Стандарты 2 поколения |
Новые стандарты
Скачать презентацию |
||
<< Новые образовательные стандарты | Стандарты второго поколения >> |
Автор: Дроздикова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Стандарты 2 поколения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 661 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Стандарты второго поколения и реализация образовательной | 29 | конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов |
системы «Школа -2100». Средняя общеобразовательная школа № 135 | деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны | ||
г. Казани. | научиться решать, творчески изучая данный предмет. | ||
2 | Национальная инициатива «Наша новая школа». 1.Переход на | 30 | Учебно-тематический план. В плане раскрывается |
новые образовательные стандарты 2.Развитие системы поддержки | последовательность изучения разделов и тем программы, | ||
талантливых детей 3. Развитие учительского потенциала | показывается распределение учебных часов по разделам и темам из | ||
4.Изменение инфраструктуры школьной сети 5.Сохранение и | расчета максимальной учебной нагрузки. | ||
укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности | 31 | Содержание учебного предмета. Раздел «Содержание учебного | |
школ. | предмета» - основная часть программы. Он строится по разделам и | ||
3 | Ключевые слова. Новые образовательные стандарты. | темам в соответствии с тематическим планом. При разработке | |
4 | Стандарт как общественный договор: ориентиры развития. | следует опираться на требованиям к уровню содержания , | |
Выявление и согласование потребностей в общем образовании. | определенным ФГОС. Все дидактические единицы должны быть | ||
Личность. Государство. Общество. | отражены и конкретизированы в содержании учебного материала. | ||
5 | Назначение ФГОС. ФГОС определяют общие Требования к | 32 | Контроль уровня обученности. Раздел включает систему |
результатам начального образования, которые конкретизируются и | контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и | ||
детализируются в системе нормативных документов – «Планируемых | качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах | ||
результатах освоения программ начального образования», примерных | изучения предмета. Средства контроля должны находиться в | ||
учебных программах по предметам, программе формирования | логической связи с содержанием учебного материала и | ||
универсальных учебных действий, материалах системы оценивания и | соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета. | ||
других. | 33 | Литература и средства обучения. В разделе указывается | |
6 | Требования (ТРИ «Т»). Федеральные государственные | основная и дополнительная учебная литература, учебные и | |
образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность | справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень | ||
требований, обязательных при реализации основных образовательных | рекомендуемых средств обучения. В библиографическом списке | ||
программ образовательными учреждениями, | выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература | ||
7 | Структура ФГОС (ТРИ «Т»). Требования к результатам освоения | для учителя. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом. | |
основной образовательной программы Требования к структуре | 34 | Структура тематического планирования (дано в пособии). | |
основной образовательной программы Требования к условиям | 35 | Примерная форма календарно-тематического планирования. № | |
освоения основной образовательной программы. | урока Дата Тема уроков, Цели урока Оборудование Дидактические | ||
8 | Отличительная особенность образовательных стандартов второго | материалы, наглядные пособия, демонстрации Тип урока Ожидаемый | |
поколения. Принципиальным отличием образовательных стандартов | результат. Формируемые общеучебные умения и способы деятельности | ||
второго поколения является их ориентация на результат | Повторение Дом.зад. | ||
образования. | 36 | Характеристика деятельности учащихся. Конструирование | |
9 | Требования к результатам образования. Целевые установки. | содержания и выбор приемов деятельности требуют учета следующих | |
Интересы и потребности личности, общества, государства. | трех аспектов: - логико-содержательного; - | ||
Операциональ-ное описание. Согласование. Требо-вания к | логико-психологического; - ценностно-смыслового. | ||
резуль-татам. Учет специальных целей образования. Государ- ство. | 37 | Логико-содержательный аспект. Логико-содержательный аспект | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: предметные метапредметные личностные. | является определяющим при построении учебной дисциплины. При | ||
10 | Под личностными результатами в стандарте понимается | этом понятия, законы и факты располагаются в логике развития | |
становление самоопределения личности, включая: развитие основ | изучаемой отрасли знаний; | ||
российской гражданской идентичности; формирование внутренней | 38 | Логико-психологический аспект. Логико-психологический аспект | |
позиции школьника; развитие мотивов и смыслов | предполагает дидактическую переработку этого содержания с учетом | ||
учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных | возрастных особенностей учащихся; | ||
ориентаций, в т.ч. морально-этических, отражающих | 39 | Ценностно-смысловой аспект, Ценностно-смысловой аспект | |
индивидуально-личностные позиции, социаль- ные чувства и | предполагает включение воли, эмоций, чувства и действий ученика | ||
личностные качества. | в процессе освоения предметного содержания. | ||
11 | Под метапредметными результатами в стандарте понимаются | 40 | Прежде всего учитываем специфику УМК. Что необходимо учесть |
универсальные способы деятельности: познавательные | при составлении рабочей программы? | ||
коммуникативные регулятивные. | 41 | Требованием времени является тот факт, что современное | |
12 | Основным объектом оценки метапредметных результатов | образование призвано обеспечить у школьника готовность к | |
являются: способность принимать и сохранять учебную цель и | дальнейшему развитию. Это, значит, “учить детей так, чтобы даже | ||
задачи, умение планировать свою деятельность в соответствии с | самые глубокие изменения в окружающем мире не смогли поставить | ||
поставленной задачей, контролировать оценивать и корректировать | их в тупик. Ориентировать ребенка на возможное обучение, в | ||
свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в | создании которого ему так или иначе придется участвовать. Эти | ||
обучении умение осуществлять поиск, сбор и выявление | линии достаточно наглядно реализуются в системе "Школа | ||
существенной информации из различных источников умение | 2100". | ||
осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, | 42 | «Школа 2100». Ориентирована на обеспечение самоопределения | |
обобщения, классификации, установления аналогий умение | личности, создание условий для ее самореализации. 1. | ||
использовать знаково-символические средства для создания моделей | Самостоятельное открытие детьми нового знания 2. Преемственность | ||
изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения | между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания | ||
учебно-познавательных и практических задач умение сотрудничать с | и методики 3.Формирование единой картины мира 4. Разноуровневое | ||
учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать | обучение, возможность продвижения каждого ребенка своим темпом | ||
на себя ответственность за результаты своих действий. | 5.Максимальная ориентация на творческое начало в учебной | ||
13 | Основное содержание оценки метапред- метных результатов в | деятельности. 6. Развитие вариативного мышления 7. Программа | |
начальной школе строится вокруг умения учиться – совокупности | «Школа 2100» отражает один из подходов к развивающему обучению, | ||
способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к | разработанный с позиции деятельностной парадигмы образования. | ||
самостоятельному усвоению новых знаний и умений. | 43 | Программа «Школа 2100». Программа «Школа 2100» отражает один | |
14 | Стандарт и его сопровождение. Гигиенические и ресурсные | из подходов к развивающему обучению, разработанный с позиции | |
требования, их оценка. Учебный план, ядро содержания, программа | преемственности научных взглядов и интеграции, не конфликтующих | ||
воспитания система оценки. Легитимизация и контроль исполнения | между собой идей из новых концепций. | ||
стандарта. Учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и | 44 | Психическая деятельность ученика, закончившего начальную | |
программ … учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, | школу, должна характеризоваться тремя новообразованиями. | ||
… Педагоги-ческие технологии. Педагоги-ческие технологии. | Произвольность. Внутренний план действий. Рефлексия. | ||
Учебные модули, порталы … | 45 | Одной из важнейших содержательно - целевых линий развития в | |
15 | Тема нашего с вами разговора Программы начального общего | начальном образовании, обеспечивающих конечные (целевые) | |
образования. | требования к ребенку, завершающему начальный этап образования, | ||
16 | Отличие стандартов первого и второго поколения. Стандарты | следует считать формирование учебно - познавательной | |
первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в | деятельности ребенка. | ||
которой целью образования становится передача учащемуся | 46 | . Переход от решения системы учебных задач к ориентировке в | |
определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного | проблемных ситуациях реальной деятельности. Формирование учебной | ||
процесса — репродукция этих знаний. Этим объясняется ведущая | деятельности. Формирование умений свободного перехода от учебной | ||
роль Обязательного минимума содержания образовательных программ | к неучебной деятельности. Овладение учебным материалом. Линии | ||
в конструкции этих стандартов. Стандарт второго поколения | развития. | ||
перестает быть «обязательным минимумом», а становится | 47 | Деятельностная парадигма образования. В основу | |
«обязательной базой», позволяющей обеспечить максимально | образовательной программы «Школа 2100» и стандартов второго | ||
возможное многообразие жизненного выбора. | поколения положена деятельностная парадигма образования, которая | ||
17 | Закон РФ «Об образовании» Ст.14. Основная образовательная | выдвигает в качестве в качестве цели образования «развитие | |
программа утверждается и реализуется образовательным учреждением | личности учащегося на основе освоения способов деятельности». | ||
самостоятельно Основная образовательная программа | 48 | Ключевые задачи. | |
образовательного учреждения разрабатывается на основе | 49 | ||
соответствующих примерных основных образовательных программ. | 50 | Новое содержание литературного образования приобщает детей к | |
18 | Требования к структуре основной образовательной программы | литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия | |
начального общего образования (ФГОС). .Основная образовательная | для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет | ||
программа начального общего образования определяет содержание и | развивать литературные способности, самостоятельную творческую | ||
организацию образовательного процесса Основная образовательная | деятельность, культуры речевой коммуникации учащихся. | ||
программа начального общего образования содержит обязательную | 51 | Уроки литературного чтения Освоение учащимися социальных | |
часть и часть, формируемую участниками образовательного | норм и ценностей в учебной деятельности. Формирование | ||
процесса. Обязательная часть основной образовательной программы | нравственно ориентированной личности путем приобщения учащихся к | ||
начального общего образования составляет 80 %, а часть, | мировой литературе. | ||
формируемая участниками образовательного процесса, - 20 % от | 52 | Отличительной особенностью новых программ по русскому языку | |
общего объема основной образовательной программы начального | является более успешная реализация принципов развития речи, | ||
общего образования. | коммуникативной функции языка, практической направленности | ||
19 | Внедрение стандартов второго поколения. Особенно актуальной | обучения. Новым направлением в развитии содержания русского | |
становится проблема разработки учебных программ в период | языка является обучение искусства речи, умение общаться с | ||
перехода на стандарты общего образования второго поколения с | собеседником, умение убеждать словом, отстаивать свою точку | ||
учетом региональных условий. | зрения. | ||
20 | Вариант 2 базисного учебного (образовательного) плана | 53 | Новое содержания областей естествознания («Окружающий мир» |
предназначен для общеобразовательных учреждений, где обучение | ориентировано на раскрытие неразрывной связи человека с | ||
ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из | окружающей средой и обществом, формирование у учащихся целостной | ||
языков народов России. | картины мира. | ||
21 | Вариант 3 базисного учебного (образовательного) плана | 54 | Окружающий мир Формирование природоведческих знаний |
предназначен для общеобразовательных учреждений, где обучение | учащихся, развитие практически – деятельностного отношения к | ||
ведется на родном ( нерусском языке), в том числе в | окружающей среде . Формирование представлений о здоровье как | ||
образовательных учреждениях субъекта Российской Федерации, в | одной из главных ценностей человеческой жизни. | ||
которых законодательно установлено государственное двуязычие. | 55 | Образовательный процесс в современной начальной школе | |
22 | Базисный учебный план Вариант № 2. | ориентирован на развитие творческих возможностей ребенка и | |
23 | Базисный учебный план начального общего образования Вариант | формирование стремлений учащихся к самообразованию. | |
3. | 56 | Взаимодействие игровой и учебно - познавательной | |
24 | Что мы учитывали и что брали за основу в период работы по | деятельности младшего школьника в учебном процессе. Развитие | |
составлению рабочих программ? С чего начинали? В первую очередь | самостоятельности учащихся как составляющей части социально | ||
изучили и взяли за основу «Примерные программы начального общего | активной личности. | ||
образования». | 57 | Изменение содержания, принципа преемственности требует иных | |
25 | Рабочая учебная программа. Рабочая учебная программа – | подходов к построению школьного курса математики. Общая цель | |
учебная программа, разработанная на основе примерной для | современного математического образования школьников – | ||
конкретного образовательного учреждения, вносящая изменения и | формирование всесторонне образованной и инициативной личности, | ||
дополнения в содержание учебного предмета, последовательность | до сознания которой доведена система взглядов, | ||
изучения тем, количество часов, использование организационных | идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов, норм | ||
форм обучения и т.п. | поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного | ||
26 | Требования к структуре основной образовательной программы | процесса и готовят подрастающее поколение к активной | |
(ФГОС). Основная образовательная программа начального общего | деятельности и непрерывному образованию в быстро меняющемся | ||
образования должна содержать следующие разделы: пояснительная | мире. | ||
записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной | 58 | Современное содержание математического образования | |
образовательной программы начального общего образования; учебный | направлено, главным образом, на интеллектуальное развитие | ||
план начального общего образования; программа формирования | младших школьников, формирование культуры и самостоятельности их | ||
универсальных учебных действий у обучающихся на ступени | мышления. Существенное усиление алгебраической и геометрической | ||
начального общего образования; программы отдельных учебных | пропедевтики, включение системы содержательно-логических | ||
предметов, курсов. | заданий, игр, вопросов направлены на развитие познавательных | ||
27 | Рабочая учебная программа отдельного рабочего курса может | процессов у детей. | |
содержать. Титульный лист; пояснительную записку; требования к | 59 | В процессе изучения математики в сознании школьников должна | |
уровню подготовки; учебно-тематический план; содержание тем | формироваться математическая картина мира, которая отражает | ||
учебного курса; контроль уровня обученности; перечень литературы | представления человека о пространственных формах и | ||
и средств обучения. | количественных отношениях – от простейших, усваиваемых в | ||
28 | Пояснительная записка. Место данного учебного предмета в | непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых | |
решении целей цели и задачи данного учебного предмета в области | для развития научных и технологических идей. Она является, | ||
формирования системы знаний, умений, ключевых компетенций ( | несомненно, основополагающим элементом математической культуры | ||
новизна данной учебной программы, межпредметные связи: | человека. | ||
особенности организации учебного процесса по предмету; | 60 | Такой подход к построению «Рабочей программы начального | |
предпочтительные формы организации учебного процесса и их | общего образования» , на наш взгляд, согласуется с целями | ||
сочетания; предпочтительные формы контроля знаний, умений, | современного образования, задачами которые решает внедрение | ||
навыков (текущего, рубежного, итогового). | ФГОС, и способствует его успешному обеспечению. | ||
29 | Требования к уровню подготовки. . В них отражаются: основные | 61 | Дорогие коллеги ! Спасибо за внимание ! Добра и здоровья Вам |
идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; | ! | ||
«Стандарты 2 поколения» | Стандарты 2 поколения.ppt |
«Введение ФГОС» - 1. Анализ целей образования. Программы развития образовательных учреждений и систем. Инновационный характер стандарта. Требования ФГОС к планируемым результатам. 2.Анализ школьных учебных планов. 2.Содержание работ, выполняемых в рамках реализации единичного проекта. Класс проекта определяется в зависимости от масштаба и степени взаимозависимости целенаправленных изменений.
«ФГОС НОО» - Документы регионального уровня. Учебно- методические комплекты для первых классов на 2011-2012 уч. г. Документы муниципального уровня.
«Стандарты образования» - Стандарт как совокупность трех систем требований. 7. Учебное исследование. Спасибо за внимание! Основные задачи духовно- нравственного развития и воспитания школьников. 6. 1. 2020-21 уч.Год. аккредитация ОУ аттестация кадров. Портфолио. Раздел 8 система оценки достижения планируемых результатов. 30.
«Новый образовательный стандарт» - Дополнительная - внеурочная - нагрузка на ребенка - не более 10 часов в неделю. Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно.
«Планируемые результаты ФГОС» - Планируемые результаты освоения Образовательной программы. 1. В пояснительной записке целесообразно представить цели образовательной системы по ступеням обучения (воспитания) с учетом взаимосвязи федерального и школьного уровней образования. - Формирование целостной образовательной среды. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания.
«Образовательный стандарт начальной школы» - Начальное и основное образование» и др.). Серия «Стандарты второго поколения» (Начальная школа». в) книги, раскрывающие и конкретизирующие основные требования нового образовательного стандарта: требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования («Примерные программы по учебным предметам.