта: Ресурсы проекта. Проблема проекта: Работа с педагогами в целях повышения квалификации по работе с одаренными детьми.
«Работа с одарёнными детьми» - Методическое обеспечение системы работы с одарёнными детьми. Формирование навыков эффективной организации труда. Творческий этап. Подготовительный этап. Факультативы. Организация системы исследовательской работы учащихся. Креативный потенциал. Профильные спецкурсы. Цель работы с одаренными детьми: Одаренность.
«Одарённые дети в дополнительном образовании» - Обучающийся педагог дополнительного образования. Раскрытие и развитие одаренности детей. Активные и интерактивные формы обучения для повышения методической компетентности. Общекультурные компетенции. Траектории. Самопознание, самоопределение, саморазвитие, самовоспитание, самосовершенсткование, самоактуализация.
«Развитие одарённости» - Памятник И.П.Павлову в Колтушах. Корчуганова Ирина Павловна, доцент, кандидат психологических наук 26.04.2011. Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010 – 2015гг.
«Одарённость детей» - Работа с одарёнными детьми (часть 2). История появления проектного обучения. Коммуникативные универсальные учебные действия -. Функции УУД. Определение. Освоение умений учиться. Цель создания проектов: Постановка и решение проблемы (3):
«Одарённые дети» - создание системы управления работой с одаренными детьми в Красноярском крае; проведение массовых мероприятий с одаренными детьми; создание обогащённой образовательной среды в области основного и дополнительного образования для развития одарённости в Красноярском крае; участие одаренных детей Красноярского края в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах за пределами Красноярского края.