Социализация личности

Социализация Скачать презентацию
<< Процесс социализации		Процесс социализации личности >>

Картинки из презентации «Социализация личности» к уроку психологии на тему «Социализация»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Социализация личности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2600 КБ.

Скачать презентацию

Социализация личности

содержание презентации «Социализация личности.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	1.	39	перспективных задач развития личности, Они решаются всеми
2	Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой,		средствами и всеми субъектами образовательного процесса, всем
2	который мы до века Творим по мере наших сил Н.А.Заболоцкий. 2.		стилем деятельности образовательного учреждения. 39.
3	Содержание. 4 - 8. 1. Новые подходы к воспитанию в условиях	40	Меняется смысл учебной деятельности: Выдвинутая на
	гуманизации образования. 2. Сущность и особенности процесса		современном этапе цель образования – развитие личности не
	социализации. Две формы социализации. 9 - 23. 3. Приоритетные		означает, что воспитание оказывается более значимым по сравнению
	качества личности, способствующие самореализации и		с обучением. Усвоение знаний мы воспринимаем теперь не как цель,
	самоактуализации в современных социально- экономических		а как одно из средств, причем ведущее средство развития
	условиях. 24 - 39. 40 - 46. 4. Воспитание в процессе обучения.		личности. 40.
	47 - 61. 5. Приоритетные функции воспитания. 6. Центры	41	Все эти направления перестройки процесса усвоения знаний
	кристаллизации позитивного опыта гуманной педагогики. 62 - 69.		становятся средствами развития личности. С монологических
	11. Общие выводы. 70 - 71. 12.Задания. 72 - 73. 74 - 75. 13.		методов к диалогу и полилогу, активизация учащихся, благодаря
	Источники информации. 3. 3.		использованию интерактивных форм организации учебного процесса,
4	Модернизация системы образования в России на пороге XХI века		предоставление права выбора уровня достижений и способа
	ориентирована на реализацию принципов гуманизации и		выполнения задания, дифференциация и профилизация содержания
	гуманитаризации. Это определяет принципиально новый подход к		образования на завершающем этапе –. 41.
	пониманию сущности и содержания воспитательной деятельности. 4.	42	Решение частных и целевых задач развития личности, которые
5	Целью образования в соответствии с новыми подходами		могут быть решены на том или ином этапе общего образования,
5	становится развитие личности. 5.		зависит и от реализации потенциальных воспитательных
6	воспитание как целенаправленный процесс управления развитием		возможностей каждой образовательной области:
	личности (Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова). В		Естественно-математический цикл формирует мировоззрение,
	современных концепциях воспитательной деятельности можно		дисциплинирует мысль, формирует единую модель мира, развивают
	встретить несколько определений сути воспитания: воспитание как		экологическую культуру личности. 42.
	создание условий для развития личности (С.И.Григорьев, Б.Т.	43	Гуманитарные предметы способны влиять на развитие
	Лихачев). воспитание как управление процессом социализации		нравственной культуры личности, структуру ценностей и
	личности (А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн). воспитание как процесс		потребностей учащихся. 43.
	психолого-педагогической поддержки развития личности	44	Образовательная область «Технология» создает условия
	(О.С.Газман). 6.		актуализации знаний по основам наук в предметной социальной
7	Все названные трактовки отражают главную идею воспитания –		деятельности, благодаря чему формируется культура труда,
	приоритет развития актуальных и потенциальных возможностей		организаторские способности и поисковая активность личности. 44.
	личности, ее способностей и потребностей, готовности к	45	Информационные технологии, экономические знания, овладение
	самопознанию, самореализации. 7.		иностранными языками обеспечивают функциональную грамотность
8	Идеи управления развитием личности, психолого-педагогической		будущего специалиста в любой сфере деятельности, самореализацию
	поддержки личностного роста, обеспечения объективных и		и конкурентоспособность личности в современных
	субъективных условий для развития воспитанников близки и понятны		социально-экономических условиях. 45.
	педагогам и в той или иной мере реализуются в практике	46	Предметы эстетического цикла формируют человека культуры,
	образования. В то же время восприятие содержания воспитания как		расширяя кругозор, творческий потенциал личности и формируя
	управления процессом социализации личности, на наш взгляд, еще		способность подходить к явлениям действительности и искусства с
	не в полной мере освоено практическими работниками образования и		эстетической мерой. Следовательно, на процесс активной
	нуждается в теоретическом обосновании. 8.		социализации влияет целостный образовательный процесс, и если мы
9	Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска,		в данном случае вычленяем задачи воспитания по управлению
	теоретического обоснования и определения путей реализации на		процессом социализации личности, то при этом исходим из сущности
	практике. Каковы функции воспитания по управлению процессом		воспитания как целенаправленного процесса развития личности. 46.
	социализации личности? Возможно ли влияние воспитания на процесс	47	Первая функция - компенсация недостатков первичной
	социализации, если это такие непохожие процессы? Что конкретно		социализации. Как известно, первичная социализация
	может обеспечить воспитание, чтобы социализация была успешной и		осуществляется в семье. Именно здесь складываются первые
	позитивной? Каково соотношение, взаимосвязь процессов воспитания		представления о мире, о добре и зле, здесь ребенок осознает
	и социализации индивида? 9.		себя. Сопоставление особенностей процесса социализации и
10	Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в		возможностей воспитания позволяет определить конкретные функции
	то же время независимо друг от друга. Проблема: как обеспечить		воспитательной деятельности по управлению позитивной
	влияние процесса воспитания на процесс социализации личности?		социализацией учащихся. 47.
	Общее между этими процессами - они направлены на становление	48	Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о
	личности, обретение человеком своего места в жизни, пути		неблагополучии, о сложностях первичной социализации детей. В
	социального и профессионального самоопределения. 10.		условиях социально-экономической нестабильности растет уровень
11	Но по своей сущности эти процессы различны. Социализация -		тревожности, агрессивности, конфликтности как среди взрослых,
	процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления		так и среди детей. 48.
	действительности в политической, социальной, культурной сфере не	49	По данным МВД Российской Федерации. Около 700 тысяч. Около 2
	оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться"		млн. Детей в возрасте до 14 лет. Не случайно сегодня борьба с
	от них. Главная характеристика процесса воспитания - это		беспризорностью, безнадзорностью детей, забота о детстве
	целенаправленный процесс. Воспитание - дискретный, т.Е.		выдвинута правительством на уровень государственных задач особой
	Прерывный процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном		социальной значимости. По данным Международного молодежного
	учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе		фонда. В настоящее время социальных сирот. Участились случаи
	учреждения дополнительного образования и т.Д. Социализация -		ухода подростков из семьи. Ежегодно подвергаются насилию в
	процесс непрерывный, Воспитание осуществляется здесь и сейчас		семье. Участились случаи суицида*. 49.
	конкретными субъектами воспитания. Социализация осуществляется	50	Целые группы несовершеннолетних становятся «жертвами
	всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и		неблагоприятных условий социализации». По данным Международного
	не прекращаясь на протяжении всей жизни. 11.		молодежного фонда, социализация детей, подростков, молодежи в
12	Мы можем представить себе, что. Реально ли это? Но		семье переживает острый кризис: Развод и размолвки между
	воздействие социальной среды, социальных условий он испытывает		родителями - это трагедия для ребенка, причина тревожности,
	всегда. На каком-то этапе человек не испытывает воспитательных		дискомфорта, чувства отчужденности. В этих условиях
	воздействий ( имея в виду именно воспитательное воздействие, а		компенсаторная функция воспитания предполагает прежде всего
	не самовоспитание), Как же может воспитание целенаправленно		компенсацию недостатка семейного тепла благодаря гуманизации
	влиять на стихийный, непрерывный процесс социализации? 12.		позиции педагога. Неблагоприятно действует на социализацию детей
13	В настоящее время социализация все чаще определяется как		и переживаемая нами девальвация самого института семьи. Принятие
	двусторонний процесс. А.В.Мудрик. С одной стороны, индивид		ребенка таким, как он есть. Понимание причин его замкнутости или
	усваивает социальный опыт, входя в определенную социальную		агрессивности как защитной реакции на неблагополучие отношений.
	среду. С другой стороны, в процессе социализации он		50.
	воспроизводит систему социальных связей за счет активного	51	Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности. А
	вхождения в среду. Иными словами, человек в процессе		для этого - включение ребенка, подростка в ту деятельность,
	социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя.		которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя
	Так, на длительном этапе общего образования формируется		значимым для других. Особенно актуальным становится тезис
	целостное представление о мире, науке и ценностях общества, т.е.		Л.И.Новиковой: создать каждому «эффект старшего друга», не
	формируется социальный опыт: опыт познания, отношений и		обязательно это должен быть старший по возрасту. 51.
	деятельности. 13.	52	«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен
14	В этом ведь состоит принцип гуманитаризации: Не случайно мы		быть человек, с кем он может посоветоваться, кому готов открыть
	ратуем сегодня за то, чтобы из школы знаний преобразовать ее в		душу. Хорошо, если таким «старшим другом» будет кто-нибудь из
	школу развития и самоопределения личности. Обеспечить такой		родителей, близких родственников, учителей, руководителей
	уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал		творческого коллектива, кто-нибудь из одноклассников. 52.
	воспринимается как лично значимый. Но если приобретенный опыт не	53	Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек,
	способствует жизненному и профессиональному самоопределению		которому он доверяет, может поделиться сокровенным. По мере
	личности, знания остаются мертвым капиталом. 14.		взросления дети отдаляются от нас, взрослых, закрываются, уходят
15	"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный		в свой внутренний мир, потому что не уверены, что мы можем их
	человек должен быть способен противостоять если не обществу, то		правильно понять. 53.
	тем или иным жизненным обстоятельствам. Однако мы встречаем	54	Если он не встретит такого в организованном воспитательном
	людей, полностью социализированных, фактически растворившихся в		пространстве, он будет искать его в неформальном общении, будет
	социуме, но не готовых и не способных к той активности, которая		искать свою нишу, где он будет принят. И этот контакт может
	нужна для противостояния среде, воздействия на нее, возможно		оказаться неблагоприятным для его позитивной социализации. За
	более полной самореализации в процессе социализации». 15.		последние десятилетия наблюдается постоянный рост наркомании и
16	Социализация как адаптация к определенным социальным		токсикомании в детской подростковой среде. 54.
	условиям. Социализация - не адаптация к среде, а интеграция в	55	Следующая функция по управлению процессом социализации
	определенную среду. Это не противоречащие друг другу		личности - предупреждение или коррекция детских комплексов:
	формулировки, а характеристика двух разных форм социализации:		Ребенок, подросток неуверен в себе из-за неуспешности в учебной
	адаптации и интеграции, которые, как подчеркивает А.В.Мудрик,		деятельности; испытывает дискомфорт из-за недоброжелательного
	зависят от характера взаимодействия индивида с социальной		отношения сверстников, Неудовлетворенности своим внешним обликом
	средой. 16.		(слишком маленький, очень высокий, толстый, медлительный и
17	Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное		т.П.). Все это и вызывает детские комплексы и может привести к
	приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна,		формированию выученной беспомощности, препятствовать
	человек чувствует себя вполне комфортно в ней. Однако изменения		самоактуализации и самоутверждению личности. 55.
	среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту личности,	56	Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание
	неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.		благоприятного нравственно-психологического климата в первичном
	17.		коллективе, создание каждому ситуации успешности и принятия
18	Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и		окружающими – условие влияния воспитания на позитивную
	участниками глобального процесса социализации всего нашего		социализацию. 56.
	общества в связи с кардинальными переменами исторических,	57	Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные
	политических и социально-экономических условий. 18.		с открытостью, синергетичностью воспитательной системы,
19	Другой наглядный пример. Информационные технологии все		основанные на взаимодействии с социальной средой. Связь с
	настойчивее входят в нашу жизнь, в том числе и в образовательный		социумом предполагает две разнонаправленные функции воспитания.
	процесс. Но замечено, что чем старше педагоги, решившие овладеть		С одной стороны, связь с социальным окружением предполагает
	компьютерной техникой, тем труднее им это дается. Слишком ново,		активное использование потенциальных возможностей социальной
	непривычно, вплоть до того, что боятся, как бы не ту кнопку		среды для обогащения воспитательного пространства. Воспитание в
	нажать! А наши дети "с компьютером на ты" и с		данном случае осуществляет функцию расширения социального опыта
	интересом осваивают всемирную паутину, открывая для себя		детей. 57.
	internet. 19.	58	- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние
20	Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной		на становление структуры ценностей, помогает самоопределиться и
	средой предполагает его активное вхождение в социум, Когда		освоить опыт гуманных отношений в межличностном взаимодействии.
	человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации		58.
	выбора, Когда он способен влиять на среду, изменяя ее или	59	С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение
	изменяя самого себя. Различия между социализацией в форме		или, по крайней мере, нивелировку возможного влияния негативных
	адаптации и интеграции особенно четко проявляются, когда мы		факторов социальной среды. Это влияние проявляется не только в
	анализируем судьбы специалистов тех профессий, активный период		распространении наркомании, проституции в молодежной среде, не
	деятельности которых ограничен возрастом. 20.		только в росте преступности в подростковой среде, но и в
21	Сопоставление возможных вариантов социализации личности		массированном воздействии средств массовой информации на
	позволяет сделать принципиальный вывод о том, что когда мы		неокрепшие души детей и подростков. Причем воздействие подчас
	говорим, что … Цель образования – развитие личности, 21.		прямо противоположное тем целям, которые выдвигает
22	В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве цели		воспитательная система образовательного учреждения. 59.
	воспитание всесторонне развитой, гармонической личности. И к	60	Вновь проявляется корректировочная функция воспитания,
	какому выводу пришли? Говоря о всестороннем, гармоническом		направленная на обеспечение нравственной устойчивости личности к
	развитии личности, мы имели в виду. А не личность, не учитывали		влиянию негативных факторов среды. Российская молодежь все
	целостность процесса развития личности. Была еще одна причина		активнее выступает против роста наркомании в стране. Фото Дениса
	несостоятельности выдвинутой тогда цели. Что это идеал, к		Тамаровского (НГ-фото). 60.
	которому стоит стремиться, но вряд ли можно достигнуть. 22.	61	Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание,
23	? Возникает следующий вопрос: Теперь мы можем		отзывчивость и милосердие, терпимость к другому мнению, к другой
	конкретизировать цель воспитания как развитие личности, готовой		культуре, толерантность как проявление нравственной ценности.
	к социализации в форме интеграции. Что именно надо развивать ?		Некоторые телепередачи как будто специально рассчитаны на
	Какие характеристики личности необходимы для активного		утверждение прямо противоположных установок на бездуховность,
	взаимодействия с социальной средой ? Какие характеристики		эгоцентризм, унижение окружающих, стремление отвергнуть все и
	личности в современных условиях наиболее востребованы ? 23.		всех, кто может помешать в достижении эгоистической цели. Даже
24	В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом		детские передачи, популярные мультфильмы не лишены сцен
	Ротенбергом В.С. было введено понятие «выученной беспомощности.»		жестокости и насилия. 61.
	и «поисковой активности». Нередко феномен выученной	62	Что может противопоставить воспитательная деятельность? Не
	беспомощности мы наблюдаем и в наши дни. Он проявляется в		унижая, не критикуя низменные, с нашей точки зрения,
	неспособности людей найти выход из неблагоприятной ситуации, в		пристрастия, предпочтения учащихся, Приобщить их ко всему
	стремлении обвинять окружающих, руководителей, власть в своих		богатству народной, национальной культуры, истинным образцам
	бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе самих.		художественного творчества, При этом приобретает значение
	24.		принцип регионализации, проявляющийся в опоре на трудовые и
25	Основная школа. Начальная школа. Можно реально увидеть, как		художественные народные традиции, в приобщении к искусству
	педагогический процесс общеобразовательной школы формирует у		мастеров, к народной педагогике. Только в этом случае мы
	определенной части школьников феномен «выученной беспомощности».		воспитаем не потребителей искусства, а ценителей, трансляторов,
	Дети из начальной школы, где учителя, как правило, хорошо знают		хранителей и создателей культурных ценностей. Расширяется
	своих питомцев и умеют дойти до каждого, переходят в основную		кругозор учащихся и поощряется вдумчивое, избирательное
	школу. Учителя. Учитель. Ученики. 25.		отношение к тому, что преподносит социальная действительность.
26	Основная школа. Сильные. Ученики. Средние. Учителя. Слабые.		62.
	Проблемы. Большое число учеников в классе. Экономические	63	Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала
	трудности вынуждают учителя брать непомерную часовую нагрузку. В		вокруг и под влиянием определенных «центров кристаллизации»
	этих условиях даже самые умелые и добросовестные педагоги		Таким центром кристаллизации может стать воспитательное
	вынуждены опираться на сильных и помнить о том, чтобы не		пространство школы, и довольно часто общеобразовательная школа
	упустить самых слабых. И в каждом классе формируется		становится своеобразным культурным центром на селе, в небольшом
	«благополучная» середина, успевающая на твердую тройку. 26.		населенном пункте. 63.
27	Что же происходит, если из года в год молчит эта	64	Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение
	благополучная середина? Они отвыкают говорить,появляется страх		дополнительного образования, организуя работу по месту
	вызова к доске, страх экзамена. Формируется феномен выученной		жительства, удовлетворяя разнообразные интересы и потребности
	беспомощности, который в данном случае проявляется в		детей и взрослого населения. 64.
	неуверенности в своих силах, боязни высказывать свое	65	Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены
	мнение,застенчивости, чувстве недееспособности, снижении		отряда “Надежда”, перед лицом своих товарищей, поверивших в
	мотивации учебной деятельности. И теперь уже требуется особая		меня, ОБЕЩАЮ: Всегда и во всем быть достойным представителем
	забота педагога, чтобы создать им ситуацию успешности, включить		отряда, объединившего в своих рядах многие поколения. Через всю
	в ту деятельность, где они смогут проявить себя, почувствовать		жизнь пронести в сердце главные ценности “Надежды” - трепетное
	себя значимыми для других, поверить в себя, испытать радость		отношение к окружающим меня людям, их мыслям и интересам, к
	проявления собственной активности. 27.		родному Отечеству, к окружающей природе и Миру на Земле. Вносить
28	Как создать ситуацию успешности ? Итак,прежде всего, развить		крупицу своего творчества в каждое дело, в котором я участвую.
	в ученике поисковую активность, которая проявляется… в		Никогда не задирать носа, ибо мой успех - результат работы
	познавательной и творческой активности, в самостоятельном поиске		многих, ибо то, чего я достиг сегодня - малая доля того, что мне
	источников необходимой информации, в готовности к принятию		предстоит сделать для людей в будущем. 65.
	решений в ситуации выбора. 28.	66	В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение
29	Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.		дополнительного образования - картинная галерея «Метаморфоза».
	Целеустремленность и настойчивость в достижении цели немыслимы		На базе галереи дети осваивают приемы художественной обработки
	без ценностной установки, предполагающей ответственность за		материалов, приобщаясь к традициям народного творчества;
	нравственно ценный выбор средств достижения цели.		встречаются с мастерами декоративно-прикладного искусства;
	Работоспособность и готовность к самостоятельным решениям в		удовлетворяют свои потребности в творчестве, общении,
	ситуации выбора. Целевые ориентиры, которые определяют		самореализации. Здесь проходят праздники, конкурсы, олимпиады
	содержание и направленность всего процесса воспитания. 29.		детского творчества, встречи с деятелями культуры и искусства,
30	Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные		приезжающими из других городов. 66.
	воспитательные задачи, которые наиболее успешно могут быть	67	67.
	решены на определенном возрастном этапе, средствами конкретной	68	68.
	деятельности. С учетом индивидуальных особенностей детей. С	69	Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное
	учетом сложившейся ситуации в отношениях между ними и между		пространство. Создает условия для развития индивидуальных
	учащимися и педагогами. 30.		способностей каждого, самоопределения, самоутверждения в
31	Целеустремленность. а задает вопросы: «Зачем мы это будем		социокультурном пространстве, тем самым способствуя позитивной
	делать?», «Для чего?», "Для кого?" и т.п. Это качество		социализации подрастающего поколения. 69.
	формируется уже в раннем детстве, в дошкольном учреждении, в	70	Таким образом, Целевой установки на обеспечение готовности к
	начальной школе, благодаря тому, что педагог, воспитатель не		позитивной социализации в форме интеграции; 1. • Определении
	ограничивается тем, что называет цель предстоящей деятельности,		общих и частных воспитательных задач с учетом психологических
	31.		особенностей возрастного развития, потенциальных возможностей
32	Работоспособность. — Это качество ведь тоже не сразу		различных образовательных областей и сфер деятельности,
	развивается. Причем есть ряд характеристик, от которых зависит		сложившихся ситуаций педагогического взаимодействия; Гуманизации
	работоспособность, которые могут быть сформированы только у		позиции педагога, способного с уважением и оптимистической
	дошкольников или младших школьников. 32.		позицией принять ребенка, проявить симпатию, создать
33	Почему? Усидчивость, старательность, аккуратность,		благоприятный нравственно-психологический климат в коллективе;
	стремление доводить начатое до конца. - Если эти качества не		2. 3. 70.
	развиваются на этапе начальной школы, вряд ли их удастся развить	71	Таким образом, Выполнении функций компенсации недостатков
	позже. 33.		первичной социализации; коррекции детских комплексов; расширения
34	Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание ее		воспитательного пространства на основе связи с социальной
	продолжить? Причины могут быть разные: При всех этих вариантах		средой; обеспечения нравственной устойчивости воспитанников к
	необходима психолого-педагогическая поддержка: Не сформированы		влиянию негативных факторов социальной среды; 4. Возвышении
	необходимые умения, навыки; Возникло затруднение. Не хватает		потребностей и структуры ценностей на основе воспитания
	волевых усилий, Не ясна цель деятельности. Не хватает		бережного отношения к истории, культуре и традициям народа,
	усидчивости; Помочь в освоении нужных приемов деятельности и		стремления быть ценителем, хранителем, создателем и транслятором
	т.Д. Повысить интерес, Авансировать успех, Вот это и будут		культурных ценностей. 5. 71.
	частные, ситуативные воспитательные задачи, поддерживающие	72	Задания. 72.
	потребность достижения успеха, учитывающие потребность детей	73	Задания. 73.
	этого возраста в одобрении, в положительной оценке сверстников и	74	Использован материал из следующих источников: Из жизни
	взрослых. 34.		разновозрастного отряда подростков «Надежда» Восточного округа
35	Умение планировать деятельность? Почему не удается ни в 1,		г. Москвы. 2. Материалы картинной галереи «Метаморфозы» г.
	ни во 2 классе сформировать такое важное качество, как. Потому		Нефтеюганска, УДОД г. Новгорода, Новгородского района
	что у детей этого возраста предметно-образный характер мышления,		Новгородской области и Московской области. 3. Материалы летнего
	а планирование, прогнозирование требует развитого логического		лагеря Международного молодежного Центра Януша Корчака. 4.
	мышления. Этот тип мышления развивается позже, и научиться		Материалы, найденные в сети Интернет и в педагогических
	составлять план деятельности, ответа могут учащиеся к окончанию		журналах. 74.
	начальной школы, а еще успешнее в 5, 6 классе. 35.	75	Рекомендуемая литература. 1. Мудрик А.В. Социальная
36	Из-за того, что задача обучить планированию ставилась		педагогика, М., Академия, 2000. 2. Караковский В.А., Новикова
	несвоевременно, наши старшеклассники, как правило, сначала пишут		Л.И., Селинова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и
	сочинение, а потом составляют его план. 36.		практика воспитательных систем. М., Новая школа, 1996. 3. Корчак
37	Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются		Я. Как любить ребенка, М., Политиздат,1990. 4. Демакова И.Д.
	в подростковом возрасте: Развитие этих качеств совпадает с		Пространство детства: проблемы гуманизации, Ижевск, «Странник»,
	потребностью подросткового возраста. 37.		1992. 5. Воспитатели и дети: источники роста/ под ред.
38	Для них готовность к принятию самостоятельных решений в		В.А.Петровского, М., АО «Аспект-Пресс», 1994. 6. Фельдштейн Д.И.
	ситуации выбора особенно значима. А вот старший подростковый и		Социальное развитие в пространстве времени детства, М., Флинта,
	младший юношеский возраст характеризуются процессом		1997. 75.
	индивидуализации, стремлением познать себя, свои потенциальные	76	Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения!
	возможности, способностью определить путь жизненного и		Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет: Пусть будет
	профессионального самоопределения. 38.		добрым ум у Вас, А сердце мудрым будет С.Маршак. Зарецкая И.И.,
39	Когда решаются задачи... Важно учитывать, что... Организации		Сологуб В.А. 76. Академия повышения квалификации и
39	воспитательной деятельности, выдвижения актуальных и		переподготовки работников образования МО РФ.
«Социализация личности» \| Социализация личности.ppt

http://900igr.net/kartinki/psikhologija/Sotsializatsija-lichnosti/Sotsializatsija-lichnosti.html

cсылка на страницу

Социализация

другие презентации о социализации

«Развитие личности» - Уровень темперамента личности. Модель структуры личности по К. К. Платонову: Уровень направленности личности. Педагогические подходы к развитию ученика как личности и субъекта деятельности. Схема доклада: Компетентностная модель личности. Ведущий принцип школьного обучения: Непрерывное развитие всей совокупности качеств личности.

«Становление человека» - Раскройте смысл выражения «Человек разумный». Зачем нужны людям знания о человеке. Слов «антрапос» - человек, «логос» - учение) учение о человеке. Что означают слова- «Индивид», «Индивидуальность», «Личность». Основные точки зрения на понятие «ЧЕЛОВЕК». Понятия: мировоззрение, становление личности. Индивидуальность: неповторимость, особенность, самобытность.

«Социальные установки личности» - Методы воздействия. Личность - устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека. "Включаться" может то один, то другой аттитюд. Иерархия четырех ступеней. Человеческие отношения. Изменение групповых норм. Прогноз изменения социальных установок.

«Характер человека» - Какие черты характера наиболее привлекательны в человеке? Меняется ли характер в течение жизни? Примеры характеров людей: 2. Волевые черты характера. Упражнение «МОЯ САМООЦЕНКА». А темперамент? Трус притворился храбрым на войне, Поскольку трусам спуску не давали. Характер и способности. Классный час.

«Социальная адаптация» - В современной социологии социальной адаптации в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе социальной адаптации.

«Темперамент и характер» - Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании? 26. 28. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным? 27. Влияет темперамент и на выбор профессии. 15. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти? 41. 42. Предпочитаете ли вы книги общению? 16.

Урок