Уроки технологии Скачать
презентацию
<<  Правила по технологии Учебник по технологии  >>
Структура урока технологии
Структура урока технологии
Структура процесса обучения
Структура процесса обучения
Методика обучения
Методика обучения
Урок
Урок
Признаки урока
Признаки урока
Содержание урока
Содержание урока
Средства обучения
Средства обучения
1 этап
1 этап
Алгоритм составления плана
Алгоритм составления плана
Дидактическое обоснование урока
Дидактическое обоснование урока
Формы организации познавательной деятельности
Формы организации познавательной деятельности
Организационный момент
Организационный момент
Физкультминутка
Физкультминутка
Варианты конструирования
Варианты конструирования
Способствовать формированию представления
Способствовать формированию представления
Способствовать формированию представления
Способствовать формированию представления
Развитие психических качеств
Развитие психических качеств
Способствовать развитию сенсорной сферы
Способствовать развитию сенсорной сферы
Способствовать развитию сенсорной сферы
Способствовать развитию сенсорной сферы
Способствовать развитию сенсорной сферы
Способствовать развитию сенсорной сферы
Варианты конструирования воспитательных целей
Варианты конструирования воспитательных целей
Варианты конструирования профориентационных целей
Варианты конструирования профориентационных целей
Материально-техническая база
Материально-техническая база
Материально-техническая база
Материально-техническая база
Технические явления
Технические явления
Их можно подразделить на ряд групп
Их можно подразделить на ряд групп
Средства натурального показа
Средства натурального показа
Технологические процессы
Технологические процессы
Технические модели
Технические модели
Условные изображения
Условные изображения
Литература
Литература
Дидактическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Учебно-техническая документация
Учебно-техническая документация
Методы обучения
Методы обучения
Классификация методов
Классификация методов
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения по дидактическим задачам
Классификация методов обучения по дидактическим задачам
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся
Метод обучения
Метод обучения
Приемы и методы обучения
Приемы и методы обучения
Словесные методы
Словесные методы
Требования
Требования
Наглядные методы
Наглядные методы
Требования к методу демонстраций
Требования к методу демонстраций
Методы организации
Методы организации
Требования к практическому методу обучения
Требования к практическому методу обучения
Инструктаж
Инструктаж
Вводный инструктаж
Вводный инструктаж
Рассмотрение правил безопасности труда
Рассмотрение правил безопасности труда
Текущее инструктирование
Текущее инструктирование
Заключительный инструктаж
Заключительный инструктаж
Классификация принципов
Классификация принципов
Факторы
Факторы
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Фронтальная форма организации
Фронтальная форма организации
Бригадно-звеньевая форма организации
Бригадно-звеньевая форма организации
Индивидуальная форма организации
Индивидуальная форма организации
Словарная работа
Словарная работа
Типология уроков
Типология уроков
Урок ознакомления с новым материалом
Урок ознакомления с новым материалом
По основным этапам учебного процесса
По основным этапам учебного процесса
Беседы
Беседы
Уроки устного опроса
Уроки устного опроса
Виды уроков технологии
Виды уроков технологии
Приветствие
Приветствие
Инструктаж учителя
Инструктаж учителя
Текущий инструктаж учителя
Текущий инструктаж учителя
Целевые обходы
Целевые обходы
Заключительный инструктаж учителя
Заключительный инструктаж учителя
Уборка рабочих мест
Уборка рабочих мест
Типы и структура уроков технологии
Типы и структура уроков технологии
Теоретические уроки
Теоретические уроки
Структура теоретического урока
Структура теоретического урока
Практические уроки
Практические уроки
Примерная структура практического урока
Примерная структура практического урока
Пробное выполнение приемов работы учащимися
Пробное выполнение приемов работы учащимися
Лабораторная работа
Лабораторная работа
Примерная структура урока
Примерная структура урока
Урок по решению технических задач
Урок по решению технических задач
Данные уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изделий из древесины
Данные уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изделий из древесины
Примерная структура урока по решению технических задач
Примерная структура урока по решению технических задач
Структура комбинированного урока
Структура комбинированного урока
Изложение нового материала
Изложение нового материала
Контрольно-проверочные уроки
Контрольно-проверочные уроки
Примерная структура контрольно-проверочных уроков
Примерная структура контрольно-проверочных уроков
Требования к уроку технологии
Требования к уроку технологии
Правильный подбор учебного материала
Правильный подбор учебного материала
Окончание урока
Окончание урока
Самоанализ урока
Самоанализ урока
Виды уроков
Виды уроков
Виды уроков
Виды уроков
Урок мудрости
Урок мудрости
Ученый совет
Ученый совет
Урок-сказка
Урок-сказка
Интегрированные уроки
Интегрированные уроки
Урок-экскурсия
Урок-экскурсия
Урок-экскурсия
Урок-экскурсия
Урок-дискуссия
Урок-дискуссия
Урок-дискуссия
Урок-дискуссия
Урок-консультация
Урок-консультация
Интегрированный урок
Интегрированный урок
Интегрированный урок
Интегрированный урок
Иерархия ступеней интеграции
Иерархия ступеней интеграции
Театрализованный урок
Театрализованный урок
Театрализованный урок
Театрализованный урок
Урок-соревнование
Урок-соревнование
Урок-соревнование
Урок-соревнование
Урок с дидактической игрой
Урок с дидактической игрой
Жизненные ситуации
Жизненные ситуации
Отличительные свойства
Отличительные свойства
Методика разработки деловых игр
Методика разработки деловых игр
Воображаемые путешествия
Воображаемые путешествия
Воображаемые путешествия
Воображаемые путешествия
Методика разработки и проведения ролевых игр
Методика разработки и проведения ролевых игр
Деятельность преподавателя
Деятельность преподавателя
Пирог
Пирог
К вопросу о структурной схеме урока технологии
К вопросу о структурной схеме урока технологии
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод
Проблемный метод
Проблемный метод
Проблемно-поисковый метод обучения
Проблемно-поисковый метод обучения
Исследовательский метод
Исследовательский метод
Рассказ
Рассказ
Объяснение
Объяснение
Лекция
Лекция
Беседа
Беседа
Иллюстрация
Иллюстрация
Демонстрация
Демонстрация
Упражнение
Упражнение
Поощрения
Поощрения
Решение технических и технологических задач
Решение технических и технологических задач
Алгоритм решения
Алгоритм решения
Работа с книгой
Работа с книгой
Лабораторный опыт
Лабораторный опыт
Лабораторно-практическая работа
Лабораторно-практическая работа
Практикум
Практикум
Учебно-практическая или практическая работа
Учебно-практическая или практическая работа
Уровни обучения
Уровни обучения
Объекты труда
Объекты труда
Конструкция изделий
Конструкция изделий
Картинки из презентации «Виды уроков технологии» к уроку технологии на тему «Уроки технологии»

Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока технологии, скачайте бесплатно презентацию «Виды уроков технологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 474 КБ.

Скачать презентацию

Виды уроков технологии

содержание презентации «Виды уроков технологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Структура урока технологии. Разработчик: методист кафедры 81заданий на контрольную практическую работу; Выполнение
ЕМОД ИНПО, старший преподаватель Т.М.Насретдинова. контрольной работы, Итоги контрольной работы и урока.
2Структура процесса обучения. Цели и задачи обучения. 82Главные требования к уроку технологии: Четкость и ясность
Социальный заказ общества. Образовательные потребности граждан. основных учебно- воспитательных целей, которые должны быть
Содержание образования как отражение целей обучения. достигнуты в результате проведения данного урока. Они (цели)
Деятельность учителя с его средствами. Деятельность ученика с представляются исходя из: общих целей развития уч-ся,
его средствами. Мотивы учения. Принципы обучения. Формы, методы конкретного содержания урока его места в системе уроков
и средства преподавания. Механизм усвоения содержания. Результат предмета. По тому, как будут достигнуты эти цели, судят о
усвоения содержания. Контроль результатов образования. качестве урока и его эффективности.
3Методика обучения технологии должна отвечать на вопросы: Для 83Главные требования к уроку технологии: Правильный подбор
чего учить (т.е. определить цели и задачи обучения технологии); учебного материала для урока в целом и каждой его части
Чему учить (т.е. разрабатывать содержание образования); Как (изложения и закрепления материала, организация практической
учить (т.е. исследовать процессы обучения, разрабатывать формы, работы и т.д.). Материал подбирается исходя из целей и темы
методы, средства обучения); Каковы должны быть условия обучения урока, а также уровня предшествующей подготовки уч-ся. Для
(т.е. определить эти условия, требования к ним и т.д.). организации на уроке практической работы уч-ся очень важен
4Урок. – Это целостный, логически завершенный, ограниченный подбор объектов труда, т.е. тех изделий, которые изготавливают
рамками времени отрезок образовательного процесса, в котором ученики, выбор заготовок и разработка технологического процесса
учебная работа проводится с постоянным составом учащихся их обработки для получения изделий, выполнение проектов;
примерно одинакового возраста и уровня подготовки. 84Главные требования к уроку технологии: выбор наиболее
5Признаки урока. Наличие определенных образовательных, целесообразных методов обучения для каждого этапа урока. При
воспитательных и развивающих целей Отбор и соответствие с этом учитывается цель урока, специфика учебного материала,
поставленными целями конкретного учебного материала и уровней уровень подготовки уч-ся, материальное оснащение, опыт самого
его усвоения Достижение поставленных целей путем подбора учителя; организационная четкость урока. Своевременное начало и
подходящих средств и методов обучения Организация окончание урока, распределение времени на каждый этап урока и
соответствующей учебной деятельности учащихся. т.д.; достижение целей урока. Усвоение учебного материала всеми
6Содержание урока. Учебная программа. Учебник. Методическое уч-ся. Выполнение развивающей и воспитательной функций урока;
пособие. обеспечение безопасных условий учебной деятельности.
7Содержание урока. Ц (цель урока). МО (методы обучения). К 85Самоанализ урока ?место урока в системе уроков оценка
(коррекция). СО (средства обучения). К (контроль). ФОПД (форма класса, реальных возможностей учащихся ? триединая цель урока:
организации познавательной деятельности). Р (результаты). как была определена с учетом специфики данногосодержания,
8+. +. +. +. Ц1 = р1. Ц2 = р2. Цn = рn. Р урока. Урок. 1 состава данного класса и условий, где урок проводился как
этап. 2 этап. N ЭТАП. =. =. сформулирована цель и доведена (донесена) до учащихся, принята
9Алгоритм составления плана – конспекта занятия по ли ими удалось ли реализовать поставленные цели ? выводы на
«Технологии». 9.09.05. Дата Класс Тема Модуль Раздел. 6 класс. будущее.
Элементы материаловедения. Культура дома, технологии обработки 86Виды уроков. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс,
ткани и пищевых продуктов. Элементы материаловедения. турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра,
10Дидактическое обоснование урока. 1. Образовательные. Цели кроссворд, викторина и т.д. 2. Уроки, основанные на формах,
урока: 2. Развивающие. 3. Воспитательные. 4. Профориентационные. жанрах и методах работы, известных в общественной практике:
Методическое оснащение урока: 1. Материально-техническая база 2. исследование, изобретательство, анализ первоисточников,
Дидактическое обеспечение. комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т.д.
11Методы обучения Формы организации познавательной 87Виды уроков. 3. Уроки, основанные на нетрадиционной
деятельности учащихся Словарная работа Тип урока. организации учебного материала: урок мудрости, откровение,
12II. Ход урока: Организационный момент Проверка выполнения урок-блок, урок-«дублер начинает действовать» и т.д. 4. Уроки,
учащимися домашнего задания (Приложение — содержание, методы, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
средства) Актуализация знаний учащихся (Приложение — содержание, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия,
методы, средства) Изложение учителем нового материала панорама, телемост, репортаж, диалог, «живая газета», устный
(Приложение — содержание, методы, средства) Закрепление знаний журнал и т.д.
учащихся (Приложение — содержание, методы, средства). 88Виды уроков. 5. Уроки, основанные на имитации деятельности
13II. Ход урока: Физкультминутка Практическая работа учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый
(название) Вводный инструктаж учителя Самостоятельная работа совет и т.д. 6. Уроки, основанные на имитации деятельности при
учащихся по УТД Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу проведении общественно-культурных мероприятий: заочная
выполнения учащимися самостоятельной работы) Формирование новых экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки т.д.
умений Усвоение новых знаний Целевые обходы Заключительный 89Виды уроков. 7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка,
инструктаж учителя Уборка рабочих мест Подведение итогов урока урок-сюрприз и т.д. 8. Использование на уроке традиционных форм
учителем. внеклассной работы: «следствие ведут знатоки», спектакль,
14I. Варианты конструирования образовательных целей: «брейн-ринг», диспут и т.д.
Способствовать формированию и развитию умений и навыков 90Виды уроков. 9. Интегрированные уроки 10. Трансформация
(специальных и общеучебных)... Способствовать запоминанию традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный
основной терминологии технологических процессов Способствовать опрос, экспресс-опрос, урок ? защита оценки, урок-консультация,
запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания урок-практикум, урок-семинар и т.д.
количественных характеристик изучаемых объектов и явлений 91Виды уроков. 11. Урок-экскурсия Задачи учебных экскурсий:
Способствовать осознанию основного технологического материала. обогащение знаний учащихся установление связи теории с
15Способствовать формированию представления о... практикой, жизненными явлениями и процессами развитие творческих
Способствовать осознанию существенных признаков понятий, способностей учащихся, их самостоятельности, организованности
технологических процессов. Создать условия для выявления воспитание положительного отношения к учению. Комплексный.
причинно-следственных связей: • Раскрыть причины... • Выяснить Тематический. Охватывает одну или несколько тем одного предмета.
последствия... Способствовать пониманию закономерности... • Базируется на содержании взаимосвязанных тем двух или нескольких
Создать условия для выявления взаимосвязи между... • учебных предметов.
Способствовать пониманию зависимости между... 92Виды уроков. 12. Урок-дискуссия Урок-дискуссия: рассмотрение
16II. Варианты конструирования развивающих целей: (Развитие и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов при
психических качеств – 7 сфер индивидуальности школьника: аргументации суждений, решении заданий и т.д. Массовые дискуссии
интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, (все учащиеся класса). Дискуссии- диалоги (диалог двух главных
саморегуляции, предметно- практической, экзистенциональной). участников). Групповые дискуссии (групповая работа). Культура
Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение дискуссии : вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет
словарного запаса, усиление выразительности и оттенков). спора в споре не допускать тона превосходства грамотно и четко
Способствовать овладению основными способами мыслительной ставить вопросы формулировать главные выводы.
деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, 93Виды уроков. 13. Урок-консультация (целенаправленная работа
сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, обобщению и
доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, систематизации программного материала, но и по развитию их
ставить и разрешать проблемы). умений) Формы проведения консультаций: общеклассные групповые
17Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие индивидуальные. Тематический. Целевой. Система подготовки,
глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости проведения и подведения итогов самостоя-тельных и контрольных
различения цвета, формы). Способствовать развитию двигательной работ, зачетов, экзаменов. По каждой теме, либо по наиболее
сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать значимым или сложным вопросам программного материала.
двигательную сноровку, соразмерность движений) Способствовать 94Виды уроков. 14. Интегрированный урок (межпредметный).
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к Предполагает: усиление межпредметных связей снижение перегрузок
предмету Способствовать овладению учащимися всеми видами памяти учащихся расширение сфер получаемой информации учащимися
Способствовать формированию и развитию самостоятельности подкрепление мотивации обучения. Путешествия. Семинары. И т.П.
учащихся. Конференции. Интегрированным называют любой урок со своей
18III. Варианты конструирования воспитательных целей: структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения
Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, и результаты анализа изучаемого материала методами других наук,
эстетических, патриотических, экологических, экономических и других учебных предметов.
других качеств личности. Способствовать воспитанию правильного 95Иерархия ступеней интеграции: Конструирование и проведение
отношения к общечеловеческим ценностям. урока двумя и более учителями разных дисциплин конструирование и
19IV. Варианты конструирования профориентационных целей: проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим
Обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, базовую подготовку по соответствующим дисциплинам создание на
профессиях, карьере. Способствовать формированию знаний и умений этой основе интегрированных тем, разделов и, наконец, курсов.
объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих 96Виды уроков. 15. Театрализованный урок. Спектакль. Салон. И
профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями т.П. Сказка. Студия. Связан с привлечением театральных средств,
профессий, сфер трудовой деятельности к человеку. Развивать атрибутов и их элементов при изучении, закреплении и обобщении
представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой программного материала.
деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации. 97Виды уроков. 16. Урок-соревнование. Основа урока: состязания
Воспитывать уважение к работающему человеку. команд при ответах на вопросы и решении чередующихся заданий,
20Материально-техническая база: кабинет (мастерская) трудового предложенных учителем. Формы: поединок бой : эстафета.
обучения; станки, машины; инструменты, приспособления; Счастливый случай. Звездный час. Брейн ринг. Квн.
материалы. 98Виды уроков. 17. Урок с дидактической игрой. ПРИЗНАК -
21В качестве средств наглядности могут использоваться: наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей
Подлинные технические явления, процессы, предметы реального мира педагогического результата. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ: игровой замысел
и их изображения, а также специально изготовленные в правила игровые действия познавательное содержание оборудование
дидактических целях учебно-наглядные пособия. результат игры. Обучающие. Контролирующие. Обобщающие.
22Их можно подразделить на ряд групп: 99Виды уроков. 18. Урок - деловая игра. В деловых играх на
23Средства натурального показа. А) натуральные объекты: основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и
(Служат для демонстрации самих изучаемых технических объектов и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант
процессов в натуре): Образцы конструкционных материалов. решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на
Отдельные детали и узлы. Приборы, аппараты и др. Технические практике. Учебные. Производственные. Проблемные. Организационно-
устройства. Рабочие и контрольно-измерительные инструменты. деятельностные. Комплексные.
24Технологические процессы. Работа машин, аппаратов и т.Д. Их 100Отличительные свойства учебных деловых игр: Моделирование
показывает учитель. приближенных к реальной жизни ситуаций поэтапное развитие игры,
252.Технические модели и макеты как подобия изучаемых в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход
объектов. Учебная техническая модель. Учебные макеты. 3. следующего наличие конфликтных ситуаций обязательная совместная
Реальные изображения вида изучаемых объектов, процессов и деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные
трудовых действий. Плакаты. (Служат для показа внешнего вида сценарием роли использование описания объекта игрового
изучаемых объектов и явлений, их деталей и конструкций). имитационного моделирования контроль игрового времени элементы
264. Условные изображения изучаемых объектов, процессов и состязательности правила, системы оценок хода и результатов
действий: Чертежи. Эскизы. Кинематические и электрические схемы. игры.
27Литература: ? “Школа и производство” №4/99 с.25 101Методика разработки деловых игр: Обоснование требований к
Дидактические средства на занятиях по технологии. ? “Школа и проведению игры составление плана ее разработки написание
производство” №6/01 с.48 Изготовление наглядных пособий по сценария, включая правила и рекомендации по организации игры
кулинарии для 5 кл. ? “Школа и производство” №6/01 с.18 Новое подбор необходимой информации, средств обучения, создающих
образование – новой России.(новые экранные наглядные средства игровую обстановку уточнение целей проведения игры, составление
обучения, транспаранты, слайд - комплекты) ? “Школа и руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный
производство” №6/01 с.20 Самодельный демонстрационный материал. подбор и оформление дидактических материалов разработка способов
282. Дидактическое обеспечение: Учебник (учебное пособие); оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.
рабочая тетрадь; сборник заданий; дополнительная литература 102Виды уроков. 19. Урок ролевая игра. Воображаемые
(словари, справочники); средства наглядности; образцы объектов путешествия. Уроки-суды. Пресс-конференции. Дискуссии на основе
труда; образцы поузловой обработки изделий; распределения ролей, 1) имитационные, направленные на имитацию
29учебно-техническая документация (утд): • технологические определенного профессионального действия; 2) ситуационные,
карты (ТК); • инструкционные карты (ИК); • инструкционно - связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы -
технологические карты (ИТК); • информационные карты (ИфК); игровой ситуации; 3) условные, посвященные разрешению, например,
Материалы для контроля знаний учащихся: карточки-задания, тесты, учебных или производственных конфликтов и т.Д.
кроссворды. 103Методика разработки и проведения ролевых игр.
30Методы обучения. Методом обучения принято называть способ Подготовительный этап. Игровой этап. Заключительный этап. Анализ
взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, результатов. Организационные и содержательные вопросы. Включение
направленный на овладение учащимися знаниями, навыками и в проблему и осознание проблемной ситуации в группах и между
умениями, на их воспитание и развитие. Метод (от греч. Methodos) группами. Выработка решения по проблеме, заслушивание сообщение
– пути исследования или познания , теория, учение) – экспертной группы, выбор наиболее удачного решения. Определение
совокупность приемов или операций практического или степени активности участников, уровня знаний и умений, выработка
теоретического освоения действительности, подчиненной конкретной рекомендаций по совершенствованию игры.
задачи. 104Деятельность преподавателя (мастера): целевая установка;
31Классификация методов теоретического обучения. По источникам определение содержания и порядка деятельности учащихся (создание
передачи и приобретения знаний и умений. По характеру ориентировочной основы действий); собственно обучающая
познавательной деятельности учащихся. По дидактическим задачам. деятельность; руководство познавательной и
32Классификация методов обучения по источникам передачи и учебно-производственной деятельностью учащихся; контроль;
приобретения знаний и умений: Словесные рассказ, объяснение, подведение итогов.
беседа, работа с книгой и инструктивными материалами и др. 105Актуализируются понятия: из ранее изученного на предыдущих
Наглядные демонстрация наглядных пособий, кино- и видеофильмов, уроках --- --- --- --- --- --- --- на уроках в предыдущие годы
наблюдения и др. Практические упражнения, обучения --- --- --- --- --- --- --- на уроках по другим
лабораторно-практические работы и др. дисциплинам из собственного опыта из средств массовой информации
33Классификация методов обучения по дидактическим задачам: из литературы, искусства и т.д. Например: Что такое пирог? Какие
Приобретения знаний. Закрепления. Применения знаний. Проверки вы знаете пироги? Кто готовит пирог? Из каких ингредиентов
знаний, умений и навыков. Формирования умений и навыков. готовят пироги? Какая бывает отделка на пирогах? и т.д.
34Классификация методов обучения по характеру познавательной 106Литература Атаулова 0.8. К вопросу о структурной схеме урока
деятельности учащихся (Л.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). технологии // Технологическое образование в школе и ВУЗе в
Частично-поисковый. Исследовательский. Проблемный. условиях модернизации образования: Материалы международной
Объяснительно-наглядный (репродуктивный). научно-практической конференции МПГУ. — М.: Изд-во «Эслан»,
35С понятием метод обучения тесно связано понятие — прием 2003. С. 117-119. Атаулова О.В. О структуре урока технологии //
обучения ( методический прием ). Метод обучения. Прием обучения. Школа и производство, 2003, №1. с.13 Дидактические материалы к
36Приемы и методы обучения. Средство. Метод. Прием. Рассказ, учебным курсам, изучаемым на ФППК ОНО / Науч. ред. Т.И.Шамова. —
монолог, диалог, беседа. Устный. Учебник, хрестоматия, М., 1989. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с
литература. Печатно- словесный. Наглядный. Практический. Лепка, практикумом: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.
вырезание, склеивание, выпиливание. Разработка сюжетного заведений. — М.:Издат. центр «Академия», 2002. Муравьев Е.М.,
рассказа, аналитического, картинного описания. Анализ Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии, —
документов, выписывание понятий, составление плана, таблицы. Брянск, Издательство БГПУ им. Акад. И.Г.Петровского,
Наглядность предметная, условно-графическая, иллюстративная. НМЦ«Технология», 2002. Русских Г.А. Дидактические основы
Анализ зарисовки, выполнение эскиза, составление чертежа. моделирования современного учебного занятия. // Методист, 2003.
Изготовление узлов, изделий, образцов, макетов. — № 1. С. 30-39.
37Словесные методы. Методы организации и осуществления 107Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Тренирует
учебно-познавательной деятельности учащихся. Работа учащихся с память и дает знания, но не обеспечивает радость
книгой Письменное инструктирование Телевидение, звукозапись. исследовательской работы и не развивает творческое мышление.
Устное изложение: рассказ монолог диалог беседа. Изучение литературы. Демонстрация. Лекция. Радио и телевизионные
38Требования к устному изложению знаний учителем: речь учителя передачи. Использование дидактических машин. И т.Д.
должна быть грамотной, ясной и хорошо доступной для понимания 108Проблемный метод. Благодаря этому методу учащиеся
учащимися; правильная интонация, правильное ударение, отказ от приобретают навыки логического, критического мышления – на
бытовых названий, - изложение должно быть четким, а выводы и лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, на
обобщения доказательными. Для этого используется сравнительный экспериментировании, на экскурсиях.
анализ рассматриваемых технических явлений и процессов, 109Частично-поисковый. Проблемно-поисковый метод обучения, в
применяются различные средства наглядности, - подобранные факты процессе учебной работы перед учеником ставится проблема, решая
и приемы должны убедительно раскрывать сущность изучаемых которую он приобретает новые знания или умения. При обучении
вопросов, - темп изложения должен быть таким, чтобы ученики технологии проблемами могут быть: обобщенно сформулированные
могли при необходимости, записать определения отдельных понятий, цели предстоящей деятельности, которые ученик должен
формул и т.д., - внимание уч-ся должно быть сосредоточено на конкретизировать на основе собранной им дополнительной
восприятии излагаемого учителем учебного материала, слова, информации; при заданной цели ограниченные или вовсе
которые употребляет учитель, должны учитывать интеллектуальные отсутствующие исходные данные для деятельности; оптимальный
возможности учеников, быть для них ясными, понятными и выбор средств и методов достижения цели с учетом имеющихся
однозначными, - использование русских понятий и выражений должно условий (можно ли объект изготовить в школьных мастерских,
иметь приоритет перед иностранными перед иностранными словами. имеется ли у ученика соответствующая квалификация для работы с
39Наглядные методы. Методы организации и осуществления выбранным оборудованием и др.); социально-экономическая
учебно-познавательной деятельности учащихся. Демонстрация эффективность технологии при имеющихся условиях работы.
наглядных пособий. Показ трудовых приемов. Самостоятельное 110Исследовательский метод. Учащиеся постепенно познают
наблюдение учащихся. Производственные экскурсии. принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по
40Требования к методу демонстраций: хорошая видимость всех исследуемой проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные
деталей демонстрируемого объекта каждому ученику, показ реальных результаты.
и условных изображений технических объектов и явлений должен 111Рассказ. Это повествовательное монологическое изложение
отражать наиболее существенные стороны этих объектов и явлений, учебного материала. Фабула рассказа содержит всего одну сюжетную
необходимость сочетания показа с объяснением, обращения внимания линию. Все дополнительные пояснения и отступления призваны
уч-ся на главные моменты. пояснить и дополнить основную мысль. На занятиях по технологии
41Методы организации и осуществления учебно-познавательной может быть использован: рассказ-вступление, рассказ-изложение,
деятельности учащихся. Практические методы. Упражнения по рассказ-заключение. Рассказ-вступление может проводиться перед
выполнению приемов, операций, комплексных работ. Самостоятельные циклом практических работ, вводя учащихся в новый раздел знаний.
работы. Тренажеры. Лабораторно-практические работы. Управление Рассказ-изложение удобно использовать для разъяснения объемного
технологическими процессами. по содержанию учебного материала, например, когда учащихся надо
42Требования к практическому методу обучения: Целесообразность познакомить с вариантами технологий какого-либо вида работ.
упражнений: Содержание упражнений должно соответствовать Рассказ-заключение должен содержать обобщающий материал по теме
содержанию изучаемых трудовых действий и поставленной или разделу. Этим методом успешно может быть представлен
педагогической цели (чему надо учить, какие умения или навыки материал по профессиональному самоопределению.
сформировать); Сознательность упражнений: надо, чтобы ученики 112Объяснение. По своему характеру этот метод очень близок к
ясно понимали цель упражнения и сущность тех действий, в рассказу. Принципиальное отличие состоит лишь в том, что
выполнении которых они упражняются; Систематичность упражнений: объяснение обязательно строится на доказательной основе или
система упражнений должна обеспечить постепенное нарастание четко обозначаемой причинно-следственной связи между элементами
сложности упражнений в соответствии с возможностями учащихся. учебного материала. Например, устройство машины, станка, прибора
43Инструктаж как совокупность методов обучения. Инструктажи в следует давать методом объяснения, характеризуя не только состав
практическом обучении занимают значительное место и играют узлов или деталей, но и их предназначение и связь с другими
важную роль в учебном процессе. Инструктажи направлены на частями устройства.
организацию, руководство и контроль за практической работой 113Лекция. Этот метод организационно сходен с методом рассказа,
уч-ся. Инструктажи м.б. устными, письменными, графическими и но на лекцию отводится значительно больше времени. Лекция может
письменно-графическими. По своему характеру инструктажи делятся содержать несколько сюжетных линий, которые излагаются как
на вводные, текущие и заключительные. последовательно, так и параллельно. Этот метод позволяет
44Вводный инструктаж. 1. Сообщение темы и цели урока. 2. концентрированно подать большой объем учебного материала. Однако
Актуализация опорных знаний, умений и навыков. 3. Объяснение применять его целесообразно только в старших классах, с учетом
характера и назначения предстоящей работы. 4.Разбор чертежей и особенностей устойчивости внимания учащихся разных возрастных
схем. 5. Демонстрация учебно-производственных работ. 6. групп.
Ознакомление с материалом, инструментами и приспособлениями. 7. 114Беседа. Это диалоговый метод обучения. Он может носить
Объяснение и показ наиболее рациональных приемов, способов характер поиска учащимися решения на основе заранее
последовательность выполнения задания. 8. Разбор документации подготовленных учителем вопросов. Другим вариантом беседы
письменного инструктажа. 9. Рассмотрение типичных ошибок и является дискуссия. При опросной форме беседы учитель перед
способов их предупреждения и устранения. занятием по содержанию учебного материала готовит
45Вводный инструктаж. 10. Объяснение и показ способов последовательность вопросов, ответы на которые позволили бы
рациональной организации рабочего места. 11. Рассмотрение правил учащимся сделать правильный вывод или заключение. При проведении
безопасности труда. 12. Проверка усвоения учащимися материала беседы как дискуссии учащимся предлагается высказывать аргументы
вводного инструктажа. 13. Пробное выполнение учащимися приемов и или контраргументы на высказывания учителя или своих товарищей.
способов работ. 14. Выдача заданий и распределение учащихся по Достигнутый в ходе дискуссии содержательный компромисс и будет
рабочим местам. оптимальным решением, которое обобщает учитель.
46Текущее инструктирование. Если действия учащегося могут 115Иллюстрация. Это метод дополнения словесной информации
привести к явному браку. В случаях грубого нарушения правил тб. образным сопровождением. Иллюстрация не играет в этом случае
При необходимости корректировки, разъяснений, указаний главной роли носителя информации. Ее задача — обеспечить
учащемуся. Если необходимы требования выполнения указаний, правильное восприятие учащимися сообщения учителя, создать, если
способствующих воспитанию в учащихся аккуратности, внимания, необходимо, требуемый эмоциональный фон. Обычно к иллюстрации
настойчивости, самостоятельности, ответственности. относят показ плоских статических изображений. Это плакат,
47Заключительный инструктаж. схемы, фотографии, рисунки, диаграммы, их проекционные варианты
48Классификация принципов: принцип наглядности; принцип и т. п. В качестве иллюстрации могут выступать натуральные
систематичности и последовательности знаний; принцип доступности объекты или их макеты. Метод направлен на повышение качества
и посильности; принцип сознательного и активного участия изложенного устно материала и позволяет сформировать у учащихся
учащихся в процессе обучения; принцип прочности знаний учащихся; правильные представления о нем. Иллюстрация поэтому может носить
принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью; принцип не только изобразительный, но и словесный характер. В этом
научности обучения; принцип оперативности знаний учащихся; случае учитель отсылает учащихся к их опыту или тем образам,
принцип историзма. которые они видели на экскурсиях или в процессе практики.
49Факторы, влияющие на выбор методов обучения. Выбор методов 116Демонстрация. По форме подачи материала этот метод во многом
обучения зависит от целого ряда факторов. Прежде всего, он сходен с иллюстрацией. Средствами для него могут служить карты,
зависит от целей и задач обучения, а также от содержания плакат, рисунки, фотографии, схемы, диаграммы, натуральные
обучения. На выбор методов обучения значительное влияние объекты, модели, макеты, их проекционные варианты, телевизионные
оказывает учебно-материальная база. При выборе методов обучения изображения, пантомима. Принципиальное отличие демонстрации от
учитывается также уровень предшествующей технологической иллюстрации состоит в том, что она несет основное содержание
подготовки уч-ся, их личный опыт. учебного материала. Словесное сопровождение является приложением
50Формы организации познавательной деятельности учащихся: к основной информации, обеспечивая необходимые пояснения.
Фронтальная. Индивидуальная. Бригадно-звеньевая. Демонстрация — это наиболее эффективный метод подачи материала
51ФРОНТАЛЬНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на занятиях по технологии. Освоение управления технологическими
УЧАЩИХСЯ При фронтальной работе все ученики выполняют одинаковые машинами, овладение приемами труда возможно только с помощью
учебно-трудовые задания. Инструктирование учителем – метода демонстрации. Следует учитывать, что хороший методический
одновременно для всех. Эта работа используется обычно в эффект демонстрации может достигаться часто в том случае, если
начальный период освоения новых рабочих приемов. Необходимым ее выполняет заранее подготовленный ученик. Это усиливает
условием для организации фронтальной работы является наличие внимание остальных учащихся к тому, что им показывают. Кроме
соответствующего количества инструментов и оборудования для всей того, при срыве демонстрации учитель выступает не в роли плохого
группы. специалиста, а в роли квалифицированного консультанта, который
52БРИГАДНО-ЗВЕНЬЕВАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ быстро устраняет допущенные не очень умелым демонстратором
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Эта форма предполагает деление группы на ошибки.
отдельные бригады и выдачу каждой бригаде отдельной 117Упражнение. Это повторение каких-либо действий или
учебно-трудовой задачи. В бригадах ученики могут выполнять как последовательности действий с целью достижения необходимой
одинаковую работу, так и выполнять ее с разделением труда. точности и скорости их выполнения. В технологии упражнения чаще
53ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ всего применяются при формировании двигательных навыков, без
УЧАЩИХСЯ Если учитель хорошо изучил своих учеников, знает их наличия которых учащиеся не смогут точно осуществить
способности, интересы и отношение к работе, то он может давать технологический процесс и получить качественный результат труда.
ученикам индивидуальные задания. Эти задания могут выполняться В процессе упражнений у учащихся формируется динамический
как в урочное, так и во внеурочное время. Индивидуализация стереотип. Он представляет систему привычных
обучения создает благоприятные возможности для развития личности условно-рефлекторных ответов на характер, порядок и время
каждого отдельного ученика. предъявления определенной стимулирующей информации. Упражнения
54Словарная работа. *Слуховая * зрительная * моторная. Должны для ученика не должны сводиться к бездумному повторению
быть задействованы все виды памяти: действия. Ученик по указанию учителя должен отслеживать
55Типология уроков. По основной дидактической цели. По возникающие отклонения и фиксировать их причины. Эффективным
основным этапам учебного процесса. По основному способу их стимулирующим средством в упражнениях является взаимоконтроль
проведения. учащихся: один учащийся выполняет упражнения, другой фиксирует
56Типология уроков. Урок ознакомления с новым материалом урок его ошибки. Затем они меняются ролями.
закрепления изученного урок применения знаний и умений урок 118Очень важно в упражнениях не критиковать ученика за
обобщения и систематизации знаний урок проверки и коррекции неправильные действия и не представлять эти действия в
знаний и умений комбинированный урок. По основной дидактической комическом варианте. Указав на отклонения, обязательно надо
цели. отметить, что в основном получилось правильно и хорошо.
57Типология уроков. По основным этапам учебного процесса. Поощрения в упражнениях позволяют быстрее достичь хороших
Вводные первичного ознакомления с материалом образования результатов. Для отработки в упражнениях навыков работы с
понятий, установления законов и правил применения полученных ручными инструментами у учащихся 5—6 классов можно использовать
правил на практике повторения и обобщения контрольные смешанные различные направители. Например, при пилении заготовок ножовкой
или комбинированные. по металлу некоторые учителя применяют своеобразное стусло,
58Типология уроков. В форме беседы лекции экскурсии киноуроки которое позволяет ученику вертикально удерживать станок ножовки.
самостоятельная работа учащихся лабораторные и практические Упражнения в более сложной деятельности могут строиться на
работы сочетание различных форм занятий. По основному способу их электрифицированных и компьютеризованных тренажерах. Современные
проведения. тренажеры с компьютерным оснащением для обучения навыкам
59Типология уроков. Уроки устного опроса Уроки письменного вождения автомобиля или других транспортных средств позволяют
опроса Зачеты Лабораторные и практические работы Самостоятельные имитировать реальные процессы с высокой степенью приближения.
и контрольные работы сочетание разных видов. По характеру 119Решение технических и технологических задач. Этот метод
деятельности учителя и учащихся. способствует развитию творческого мышления учащихся. При решении
60По вышеперечисленным признакам классификации выделяются задач на уроках технологии ученик обязательно интегрирует те
следующие виды уроков технологии: Теоретический урок, знания, которые получены им в различных предметах. Для того
практический урок, урок-лабораторная работа, урок по решению чтобы задачи носили развивающий характер, они должны отвечать
технических задач, комбинированный урок, контрольно-проверочный определенным требованиям: 1. На занятиях по технологии задачи
урок. обязательно должны иметь практическую направленность, т. е. в
611. Организационный момент: — приветствие; — проверка явки качестве сюжета задачи должны выступать реальные объекты. 2.
учащихся; — заполнение учителем классного журнала; — проверка Условия задачи должны соответствовать реальным жизненным
готовности учащихся к уроку; — настрой учащихся на работу; — ситуациям, которые происходили пли могут произойти в практике,
доведение до учащихся плана урока. результаты решения задачи должны соответствовать параметрам
627. Практическая работа (название): 7.1. Вводный инструктаж действующих процессов или объектов.
учителя: — сообщение названия практической работы; — разъяснение 120Алгоритм решения таких задач следующий: Ученик должен
задач практической работы; — ознакомление с объектом труда внимательно прочитать задание, которое ставится в задаче, и
(образцом); — ознакомление со средствами обучения, с помощью точно охарактеризовать, что требуется найти. Ему необходимо
которых будет выполняться задание(оборудование, инструменты, выяснить, какие данные представлены в условиях задачи явно и
приспособления); — ознакомление с учебно-технической какие данные можно взять дополнительно, исходя из характера
документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК); — предупреждение о поставленной проблемы. Эти данные необходимо оформить в виде
возможных затруднениях при выполнении работы; — инструктаж по списка или таблицы с указанием размерности. Если решается
технике безопасности. техническая задача, связанная с конструкцией какого-либо
637.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу объекта, то учащиеся должны подготовить технический рисунок,
выполнения учащимися самостоятельной работы): 7.3.1. эскиз или чертеж. После этого следует предложить учащимся
Формирование новых умений: — проверка организованности начала выдвинуть несколько гипотез (путей) решения задачи и оценить
работы учащихся; — проверка организации рабочих мест учащихся вероятность получения результата по каждой из них. Выбрав путь
(рабочий стол, инструменты, приспособления); — соблюдение правил решения, учащиеся подбирают дополнительный материал, необходимый
техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении для получения результата. При этом они должны опираться на
задания; 7.3.2. Усвоение новых знаний: — проверка правильности учебники, справочники или другую специальную литературу,
использования учащимися учебно-технической документации; — доступную им по уровню сложности. Затем следует
инструктирование по выполнению задания в соответствии с аналитико-расчетная часть решения задачи. Желательно, чтобы
технологической документацией. учащиеся изначально оперировали символами и составляли из них
647.3.3. Целевые обходы: — инструктирование учащихся по соответствующие формулы. Это позволяет за промежуточными
выполнению отдельных операций и задания в целом; — концентрация расчетами не терять основной цели решения задачи. По полученным
внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения окончательным формулам проводятся итоговые расчеты. Здесь
операций; — оказание помощи слабо подготовленным к выполнению следует напомнить учащимся о необходимости соблюдения единой
задания учащимся; — контроль за бережным отношением учащихся к системы единиц. В заключение учащиеся должны оценить
средствам обучения; — рациональное использование учебного реалистичность и практическую значимость полученных результатов.
времени учащимися. Данный алгоритм является обобщенным, он по­зволяет планово
657.4. Заключительный инструктаж учителя: — анализ выполнения организовать процесс решения задачи.
самостоятельной работы учащимися; — разбор типичных ошибок 121Работа с книгой. В качестве литературных источников на
учащихся; — вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; — занятиях по технологии используются учебники или учебные
повторное объяснение учителем способов устранения ошибок; — пособия, справочники, научно-популярная тематическая литература
закрепление ЗУНов (Приложение — содержание, методы, средства). по различным видам труда. Работу с ними следует подчинить
8. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания задачам обеспечения самостоятельной деятельности учащихся на
(Приложение — содержание, методы, средства). лабораторно-практических или учебно-практических занятиях. При
669. Уборка рабочих мест. 10. Подведение итогов урока этом необходимо учитывать возраст учащихся, темп их чтения и
учителем: — сообщение учителя о достижении целей урока; — усвоения материала. Изначально следует давать учащимся прямые
объективная оценка результатов коллективного и индивидуального указания, какой фрагмент текста книги следует прочитать, какой
труда учащихся на уроке; — выставление отметок в классный журнал таблицей воспользоваться в справочнике. На последующих этапах
и в дневники учащихся; — сообщение о теме следующего урока; — обучения можно с помощью конкретных наводящих вопросов
задание учащимся на подготовку к следующему уроку. предложить учащимся выбрать нужную для работы часть текста.
67Типы и структура уроков технологии. Типы уроков отличаются Далее вопрос следует не конкретизировать, обращая внимание
друг от друга своей структурой. Структура урока – совокупность учащихся на цель работы и смысл содержания текста разделов и
элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь. фрагментов книги. На заключительном этапе обучения работе с
Она может быть простой и довольно сложной, что зависит от литературой ученикам следует предложить самим подобрать
содержания учебного материала, от дидактических целей урока, необходимый источник и найти нужный материал.
возрастных особенностей учащихся. Разнообразие типов уроков 122Лабораторный опыт. Это непродолжительное по времени,
предполагает многообразие структур уроков, методов их одноактное экспериментальное исследование, позволяющее
проведения. зафиксировать количественные или качественные характеристики
68Теоретические уроки Проводятся обычно как вводные в начале изучаемого объекта, процесса или явления. Опыт может служить
учебного года или при переходе от изучения одной конкретной доказательством сделанного учителем утверждения о
технологии к другой (ТОД-ТОМ, ТОТ-ТОПП). Применяются характеристиках и свойствах какого-то объекта. Например, изучая
теоретические уроки в начале изучения отдельной темы или породы древесины, учащиеся могут поставить опыт по определению
раздела. Другими словами, теоретические уроки проводятся в тех твердости пород и сделать вывод об их технологичности при
случаях, когда нужно организовать усвоение уч-ся значительного механической обработке. Лабораторная работа. Лабораторную работу
объема теоретического учебного материала. можно рассматривать как серию лабораторных опытов, подчиненных
69Структура теоретического урока может включать в себя: единой цели. Работа выполняется на специальном оборудовании,
Сообщение темы и цели урока; изложение теоретического материала позволяющем быстро п наглядно получить необходимые результаты.
учителем; закрепление изложенного учебного материала путем Лабораторная работа рассчитана на достаточно продолжительное
краткого опроса уч-ся; работа по усвоению теоретических задач и время и, поскольку требует целой серии измерений, проводится по
упражнений; итоги урока; задание на дом. специально подготовленным для учащихся инструкционным картам. В
70Практические уроки Ставят целью практическое усвоение уч-ся этих картах дается название и цель работы, перечисляется
рабочих приемов выполнения операций, формирование оборудование, которое должны использовать учащиеся, указывается
технологических умений и навыков. Практические уроки занимают последовательность выполнения заданий. При необходимости
значительное место в системе уроков по той или иной конкретной приводятся формы таблиц, которые должны заполнить учащиеся и
технологии. На этих уроках ученики овладевают практическими ходе измерений. Лабораторные работы проводятся Обычно
умениями и навыками правильной организации рабочего места, фронтально, т. е. все учащиеся группы одновременно выполняют
пользования рабочими и измерительными инструментами, управления одни и те же задания.
станками и машинами и др. техникой. 123Лабораторно-практическая работа. Этот метод получил
71Примерная структура практического урока: организационная значительное распространение на занятиях по технологии и
часть (кроме обычного: выдать заготовки, рабочие чертежи, трудовому обучению. По своим целям и методической форме он
технологические карты, рабочие и измерительные инструменты и полностью совпадает с методом лабораторной работы.
т.д.; выделить время на подготовку своих рабочих мест); Принципиальное отличие составляет лишь характер используемого
сообщение темы и целей урока. Мотивировка целей обучения: для оборудования. Для проведения этих работ берут оборудование,
чего необходимо выполнение данной учебно-практической работы и применяемое в быту и на производстве. В процессе исследований
какая будет практическая польза от изделия; вводный инструктаж, возможно изменение состава и структуры элементов лабораторной
т.е. объяснение порядка выполнения практической работы, установки. В межшкольных учебных центрах в качестве лабораторных
демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных установок используют специальные стенды. Такие стенды позволяют
технологических операций, указания и рекомендации по интенсифицировать процесс исследования, сосредоточить внимание
осуществлению самоконтроля во время изготовления изделия и т.д.; учащихся не на сборке установки, а на измерениях и обобщении их
72пробное выполнение приемов работы учащимися. Этот элемент результатов.
включается в структуру практического урока в тех случаях, когда 124Практикум. Тематически объединенные циклы
ученики осваивают совершенно новые рабочие приемы, с которыми лабораторно-практических работ образуют практикум. Работы в
они не встречались в практической деятельности; самостоятельная практикуме по содержанию не имеют непосредственных
практическая работа уч-ся и текущее инструктирование учителя. По причинно-следственных связей, порядок их выполнения не влияет на
времени это самая большая часть урока; итоговая часть урока. Она качество усвоения учащимися учебного материала. Практикум
посвящается приему выполненных ученических работ, их оценке и позволяет более рационально комплектовать и использовать
заключительному инструктажу. В заключительном инструктировании оборудование кабинетов и мастерских, так как количество средств
учитель подводит итоги практической работы уч-ся, анализирует обучения, необходимых при фронтальном проведении работ,
типичные ошибки и т.д. Завершается урок уборкой рабочих мест уменьшается в несколько раз.
уч-ся и всего помещения. 125Учебно-практическая или практическая работа. Этот метод
73Урок – лабораторная работа Эти уроки являются разновидностью применяется для обучения учащихся выполнять последовательность
практических уроков. На уроке технологии они связаны обычно с операций по изготовлению изделия или целостный технологический
практическим изучением материалов (древесины, металлов, тканей и процесс. По своей методической сущности практическая работа есть
т.д.), исследованием технологических, механических и др. свойств не что иное, как комплекс упражнений, подчиненных единой цели. В
этих материалов, изучением конструктивного устройства рабочих и зависимости от уровня подготовки учащихся задание на выполнение
измерительных инструментов и приборов, станков и т.д. практической работы может быть дано в общем виде (постановка
Лабораторные работы не всегда требуют много времени, поэтому задачи и конечный результат), в форме последовательных указаний
проводятся часто в течение одного академ. часа. на выполнение необходимых операций с заданным перечнем
74Примерная структура урока – лабораторной работы: оборудования, детально с указанием характера операции, приемов
Организационная часть; сообщение целей и темы урока; изложение ее выполнения и необходимого инструмента для каждой операции. В
теоретического материала, на котором основана лабораторная последнем варианте задание будет носить характер технологической
работа; закрепление теоретического материала; выдача задания на карты. Чем выше уровень технологической подготовки учащихся, тем
лабораторную работу; выполнение лабораторной работы учащимися; менее детальным может быть задание на практическую работу. В
итоги лабораторной работы и всего урока в целом. начальный период обучения, когда учащиеся только начинают
75Урок по решению технических задач Это тип урока занимает как осваивать технологию, задание необходимо давать достаточно
бы промежуточное положение между теоретическими и практическими подробно и наглядно.
уроками. С одной стороны, на них ученики решают задачи 126Уровни обучения, усвоения и овладения учащимися
производственного характера, с другой стороны, эти задачи профессиональных знаний: Ознакомительный – учащиеся получают
решаются в расчетно-техническом плане, в плане конструкторской и представление об изучаемом материале. 2. Репродуктивный –
технологической подготовки производственных процессов. учащиеся осознанно усваивают материал для будущего
76Данные уроки посвящаются вопросам конструирования и воспроизведения его содержания на практических занятиях. 3.
моделирования изделий из древесины, металлов, тканей и др. Продуктивный – учащиеся на основе полученных знаний, разрешают
материалов; составлению чертежей и эскизов на эти изделия; проблемные производственные ситуации, воспринимают материал
планированию технологических процессов изготовления изделий и повышенной сложности.
разработке технологических карт, решению других технических 127Особое внимание следует обратить подбору объектов труда.
задач. Объекты труда подбираются на основании следующих принципов:
77Примерная структура урока по решению технических задач: Объекты труда должны заключать возможность реализации
Организационная часть; сообщение целей и темы урока; изложение учебно-воспитательных задач, заложенных в программу. Каждое
теоретического материала, на котором основано решение изделие, изготавливаемое учащимся, должно быть общественно
технических задач; закрепление теоретического материала; решение значимым. Технология изготовления должна основываться на типовом
технических задач; итоговая часть урока. учебном оборудовании. Допустимо применение некоторых специальных
78Структура комбинированного урока: Он представляет собой как приспособлений, позволяющих расширить технологические
бы соединение элементов теоретического и практического уроков. возможности учебного оборудования. Объекты труда должны
79Структура комбинированного урока: Организационная часть; подбираться с учетом возможностей снабжения учебных мастерских
сообщение целей и темы урока; изложение нового материала; необходимыми материалами.
закрепление; вводный инструктаж; пробное выполнение приемов 128Изготавливаемые объекты труда должны предусматривать
практической работы; самостоятельная практическая работа сочетание ручной и механической обработки. Конструкция изделий и
учащихся и текущее инструктирование учителя; итоговая часть последовательность их изготовления должна заключать возможность
урока. формирования у учащихся технико-технологических знаний,
80Контрольно-проверочные уроки. Их цель – получение данных об общетрудовых и профессиональных умений и навыков.
уровне технологической подготовки учащихся, о степени прочности Технологические процессы изготовления изделий должны быть
усвоения технических знаний, умений и навыков. Эти уроки безопасными ля здоровья учащихся, подлежать нормированию и
проводятся обычно в конце четверти, полугодия, учебного года или возможности обеспечения высокого качества отделки. Что касается
раздела. литературы (учебной), то кроме учебников, необходимо
81Примерная структура контрольно-проверочных уроков: использовать различные справочники, журналы, газеты и т.д.
Организационная часть; Сообщение целей и темы урока; Выдача
«Виды уроков технологии» | Виды уроков технологии.ppt
http://900igr.net/kartinki/tekhnologija/Vidy-urokov-tekhnologii/Vidy-urokov-tekhnologii.html
cсылка на страницу

Уроки технологии

другие презентации об уроках технологии

«Техника безопасности в мастерской» - Ранение рук при неправильном обращении с резцом. Сдувать стружку ртом и сметать рукой запрещается. Надевания и снятия ремня на ходу станка. Из мастерской выходи с разрешения учителя. Ручная обработка металла. Своевременно возвращай инструментальщику инструмент общего пользования. Перед сверлением металлической заготовки необходимо накернить центры отверстий.

«Тесты по технологии» - Машиноведение. Профориентация. Моделирование. Отметьте знаком «+» элемент, необходимый для роста костей и зубов. Тесты и познавательные задачи по технологии. Материаловедение. Тест (Кулинария). Творческие задачи (Материаловедение). Высококаллорийный напиток, получаемый из семян тропического дерева. Технология обработки изделия.

«Правила по технологии» - По окончании работы убрать свое рабочее место. Инструкция по охране труда при работе с иголками, булавками. Инструкция по пожарной безопасности. Перед началом занятия надеть спецодежду. Значение слова «Технология». Технология - интересный предмет. Швейный цех. Знакомство с учебником "Технология".

«Техника безопасности на уроках технологии» - Следите за нормальной работой утюга. Инструкция по технике безопасности при работе на швейной машине. Не подходить к ученицам, работающим на машинах. При получении травмы учащийся должен немедленно обратиться к учителю. Инструкция по технике безопасности при работе с электрическим утюгом. Начинать работу можно только с разрешения учителя.

«Виды уроков технологии» - Примерная структура контрольно-проверочных уроков. Беседа. Способствовать формированию представления. Методика разработки деловых игр. Факторы. Интегрированные уроки. Окончание урока. Текущий инструктаж учителя. Правильный подбор учебного материала. Развитие психических качеств. Учебно-практическая или практическая работа.

«Учебник по технологии» - Соединение индивидуальных проектов. Виды графического изображения. Окружающий мир источник сырья. Пейзаж. Орнамент. Мысленная трансформация объектов. Разметка с помощью измерительных инструментов. Формулирование выводов. Соединение учебных предметов. Соединение проектов небольших групп. Чтение условных графических изображений.

Урок

Технология

34 темы
Картинки
Презентация: Виды уроков технологии | Тема: Уроки технологии | Урок: Технология | Вид: Картинки