№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Во-первых, организация и условия проведения учебного процесса в целомоказывают неблагоприятное воздействие как на физическое, так и на психологическое здоровье учащихся. Во-вторых, школа в явно недостаточной степени решает свою образовательную задачу в этой сфере: знания, умения и навыки подростков по вопросам здоровья (а в большей части и их родителей), их мотивация на ведение здорового образа жизни находятся на низком уровне, что является одной из предпосылок неблагополучия. |
2 |
 |
Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуальногоздоровья. «Забалтывание» проблемы здоровья., т.е. размышлениями и рассуждениями проблему не решить. Сужение понятия здоровья. В Уставе Всемирной организации здравоохранения это звучит так: здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов. Воздействие неблагоприятных для здоровья антропогенных и техногенных факторов. Отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения. Несовершенство законодательной, нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность по охране здоровья населения, в частности, детей и подростков школьного возраста. Несформированность культуры здоровья у учителей, неблагополучие их состояния здоровья. |
3 |
 |
На практике выделяются 3 источника угроз для здоровья уч-ся ипедагогов: гигиенические, средовые факторы; 2) организационно-педагогические; 3) психолого-педагогические. |
4 |
 |
Здоровьесберегающая технология (ЗСТ) – это система различныхцеленаправленных воздействий на целостный учебно-воспитательный процесс, организуемых образовательным учреждением для медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции негативных психофизиологических, психологических и личностных состояний школьников в рамках традиционной системы образования. |
5 |
 |
Здоровьесберегающее образование – это здоровьесберегающая деятельностьшколы как комплексная работа по применению в практике образования различных здоровьесберегающих технологий с целью минимизации воздействия на детей и подростков основных школьных факторов риска нарушения здоровья. |
6 |
 |
Заболеваемость по 1 классам 2008-2009 учгод |
7 |
 |
Заболеваемость по 1 классам 2008-2009 учгод |
8 |
 |
Заболеваемость по 1 классам 2009-2010 учгод Заболеваемость по группам здоровья |
9 |
 |
Заболеваемость по 1 классам 2009-2010 учгод (по видам заболеваний) |
10 |
 |
Сравнение результатов 2008-2009 и 2009-2010 учг. |
11 |
 |
Мониторинг заболеваемости учащихся начальных классовДанные на 10.01.2007 г. |
12 |
 |
Мониторинг заболеваемости учащихся начальных классовДанные на 10.01.2009 г. |
13 |
 |
Мониторинг заболеваемости учащихся начальных классовДанные на 10.01.2007 г. |
14 |
 |
Мониторинг заболеваемости учащихся начальных классовДанные на 10.01.2007 г. |
15 |
 |
Сведения об учениках, прошедших курс ЛФК в 2008-2009 учгоду |
16 |
 |
Сведения об учениках, прошедших курс ЛФК в 2007-2008 учг. 1 классы. % Занимающихся за год лечебной физкультурой |
17 |
 |
Сведения об учениках, прошедших курс ЛФК в 2007-2008 учг. 2 классы. % Занимающихся за год лечебной физкультурой |
18 |
 |
Сведения об учениках, прошедших курс ЛФК в 2007-2008 учг. 3 классы. % Занимающихся за год лечебной физкультурой |
19 |
 |
Сведения об учениках, прошедших курс ЛФК в 2007-2008 учг. 3 классы. % Занимающихся за год лечебной физкультурой |
20 |
 |
Сколько времени вы затрачиваете на выполнение д/з 5 класс. Исходные данные Через 3 месяца после первичного анализа |
21 |
 |
Устаете ли от выполнения д/з 5 класс. Исходные данные Через 3 месяца после первичного анализа |
22 |
 |
Ваши любимые занятия в свободное время( до 3 ответов) 8 класс 11 класс |
23 |
 |
Среди технологий в деятельности ОУ выделили: –защитно-профилактические, компенсаторно-нейтрализующие, стимулирующие, информационно-обучающие. ЗСТ, которые использует педагог непосредственно при организации учебной деятельности школьников, разделяют на : - организационно-педагогические - психолого-педагогические (связанные с воздействием педагога на ученика) - учебно-воспитательные (включающие программы по обучению грамотному поддержанию своего здоровья и формированию культуры здоровья школьников) - социально-адаптирующие и личностно развивающие (включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья уч-ся, повышение ресурсов психологической и социальной адаптации личности); - лечебно-оздоровительные. |
24 |
 |
- творческий характер уроков и мероприятий – крайне необходимоеусловие здоровьесбережения. Включение ребенка в творческий процесс не только природосообразно, но и служит реализацией поисковой активности, от которой зависит развитие ребенка; - разработка интегрированных и комбинированных уроков; (ряд разработок мы представили на стенде) - планирование уроков, предусматривающее смену деятельности - использование проектной и исследовательской деятельности, использование ТСО - некоторые учителя пересматривают стиль преподавания - уходят от авторитарного к индивидуализации педагогических воздействий, учитывая возрастные и темпераментные особенности ребенка через уроки, внеклассные мероприятия помогать формировать культуру здоровья. |
25 |
 |
Фундаментальный принцип педагогической тактики состоит в том, что неучитель должен «навязывать» ученику информацию ( в любой форме – фактов, правил, закономерностей, советов, нравоучений), а ученик должен запросить ее у учителя и получить требуемый ответ. т.е. задача учителя – научить ученика спрашивать (а в состоянии утомления, безразличия и т.п., учащиеся вопросов не задают). |
26 |
 |
Мониторинг по 1-м классам на начало учебного года по состояниюздоровья |
27 |
 |
Прошли курс профилактических занятий в кабинете лечебной гимнастики |
28 |
 |
Отобрано детей по списку для занятий ЛФК 2009 – 2010 учг. Количество детей начальной школы – 393 Итого - 363 человека |
29 |
 |
Прошли курс профилактических заня-тий в кабинете лечебной гимнастики2006 -2007 г.г. 1 ч. – 147 чел./ч 2 ч. – 115 чел./ч 3 ч. – 163 чел./ч 4 ч. – 139 чел./ч Итого 564 чел./ч 2007 -2008 г.г. 1 ч. – 153 чел./ч 2 ч. – 133 чел./ч 3 ч. – 150 чел./ч 4 ч. – 130 чел./ч Итого 566 чел./ч 2008 -2009 г.г. 1 ч. – 254 чел./ч 2 ч. – 297 чел./ч 3 ч. – 433 чел./ч 4 ч. – 377 чел./ч Итого 1361 чел./ч |
30 |
 |
|
31 |
 |
Школьная мотивация 5-х классов( 2009 г.) В тестировании приняли участие 99 пятиклассников. По результатам проведенного тестирования в процентном соотношении было выявлено: 4% школьников (1 уровень) – имеют негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. 15% школьников (2уровень) – имеют низкую школьную мотивацию. 38% школьников (3 уровень) – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 40% школьников (4 уровень) – имеют хорошую школьную мотивацию. 3% школьников (5 уровень) – максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. |
32 |
 |
Определение характерной тактики поведения в конфликтной ситуации, ( напримере 6-б класса) № П/п Стратегии поведения в конфликтной ситуации Стратегии поведения в конфликтной ситуации Процентное соотношение 1 Черепаха Стратегия избегания 13 % 2 Медвежонок Стратегия уступок 20 % 3 Акула Стратегия подавления 23 % 4 Лиса Стратегия компромисса 26 % 5 Сова Стратегия сотрудничества 18 % |
«Во-первых, организация и условия проведения учебного процесса в целом оказывают неблагоприятное воздействие как на физическое, так и на психологическое здоровье учащихся» |
http://900igr.net/prezentacija/algebra/vo-pervykh-organizatsija-i-uslovija-provedenija-uchebnogo-protsessa-v-tselom-okazyvajut-neblagoprijatnoe-vozdejstvie-kak-na-fizicheskoe-tak-i-na-psikhologicheskoe-zdorove-uchaschikhsja-263302.html