Коррекционная работа как фактор овладения способами самоконтроля на уроках алгебры в 7 классе при построении графика линейного уравнения

Коррекционная работа как фактор овладения способами самоконтроля на

уроках алгебры в 7 классе при построении графика линейного уравнения

Кокиева Лилия Диляверовна учитель математики Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 8 «Олимпия» Дзержинского района г. Волгограда

Прежде чем решать задачу – прочитай условие

Жак Адамар

Актуальность исследования

Минусы: сформированность навыков самоконтроля и самопроверки; методика организации коррекционной работы; готовые пакеты заданий для самостоятельной коррекционной работы

Объект исследования

Процесс формирования действия контроля и коррекции у учащихся на уроках алгебры при построении графиков уравнений с двумя переменными

Предмет исследования

Диагностико - коррекционная деятельность семиклассников на разных этапах формирования способа работы при построении графиков уравнений с двумя переменными

Цель исследования - создание психолого-педагогических и методических

условий для развития контрольно-оценочной самостоятельности учащихся средствами организации диагностико – коррекционной работы на уроках алгебры при построении графиков уравнений с двумя переменными

Гипотеза исследования: формированию контрольно – оценочной самостоятельности семиклассников будет способствовать специальная организация диагностико – коррекционной работы при освоении способа построения графика уравнения с двумя переменными

Выводы

Успешность организации коррекционной работы и освоение способа действия определяется следующими условиями (установление ошибки, её типа/осознание собственных действий, которые привели к ошибочному решению и восстановление способа действия (как надо было действовать)); Результаты коррекционной работы выявляют «пробелы», возникает необходимость подбора заданий по коррекции способа действия с предметным материалом; Результаты диагностики проведённого формирующего эксперимента показали, что освоение способа действия и коррекционная работа способствуют продвижению ученика и успешному освоению учащимися нового предметного материала.

Спасибо за внимание

1 задача исследования

Анализ различных подходов к проблеме организации коррекционной работы учащихся на различных этапах освоения способа действия с предметным материалом

Этапы организации коррекционной работы

Определение типа ошибки и осознание собственных действий, которые привели к ошибочному решению; построение эталонного варианта общего способа действия (операционный состав) по решению подобных задач; сравнение собственных действий с эталоном (общим способом) и выявление ошибочных операций; вывод о причинах ошибки (почему я ошибся); определение необходимой коррекционной меры (как избежать ошибки); использование откорректированных знаний и действий в процессе решения аналогичных задач.

2 задача исследования

Разработка учебных ситуаций, направленных на организацию деятельности учащихся по коррекции способа предметного преобразования и их практическая реализация

Построение графика линейного уравнения с двумя переменными

№ 1 – операция «Найди точки» № 2 – операция «Построй точки» № 3 – операция «А те ли точки?»

3 задача исследования

Диагностика результативности способа коррекционной работы при освоении построения графика линейного уравнения; количественный и качественный анализ результатов диагностики

I. Диагностика освоенности способа (по операциям)

Учащиеся

№1 до

№1 после

№2 до

№2 после

№3 до

№3 после

1

+

+

-

2

-

+

-

3

-

+

+

4

-

-

-

24

+

-

+

Успешность самопроверки способа действий по операциям

№ 1 – операция «Найди точки» № 2 – операция «Построй точки» № 3 – операция «А те ли точки?»

Объяснение причин ошибок

Задание, в котором была сделана ошибка

Задание, в котором была сделана ошибка

Причины ошибки

Причины ошибки

Причины ошибки

Как избежать ошибки

Как избежать ошибки

Выполнение похожего задания

Выполнение похожего задания

Как действовал я

Как надо было действовать

Почему я ошибся

II

Коррекционная работа

А) Восстанавливаем способ (по операциям) Б) Самоопределение учащихся по ошибкам В) Работа в группах (готовая карточка с операционным составом; задания на отработку операций) самоконтроль работа с консультантом (с тем, кто всё освоил) работа в паре (с таким же или с тем, кто не освоил)

III

Диагностика освоенности способа по содержанию (по группам)

ГР 1 – операция № 1 ГР 2 – операция № 2 ГР 3 – операция № 3 ГР 4 – операции № 1 и 2 ГР 5 – операции № 1 и 3 ГР 6 – операции № 2 и 3

IV

Диагностика контроля

Учащиеся

№1 до

№1 после

№2 до

№2 после

№3 до

№3 после

1

+

+

+

2

-

+

+

3

-

+

+

4

-

-

+

24

+

+

+

Успешность самопроверки способа действий по операциям

№ 1 – операция «Найди точки» № 2 – операция «Построй точки» № 3 – операция «А те ли точки?»

V. Соотнесение диагностик

Учащиеся

№1 до

№1 после

№2 до

№2 после

№3 до

№3 после

1

+

+

+

+

-

+

2

-

-

+

+

-

+

3

-

-

+

+

+

+

4

-

-

-

-

-

+

24

+

+

-

+

+

+

Успешность самопроверки способа действий по операциям

№ 1 – операция «Найди точки» № 2 – операция «Построй точки» № 3 – операция «А те ли точки?»