Без темы
<<  Развитие технологий векторной регистрации параметров (WAMS) для задач автоматического управления электрическими режимами энергосистем Разработка методики пространственно-временных измерений плазменно-волновых параметров в ионосфере с использованием инфраструктуры Российского сегмента МКС  >>
Развитие фонематических функций у старших дошкольников
Развитие фонематических функций у старших дошкольников
Речь – система, состоящая из нескольких компонентов:
Речь – система, состоящая из нескольких компонентов:
Фонематическая система состоит из трех компонентов:
Фонематическая система состоит из трех компонентов:
1. Слухопроизносительная дифференциация фонем (или фонематическое
1. Слухопроизносительная дифференциация фонем (или фонематическое
2.Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его
2.Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его
3. Смыслоразличительная дифференциация фонем
3. Смыслоразличительная дифференциация фонем
У детей с общим недоразвитием речи отмечается недоразвитие
У детей с общим недоразвитием речи отмечается недоразвитие
Для развития фонематической системы используются различные игры и
Для развития фонематической системы используются различные игры и
Распознавание дефектного или правильного произношения в чужой речи
Распознавание дефектного или правильного произношения в чужой речи
Определение наличия заданного звука в слове
Определение наличия заданного звука в слове
Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение
Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение
Необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются
Необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются
При чтении у детей, занятия с которыми ведутся без учёта указанных
При чтении у детей, занятия с которыми ведутся без учёта указанных
К числу типичных недостатков письма у таких детей относятся:
К числу типичных недостатков письма у таких детей относятся:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Развитие фонематических функций у старших дошкольников». Автор: . Файл: «Развитие фонематических функций у старших дошкольников.pptx». Размер zip-архива: 1953 КБ.

Развитие фонематических функций у старших дошкольников

содержание презентации «Развитие фонематических функций у старших дошкольников.pptx»
СлайдТекст
1 Развитие фонематических функций у старших дошкольников

Развитие фонематических функций у старших дошкольников

2 Речь – система, состоящая из нескольких компонентов:

Речь – система, состоящая из нескольких компонентов:

- Фонетический (звукопроизношение) - фонематический - лексический - грамматический - связная речь

3 Фонематическая система состоит из трех компонентов:

Фонематическая система состоит из трех компонентов:

Слухопроизносительная дифференциация фонем Фонематический анализ Смыслоразличительная дифференциация фонем

4 1. Слухопроизносительная дифференциация фонем (или фонематическое

1. Слухопроизносительная дифференциация фонем (или фонематическое

. Слухопроизносительная дифференциация фонем (или фонематическое восприятие) – это процесс узнавания и различения звуков речи. формируется к 2 годам, по подражанию (взрослому, звукам живой и неживой природы).

5 2.Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его

2.Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его

.Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его фонемы. Фонематический синтез – это умственное действие по синтезу звуковой структуры слова, слиянию звуков в слово. На основе фонематического восприятия и фонематического анализа формируются фонематические представления (о фонемном составе слова). Ребенку предлагается из 10-12 картинок отобрать только те, в названиях которых содержится заданный звук, либо находится в какой-то определённой позиции.

6 3. Смыслоразличительная дифференциация фонем

3. Смыслоразличительная дифференциация фонем

В онтогенезе развивается на основе сохранных речевых анализаторов и неречевых психических функций (внимания, памяти, познания окружающего мира). Ребенок тем лучше различает слова по смыслу, чем более развит лексический строй речи и фонематическая система языка.

7 У детей с общим недоразвитием речи отмечается недоразвитие

У детей с общим недоразвитием речи отмечается недоразвитие

фонематических процессов. Недифференцированность фонем ведет к заменам и смешениям звуков. Смешиваются обычно следующие фонемы: парные звонкие и глухие согласные; лабиализованные гласные; сонорные; свистящие и шипящие; аффрикаты смешиваются как между собой, так и с любым из своих компонентов.

8 Для развития фонематической системы используются различные игры и

Для развития фонематической системы используются различные игры и

упражнения.

9 Распознавание дефектного или правильного произношения в чужой речи

Распознавание дефектного или правильного произношения в чужой речи

аспознавание дефектного или правильного произношения в чужой речи (взрослого или ребенка). Развитие фонематического слуха в играх: «Поймай звук», «Хлопни в ладоши», «Подними сигнал», «Топни» и т.п., если услышишь заданный звук.

10 Определение наличия заданного звука в слове

Определение наличия заданного звука в слове

? поднять руку (или флажок и т.п.) на заданный звук в слове. Взрослый называет слова, дети внимательно слушают. ? отобрать (а позднее и назвать) картинки, в названии которых имеется соответствующий звук. ? «Чудо дерево». Украсить дерево игрушками, картинками, в названии которых имеется соответствующий звук. ?Отобрать (а позднее и назвать) картинки с изображение овощей, фруктов, цветов, игрушек, животных, в названии которых имеется соответствующий звук.

11 Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение

Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение

местоположения заданного звука. Определение последовательности и количества звуков в слове. Определение места звука по отношению к другим звукам. Проводится работа по анализу слова, выяснению, какой звук слышится в слове перед заданным и после заданного звука (назови «соседей» звука).

12 Необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются

Необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются

сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а так же наличие элементарных навыков звукового анализа.

13 При чтении у детей, занятия с которыми ведутся без учёта указанных

При чтении у детей, занятия с которыми ведутся без учёта указанных

факторов, наиболее типичны следующие ошибки:

- трудности слияния звуков в слоги и слова; - взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих – шипящих, твёрдых – мягких, звонких – глухих) - побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А) - искажение слоговой структуры слов; - слишком медленный темп чтения; - нарушения понимания прочитанного.

14 К числу типичных недостатков письма у таких детей относятся:

К числу типичных недостатков письма у таких детей относятся:

- Замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам; - пропуски гласных; - пропуски согласных в их стечении; - слияние слов на письме; - раздельное написание частей одного слова; - пропуски, наращения или перестановки слогов; - орфографические ошибки.

15 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Развитие фонематических функций у старших дошкольников»
http://900igr.net/prezentacija/algebra/razvitie-fonematicheskikh-funktsij-u-starshikh-doshkolnikov-194437.html
cсылка на страницу
Урок

Алгебра

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по алгебре > Без темы > Развитие фонематических функций у старших дошкольников