Оценка достижений планируемых результатов

Начальная школа Скачать презентацию
<< Модель выпускника начальной школы		Здоровье в начальной школе >>

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе	Планируемые результаты начального образования:	Место планируемых результатов в общей системе федерального стандарта	Место планируемых результатов в общей системе федерального стандарта	Лица, принимающие решения о развитии системы образования на разных ее
Формы планируемых результатов с учетом потребностей пользователей				Формирование предметных и универсальных способов действий, а также
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные	Особенности структуры планируемых результатов	Особенности структуры планируемых результатов	Планируемые результаты освоения программ начального образования	Планируемые результаты освоения программ начального образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной	Роль и функции новой системы оценки достижения планируемых результатов	Общие принципы новой системы оценивания	Оценка достижений планируемых результатов	Оценка достижений планируемых результатов
Оценка достижений планируемых результатов	Оценка достижений планируемых результатов	Оценка достижений планируемых результатов	Оценка достижений планируемых результатов	Основой для построения системы оценки служат: операционализированная
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов	Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов	ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4	Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса	«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
5. В буфете аэропорта в Москве и Санкт-Петербурге Коля и Таня купили	Отличительные особенности новой системы оценки достижения планируемых	Результаты, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой	Под личностными результатами в стандарте понимается:становление	Под метапредметными результатами в стандарте понимаются универсальные
Внешняя оценка, внутренняя оценка, портфолио, итоговая оценка	Процедуры и механизмы оценки	На основании итоговых оценок по каждому предмету и по программе	Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Оценка достижений планируемых результатов» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: 777. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Оценка достижений планируемых результатов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1314 КБ.

Скачать презентацию

Оценка достижений планируемых результатов

содержание презентации «Оценка достижений планируемых результатов.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.	20	Он выложил их на стол. Сколько денег у Антона Ивановича? Обведи
2	Планируемые результаты начального образования: Описывают		номер ответа. 1) 345 р. 2) 3045 р. 3) 3405 р. 4) 30405 р. 2.
	систему учебных действий, которые осваиваются учащимися при		Таня хочет обшить кружевом салфетку прямоугольной формы. Размеры
	изучении учебного материала; служат содержательной и		сторон салфетки 20 см и 30 см. Сколько сантиметров кружев ей
	критериальной основой разработки образовательных программ и		потребуется? Обведи номер ответа. 1) 50 см 2) 100 см 3) 600 см
	программ развития образовательных учреждений, учебных программ и		4) 600 см2 3. Масса слона 6700 кг, а льва — 200 кг. Рысь весит в
	учебно-методической литературы, системы оценки достижения		100 раз меньше, чем слон и лев вместе. С помощью какого
	требований стандарта; они разрабатываются для основных		выражения можно узнать массу рыси? Обведи номер ответа. 1) 6700
	междисциплинарных программ начального образования и всех учебных		+ 200 – 100 2) 6700 + 200 : 100 3) (6700 + 200) х 100 4) (6700 +
	программ, обеспечивающих реализацию инвариантной части базисного		200) : 100 4. Запиши следующее число последовательности 18, 27,
	учебного (образовательного) плана; являются основой для оценки		36, 45, -.
	достижения требований стандарта; служат нормативной основой и	21	«Оценка достижения планируемых результатов в начальной
	для различных оценочных процедур, и для определения содержания и		школе. Система заданий». Авторы: М. Ю. Демидова, С. В. Иванов,
	организации образовательного процесса.		О. А. Карабанова и др., под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.
3	Место планируемых результатов в общей системе федерального		Логиновой. В 2 ч. В книге представлена система заданий по
3	стандарта.		математике и русскому языку, ориентированная в основном не на
4	Лица, принимающие решения о развитии системы образования на		проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности
	разных ее уровнях (федеральном, региональном, муниципальном);		школьников решать учебные и практические задачи на основе
	учащиеся и их родители; профессиональное педагогическое		сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных
	сообщество: - работники образования (учителя и школьные		учебных действий. В пособии предлагаются комплексные итоговые
	психологи); - работники образования (руководители		работы, в основе которых лежат различные ситуации из реальной
	образовательных учреждений, авторы программ и учебников,		жизни.
	разработчики различных измерительных материалов, сотрудники	22	5. В буфете аэропорта в Москве и Санкт-Петербурге Коля и
	различных служб контроля и оценки качества образования).		Таня купили одни и те же продукты. Когда они вернулись домой, им
	Основные адресаты и пользователи планируемых результатов.		захотелось узнать, где и какие из купленных ими продуктов стоили
5	Формы планируемых результатов с учетом потребностей		дороже. Они попытались составить таблицу с ценами. Вот эта
	пользователей. Обобщенная форма - соответствует нормативному		таблица, но в ней не хватает некоторых данных. Стоимость
	уровню представления планируемых результатов. Она адресована		продуктов (в рублях).
	преимущественно лицам, принимающим решения о развитии системы	23	Отличительные особенности новой системы оценки достижения
	образования, авторам программ и учебников, разработчикам КИМов,		планируемых результатов. • Комплексный подход к оценке
	руководителям образовательных учреждений. Эта форма служит		результатов образования (оценка предметных, метапредметных и
	ориентиром в их основной деятельности (например, при разработке		личностных результатов общего образования); • использование
	основных образовательных программ образовательного учреждения,		планируемых результатов освоения основных образовательных
	при создании примерных и авторских программ и		программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
	учебно-методической литературы или при разработке материалов		• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных
	административного и итогового контроля, иных оценочных		предметов на основе системно-деятельностного подхода,
	материалов). II. Технологическая форма – соответствует		проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и
	инструктивно-методическому уровню их представления. Она		учебно-познавательных задач; • оценка динамики образовательных
	адресована преимущественно учителям, учащимся и их родителям.		достижений учащихся; • сочетание внешней и внутренней оценки как
	Эта форма содержит более детализированное описание планируемых		механизма обеспечения качества образования; • использование
	результатов, их проекцию на разные этапы учебного процесса. С ее		персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и
	помощью возможно соотнести итоговые и промежуточные планируемые		аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях
	результаты, например представив итоговые планируемые результаты		оценки состояния и тенденций развития системы образования, а
	в виде цепочки тематических планируемых результатов, отражающих		также в иных аттестационных целях; • уровневый подход к
	не только логику развертывания учебного материала курса, но и		разработке планируемых результатов, инструментария и
	логику формирования учебных действий. Поэтому технологическая		представлению данных; • использование накопительной системы
	форма планируемых результатов строится с опорой на представления		оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных
	о целесообразных способах организации совместной учебной		образовательных достижений; • использование наряду со
	деятельности учащихся и учителя, целесообразных формах и		стандартизированными письменными или устными работами таких
	способах текущей и итоговой оценки, самооценки, возможности и		методов оценки, как проекты, практические работы, творческие
	целесообразности использования различных средств обучения и т.		работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.; •
	д.		Использование контекстной информации об условиях и особенностях
6	Формирование предметных и универсальных способов действий, а		реализации образовательных программ при интерпретации
	также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность		результатов педагогических измерений.
	продолжения образования в основной школе; воспитание основ	24	Результаты, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной
	умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения		итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности
	учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах		освоения содержания отдельных учебных предметов способность к
	личностного развития — эмоциональной, познавательной,		решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на
	саморегуляции. Основные результаты начального общего		основании: системы научных знаний и представлений о природе,
	образования, сформулированных в Требованиях стандарта.		обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений
7	Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и		учебно-познавательной, исследовательской, практической
	основные ожидаемые результаты изучения данного учебного		деятельности; обобщенных способов деятельности; коммуникативных
	предмета. Цели, характеризующие систему учебных действий в		и информационных умений.
	отношении опорного учебного материала. Цели, характеризующие	25	Под личностными результатами в стандарте
	систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,		понимается:становление самоопределения личности, включая
	расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как		развитие основ гражданской идентичности личности и формирование
	пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровни		внутренней позиции школьника;развитие мотивов и смыслов
	описания планируемых результатов.		учебно-образовательной Оценка личностных результатов может быть
8	Особенности структуры планируемых результатов. Функция и		описана как оценка планируемых результатов, представленных в
8	назначение.		разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной
9	Планируемые результаты освоения программ начального		программы формирования универсальных учебных действий. Основным
9	образования. РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ.		объектом оценки личностных результатов служит сформированность
10	Система оценки достижения планируемых результатов освоения		универсальных действий, включаемых в три следующие основные
	основной образовательной программы начального общего		блока: самоопределение — сформированность внутренней позиции
	образования.		школьника — принятие и освоение новой социальной роли ученика;
11	Роль и функции новой системы оценки достижения планируемых		смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т.
	результатов. Система оценивания выступает не только как средство		е. «значения для себя») учения на основе устойчивой системы
	обучения, регулятор образовательного процесса, но и как:		учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ
	самостоятельный и самоценный элемент содержания, средство		того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к
	повышения эффективности преподавания и учения, фактор,		преодолению этого разрыва; морально-этическая ориентация —
	обеспечивающий единство вариативной системы образования и		знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм
	регулятор программы обучения.		на основе понимания их социальной необходимости. Основное
12	Общие принципы новой системы оценивания. Оценивание является		содержание оценки личностных достижений в начальной школе
	постоянным процессом, естественным образом интегрированным в		строится вокруг оценки:сформированности внутренней позиции
	образовательную практику. Оценивание является критериальным.		школьника, которая находит отражение в
	Основными критериями оценивания выступают планируемые		эмоционально-положительном отношении ученика к
	результаты. Оцениваться с помощью отметки могут только		школе;сформированности основ гражданской идентичности — чувства
	результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не		гордости за свою Родину; сформированности самооценки и умение
	личные качества ребенка. Система оценивания выстраивается таким		видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
	образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную		успех;сформированности мотивации учебной деятельности и
	деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и		стремления к совершенствованию своих способностей и т.д.
	взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в		Личностные результаты выпускников начальной школы в полном
	стандарте принцип распределения ответственности между различными		соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой
	участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур,		оценке!
	форм, содержания оценочной деятельности.	26	Под метапредметными результатами в стандарте понимаются
13			универсальные способы: - познавательной деятельности; -
14			коммуникативной деятельности; - регулятивной деятельности,
15			включая планирование, контроль и коррекцию. Оценка
16	Основой для построения системы оценки служат:		метапредметных результатов может быть описана как оценка
	операционализированная система планируемых результатов (ДОКУМЕНТ		планируемых результатов, представленных в разделах «Регулятивные
	«Примеры операционализации планируемых результатов освоения		учебные действия», «Коммуникативные учебные действия»,
	основной образовательной программы начального общего образования		«Познавательные учебные действия» междисциплинарной программы
	по отдельным предметам). система заданий, оценивающая достижение		формирования универсальных учебных действий, а также планируемых
	каждого из планируемых результатов (ДОКУМЕНТ «Примеры заданий		результатов, представленных во всех разделах междисциплинарной
	для выпускников начальной школы. Математика, русский язык,		программы «Чтение: работа с информацией». Основным объектом
	окружающий мир»). Инструментарий для оценки достижения		оценки метапредметных результатов служит: способность принимать
	планируемых результатов.		и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
17	Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых		преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
	результатов. Раздел «Фонетика и графика Планируемый результат:		контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в
	характеризовать звуки русского языка (гласные		их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок,
	ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные		проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;умение
	твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные		осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
	звонкие и глухие). Умения, характеризующие достижение этого		информации из различных информационных источников;умение
	результата: • различать гласные и согласные звуки; • различать		сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
	твердые и мягкие согласные звуки; • различать звонкие и глухие		проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
	согласные звуки; • характеризовать заданный звук; • группировать		действий. Уровень сформированности универсальных учебных
	звуки по заданному основанию. Примеры заданий Умение: различать		действий, может быть качественно оценен и измерен в следующих
	гласные и согласные звуки. Задание 1 базового уровня В каком		основных формах: Во-первых, достижение метапредметных
	ряду все слова начинаются с согласного звука? Обведи номер		результатов может выступать как результат выполнения специально
	ответа. 1) часы, филин, искра, льдины; 2) яма, ветер, цифра,		сконструированных диагностических задач, направленных на оценку
	йогурт; 3) химия, щенок, экран, бублик; 4) мячик, эскимо, живот,		уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных
	яхта. Образец правильного ответа: 2) яма, ветер, цифра, йогурт.		действий. Во-вторых, достижение метапредметных результатов может
	Критерий достижения планируемого результата: выбран верный		рассматриваться как инструментальная основа (или как средство
	ответ. Задание 2 повышенного уровня Выпиши из текста все слова,		решения) и как условие успешности выполнения учебных и
	начинающиеся с гласного звука. Утихнет непогода, белочка из		учебно-практических задач средствами учебных предметов. Оценка
	гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево — еду		метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
	себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет,		процедур: - итоговые проверочные работы по предметам; -
	который сама летом на суку сушить оставила. Но главную еду белка		комплексные работы на межпредметной основе; - портфолио ученика.
	еще с осени в кладовочке запасла — в дупле старого дерева.	27	Внешняя оценка, внутренняя оценка, портфолио, итоговая
	Ответ: Образец правильного ответа: утихнет, из, и, оставила,	27	оценка. Процедуры и механизмы оценки в начальной школе:
	осени. Критерий достижения планируемого результата: записано не	28	Процедуры и механизмы оценки. Внутренняя оценка — это оценка
	менее четырех нужных слов, ненужные слова не записаны. Умение:		самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога,
	различать твердые и мягкие согласные звуки.		администрации и т. д.), которая выражается в текущих отметках,
18	Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых		которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в
	результатов. Раздел «Работа с текстовыми задачами» Планируемый		результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными
	результат: оценивать правильность хода решения и реальность		психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и,
	ответа на вопрос задачи. Умения, характеризующие достижение		наконец, в решении педагогического совета школы о переводе
	этого результата: • проверять правильность хода решения задачи;		выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.
	• анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.		Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по
	Примеры заданий Умение: проверять правильность хода решения		отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную
	задачи. Задание 1 базового уровня Бабушка испекла 30 пирожков.		деятельность. Итоговая оценка – «точка соприкосновения»
	Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков		внутренней и внешней оценки. В начальной школе в соответствии с
	осталось? Выбери верное выражение для решения задачи. Обведи		Законом «Об образовании» государственная итоговая аттестация
	номер ответа. 1) 30 – 4; 2) 30 – 4 х 3; 3) 30 – (3 + 4); 4) (30		выпускников не предусматривается, поэтому прямое включение
	– 4) х 3 Ответ: 2) 30 – 4 х 3. Задание 2 повышенного уровня В		внешней оценки в итоговую оценку младших школьников исключается.
	магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько		Портфолио учащегося - это оптимальный способ организации системы
	килограммов крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит		накопительной оценки, понимаемое как коллекция работ и
	10 кг, а мешок с пшеном — 15 кг? С помощью какого выражения		результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия,
	можно ответить на вопрос задачи? Обведи номер ответа. 1) (12 +		прогресс и достижения в различных областях. Это может быть: -
	4) х 10 х 15; 2) 15 х 4 + 12х 10; 3) 10 х 12 + 15 х 4; 4) 15 х		выборки детских работ; - систематизированные материалы
	12 + 10 х 4. Ответ: 3) 10 х 12 + 15 х 4. Умение: анализировать		наблюдений; - материалы, характеризующие достижения учащихся во
	ответ к задаче с точки зрения его реальности.		внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
19	ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ	29	На основании итоговых оценок по каждому предмету и по
	ДЛЯ 4 КЛАССА Проверочная работа. 1. Обведи номер верной		программе формирования универсальных учебных действий делаются
	характеристики слова жизнь. 1) В этом слове все согласные		следующие выводы о достижении планируемых результатов: 1.
	мягкие. 2) В этом слове два слога. 3) В этом слове букв больше,		Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
	чем звуков. 4) В этом слове нет звонких согласных. ? 2. Запиши		необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и
	данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание:		способен использовать их для решения простых
	первое слово уже записано. Маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд,		учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами
	вишня, гриб, соль, яма. 3. Обведи номер ряда, в котором записаны		данного предмета. 2. Выпускник овладел опорной системой знаний,
	только родственные слова. 1) смола, смолистый, смолкнуть,		необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на
	просмолить; 2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка; 3) трава,		уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
	отравить, травка, травянистый; 4) силач, сила, мощь, обессилеть.		3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными
	4. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска?		действиями, необходимыми для продолжения образования на
	Обведи номер верного ответа. 1) Приставка и суффикс; 2) суффикс		следующей ступени. Решение об успешном освоении программы
	и окончание; 3) приставка и окончание; 4) приставка, суффикс и		начального образования и переводе выпускника на следующую
	окончание. ? 5. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый		ступень общего образования принимается педагогическим советом
	состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Лисица, нора,		образовательного учреждения на основе сделанных выводов о
	дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный.		достижении планируемых результатов освоения основной
	В слове количество звуков и букв совпадает В слове количество		образовательной программы начального общего образования.
	звуков и букв НЕ совпадает В слове один слог В слове два слога.	30	Спасибо за внимание! Ж.А. Исаева – кандидат педагогических
20	Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4		наук, и.о. доцента кафедры ПиМНО, ДИПК ПК Контактные телефоны:
20	класса. 1. Антон Иванович решил выяснить, сколько у него денег.		раб: 64-60-65; сот: 8 -928-527-16-54. E-mail: isaeva54@list.ru.
«Оценка достижений планируемых результатов» \| Оценка достижений планируемых результатов.ppt

http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Otsenka-dostizhenij-planiruemykh-rezultatov/Otsenka-dostizhenij-planiruemykh-rezultatov.html

cсылка на страницу

Начальная школа

другие презентации о начальной школе

«Познавательная деятельность» - Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности. Победа на районных олимпиадах. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …..………………………………………… Актуальность исследования: Речевое развитие. Контрольный класс. Неделя детской книги. Объект исследования – процесс активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.

«Учитель начальной школы» - Формы методической работы. Задачи. Продолжить поиск новых технологий, форм и методов обучения и воспитания. Участие учителей в городских мероприятиях. Организационно – педагогические мероприятия. Совместная работа школы с семьёй. Разработать индивидуальные маршруты, способствующие профессиональному росту педагогов.

«Обучение в начальной школе» - Учебный материал изложен с учетом возрастных особенностей учащихся. Запорожца, концепция перспективной начальной школы. "Начальная школа XXI века". Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество. А у учителя была возможность на уроках применять разнообразные формы и методы обучения.

«Познавательное развитие» - Образцы работ детей. (Логические задачи, нестандартные задачи). Качество знаний по классам 1 полугодие 2005-2006 уч.год. Методическая литература, используемая при подготовке и проведении занятия. Диагностика готовности к обучению в школе (март 2004 год). Труханов Н. Интеллектуальные конкурсы -2 ч Викторины – 2 ч.

«Достижения учеников» - Разработчик проекта куратор по работе с одаренными детьми МОУ СОШ № 73 Кармацкая Е.А. «Дневник достижений ученика начальной школы как одна из систем оценки достижений учащихся». Этапы реализации проекта. Цель и задачи проекта: Основной идеей проекта является.

«Образовательная среда школы» - Цель эксперимента. Инициативность. Шмелёва Наталья Владимировна, Зам. директора по ЭР педколлежда №5 Москвы. Основные задачи работы ГЭП на 2009–2010 учебный год. Объект исследования. Для всех последующих этапов обучения. Фгос ноо. Предмет исследования. Предполагаемые результаты ЭД. Направления.

Урок