Педагогическая диагностика |
Контроль
Скачать презентацию |
||
<< Стартовая диагностика | Контроль результатов обучения >> |
Автор: Кузнецова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая диагностика.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 133 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Педагогическая диагностика как условие дифференциации в | 11 | характера возникающих затруднений при выполнении заданий |
начальной школе. | помогают наметить пути устранения вскрытых причин. | ||
2 | Как должен быть построен процесс дифференцированного | Педагогическая диагностика позволяет выявить характер трудностей | |
обучения, чтобы учитель реально мог учесть особенности и | ученика и установить их причины. | ||
возможности своих учеников? Принципиальным основанием такого | 12 | Найди и отметь + правильные рассуждения. ? о погоде, потому | |
процесса должна быть педагогическая диагностика. | что о столе; ? к ветке, потому что к стене; ? о кровате, потому | ||
3 | Что такое педагогическая диагностика. Педагогическая | что о земле; ? на карнавале, потому что на столе; Поставь + в ? | |
диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс | рядом со словами, в которых все согласные звуки мягкие. ? зелень | ||
индивидуального обучения, во-вторых, обеспечить правильное | ? дорога ? жить ? чаща ? цель ? гений Подчеркни слова, которые | ||
определения результатов обучения, в-третьих, руководствуясь | соответствуют схеме ¬ ? ? ? пригорок поход ? подруга ? мальчик ? | ||
выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе | кафе поляна. Примеры из педагогической диагностики. | ||
учащихся из одной учебной группы в другую. (К. Ингенкамп | 13 | Педагогическая диагностика позволяет установить уровень | |
«Педагогическая диагностика» Педагогика 1991 с. 7) | овладения учебной деятельностью. Диагностические работы | ||
Педагогическая диагностика – это совокупность приёмов контроля и | позволяет определить, какие компоненты учебной деятельности | ||
оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного | сформированы, а какие требуют дополнительной работы. | ||
процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования | Сформированная учебная деятельность проявляется в использовании | ||
учебных программ и методов педагогического воздействия. | наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед | ||
(Российская педагогическая энциклопедия, гл. ред. В. В. Давыдов, | собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, | ||
т. 2 с. 123). | проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, | ||
4 | Что такое педагогическая диагностика. Педагогическая | выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, | |
диагностика – это совокупность специально подобранных и | на каком основании выполнено то или иное действие. | ||
систематизированных заданий, которые позволяют: – определить | Диагностические работы позволяют определить уровень самоконтроля | ||
особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и | (планирующего, пошагового, итогового) и самооценки. | ||
навыков; – выявить характер трудностей ученика и установить их | 14 | Прочитай слова. Если звуки, из которых состоят эти слова, | |
причины; – установить уровень овладения учебной деятельностью; – | произнести в обратном порядке, получатся другие слова. Запиши их | ||
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. | рядом с данными словами. ток - ____________________ лён - | ||
5 | Педагогическая диагностика позволяет определить особенности | ____________________ ель - ____________________. Пример из | |
усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков. Три | педагогической диагностики. | ||
уровня усвоения содержания ставят задачу проверки | 15 | Педагогическая диагностика позволяет оценить изменения, | |
воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, | происходящие в развитии учащихся. Выполнение заданий | ||
применения знаний в незнакомой ситуации. Под качественным | педагогической диагностики позволяет судить о шаблонности или | ||
усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует | оригинальности, о гибкости мышления учащихся. Часть заданий | ||
только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а | связана с определением уровня ряда мыслительных операций, таких | ||
умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, | как классификация, группировка, с проведением сравнения, | ||
применить нестандартный способ действия, использовать | обобщения, с поиском нескольких возможных способов решения, с | ||
приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять | распознаванием задачи, не имеющей решения. Задания позволяют | ||
поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной | увидеть, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, | ||
учебной задачей. | происходят ли изменения в математическом и языковом развитии. | ||
6 | Пример из педагогической диагностики 2 класс середина года. | 16 | Примеры из педагогической диагностики. Установи |
1. Прочитай предложения. В ? рядом с правильными предложениями | закономерность расположения слов и продолжи ряд. 1) белый – | ||
поставь +. ? В русском языке все согласные имеют пару по | чёрный, длинный - _________________________ 2) ласковый, | ||
твёрдости – мягкости. ? В русском языке не все согласные имеют | приветливый, нежный, ____________________ 3) кенгуру, метро, | ||
пару по твёрдости – мягкости. ? В русском языке звуки [ш] [ж] | пальто, ____________________________ 4) цветок, цветка, к | ||
[ц] всегда твёрдые, у них нет мягкой пары. ? В русском языке | цветку, ____________________________ Запиши к данным словам | ||
звуки [й’] [ч’] [щ’] всегда мягкие, у них нет твёрдой пары. 2. | антонимы (слова, противоположные по значению). радостный - | ||
Поставь + в ? рядом со словами, в которых все согласные звуки | ___________, опасный - _______________ прекрасно - ____________, | ||
мягкие. ? зелень ? дорога ? жить ? чаща ? цель ? гений 3. В | капустный - _____________ хвастливый - ___________, гигантский - | ||
языке «Крокс», так же как и в русском языке, нет отдельных букв | _____________. | ||
для парных по твёрдости - мягкости согласных. Догадайся, как | 17 | Виды заданий в диагностических работах. Каждая | |
обозначается твёрдость и мягкость согласных звуков в языке | диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: | ||
«Крокс». Запиши несколько слов по правилам «крокского» языка. | задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов | ||
м*ач* - мяч м?ал*ч*ик? - мальчик вата - ____________________, | ответа имеет качественную характеристику, он определенно | ||
тётя - ____________________, чижи - ___________________, осень - | указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с | ||
___________________ Как ты думаешь, каких букв нет в языке | кратким ответом, задания на классификацию, задания на | ||
«Крокс»? | установление соответствия. | ||
7 | Пример из педагогической диагностики 3 класс конец года. 1. | 18 | Оценивание выполнения заданий педагогической диагностики. В |
Найди и отметь + правильные утверждения. ? Безударные окончания | интерпретации результатов применяется сочетание качественного и | ||
существительных первого склонения можно проверить окончаниями | количественного подходов. Подчеркни слова, которые соответствуют | ||
слова зима. ? Безударные окончания существительных третьего | схеме ¬ ? ? пригорок поход подруга мальчик кафе поляна 0 баллов | ||
склонения можно проверить окончаниями слова сирень. ? Безударные | – выбрано одно и более слов, несоответствующих схеме, правильные | ||
окончания существительных второго склонения можно проверить | слова не отмечены или кроме слова, соответствующего схеме, | ||
окончаниями слова стол. ? Безударные окончания существительных | выбрано более двух неправильных. 1 балл – выбрано одно из слов, | ||
первого склонения можно проверить окончаниями слова весна. 2. | соответствующих схеме, и одно слово, Которое не соответствует | ||
Найди и отметь + правильные рассуждения. ? о погоде, потому что | схеме. 2 балла – отмечено только одно из двух слов, | ||
о столе; ? к ветке, потому что к стене; ? о кровате, потому что | соответствующих схеме (поход или подруга), неправильных выборов | ||
о земле; ? на карнавале, потому что на столе; | нет. 3 балла – задание выполнено правильно: отмечены слова | ||
8 | Пример из педагогической диагностики 3 класс конец года. 3. | поход, подруга. | |
Определи род приведенных ниже географических названий и запиши | 19 | ||
их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного | 20 | ||
падежа. Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, | 21 | Данные педагогической диагностики – основа дифференциации | |
Коростень, Нежеголь Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об | обучения. Систематически проводимая педагогическая диагностика, | ||
Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи м.р. ж.р. | постоянное обращение к ее результатам позволяют учителю знать, | ||
9 | Пример из педагогической диагностики 4 класс конец года. | над чем и в каком направлении нужно работать с каждым учеником. | |
Выбери правильное утверждение и поставь рядом с ним +. ? У | Обладая реальным инструментарием для определения как динамики | ||
существительных 1 склонения в родительном падеже в единственном | усвоения учащимися класса знаний, умений и навыков, так и | ||
числе пишется окончание –и. ? Окончание –и никогда не пишется у | динамики их продвижения в учебной деятельности, в математическом | ||
существительных 3 склонения. ? У существительных 1 склонения в | и языковом развитии, учитель не действует наугад, выбор | ||
дательном падеже в единственном числе пишется окончание –е. ? У | дифференцированных заданий для каждого ученика не носит | ||
существительных 1 и 2 склонения во всех падежах пишется | случайного характера, обусловлен реальными знаниями ребенка, | ||
окончание -и. 2. Подчеркни слова, у которых в окончании пишется | особенностями восприятия им учебной задачи, его мыслительными | ||
буква е. на станци….., на полян…., о молодёж…, на площад….., в | особенностями. | ||
рощ…., о сын…., о сынишк…., к двер…, на здани…., к кошк…., около | 22 | Упражнение 11 (Н ) Распредели слова по столбикам. Выдели в | |
мыш…., о столиц….. | словах корень. светлый, садик, смотреть, световой, садовый, | ||
10 | Пример из педагогической диагностики 4 класс конец года. 3. | посмотреть, несмелый, садовник, светло, смелый, смотровой, | |
В языке племени Крокс, как и в русском языке, у имён существи- | светлячок, смело, садочек, посветлеть, осмелеть, осмотр, | ||
тельных выделяют три типа склонения. В этом языке такая же | рассвет, светить, садовница, досмотреть, светленький, смельчак, | ||
система падежных окончаний, как и в русском языке. Из рассказа | смелость, просмотр -сад- -свет- -смотр- -смел- Упражнение 18 (С | ||
на крокском языке исчезли окончания имён существительных. | ) Найди в каждой строчке «лишнее» слово. Подчеркни это слово. | ||
Постарайся вставить их. Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . | книги, пони, брюки, люди табло, озеро, какао, кино море, пение, | ||
Вищь зукает по магр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и | пюре, зрение синий, зимний, лисий, летний волчий, мамин, | ||
от рюн___ рыкует опащ. | пахучий, рыбачий. | ||
11 | Задания позволяют определить, связаны ли трудности с | 23 | Упражнение 23 (В ) Найди в каждой строчке «лишнее» слово. |
пробелами в знаниях, при этом выбор одного из предложенных | Подчеркни это слово. Графически объясни своё решение. домов, | ||
вариантов ответа имеет качественную характеристику, определённо | коров, ковров, столов, слонов стульчик, диванчик, огурчик, | ||
указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика, или же | стаканчик подстаканник, подорожник, подснежник, подводник | ||
трудности связаны с неумением учащегося применять имеющиеся | кофточка, ленточка, шапочка, звёздочка постный, радостный, | ||
знания, удерживать необходимую последовательность действий. | злостный, яростный. | ||
Выявление причин устойчивых ошибок учеников путём конкретизации | |||
«Педагогическая диагностика» | Педагогическая диагностика.ppt |
«Группа продленного дня» - Спортивный час – спартакиада: Мячи и игры, пас и … «го-о-ол!». Досуг группы продлённого дня 1 классов. И Зайцев, и Юдашкин О сём не смеют и мечтать, Когда рубашка из бумажки. Кто быстрее? Мы гуляем, Мы играем, Очень весело живём! Организация досуга детей в группе продлённого дня. 23 февраля – день Защитника Отечества!
«Уроки в начальной школе» - Стратегической целью РО является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Психологическая структура урока. Методика. Развитие умений по применению знаний. Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова: 2класс. Эксперимент. Ориентиры педагогической деятельности в начальной школе. Тема «Ты и здоровье» УМК «Начальная школа XXI века».
«Учитель начальной школы» - Укрепление учебно – материальной базы. Выявлять, обобщать и распространять положительный педагогический опыт. Задачи. Работа с педагогическими кадрами. Участие обучающихся начальных классов в городских конкурсах и олимпиадах. Продолжить поиск новых технологий, форм и методов обучения и воспитания. Тема.
«Оценка достижений планируемых результатов» - Авторы: М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др., под ред. Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса. Задание 1 базового уровня Бабушка испекла 30 пирожков. Оценивание является критериальным. Стоимость продуктов (в рублях). Общие принципы новой системы оценивания.
«Переход в 5 класс» - Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице? 95. Психологические особенности школьника 10-12 лет. Работать интересно. Психолого-педагогические особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет). Самоопределение и самореализация личности ребенка. 2,5. Изменение социальных ролей.
«Педагогическая диагностика» - Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе. Вищь зукает по магр____, по жадр____ и по тер____ . Что такое педагогическая диагностика. Упражнение 11 (Н ) Распредели слова по столбикам. 1. Прочитай предложения. Из рассказа на крокском языке исчезли окончания имён существительных.