Уроки английского
<<  Нестандартные задачи Правописание иностранных слов  >>
Нестандартный вход в урок
Нестандартный вход в урок
Планируемые УУД
Планируемые УУД
«Нестандартный вход в урок» (мотивационно-целевой этап (5-7 мин
«Нестандартный вход в урок» (мотивационно-целевой этап (5-7 мин
Вывод:
Вывод:
Прием «Фишбоун» Технология "Развитие критического мышления"
Прием «Фишбоун» Технология "Развитие критического мышления"
Прием «Фишбоун» (процессуальный этап (25 мин
Прием «Фишбоун» (процессуальный этап (25 мин
Каждая группа ставит проблему в соответствии со своей темой и
Каждая группа ставит проблему в соответствии со своей темой и
После завершения чтения группы отчитываются о проделанной работе
После завершения чтения группы отчитываются о проделанной работе
Вывод:
Вывод:
Синквейн (технология развития критического мышления)
Синквейн (технология развития критического мышления)
Синквейн (рефлексивно-оценочный этап 5-7 мин
Синквейн (рефлексивно-оценочный этап 5-7 мин
Вывод:
Вывод:
Спасибо
Спасибо

Презентация: «Нестандартный вход в урок». Автор: Учитель. Файл: «Нестандартный вход в урок.ppt». Размер zip-архива: 1526 КБ.

Нестандартный вход в урок

содержание презентации «Нестандартный вход в урок.ppt»
СлайдТекст
1 Нестандартный вход в урок

Нестандартный вход в урок

(универсальный прием ТРИЗ) Глущенко Татьяна Николаевна – учитель русского языка и литературы МКОУСОШ с. Лучки

2 Планируемые УУД

Планируемые УУД

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3 «Нестандартный вход в урок» (мотивационно-целевой этап (5-7 мин

«Нестандартный вход в урок» (мотивационно-целевой этап (5-7 мин

Урок по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» начинается с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний: «В предисловии к роману М.Ю. Лермонтова сказано, что в Печорине собраны все пороки людей тех лет. Почему же он назван «героем того времени»?

4 Вывод:

Вывод:

Применение данного приема позволило учащимся с первых минут урока включиться в активную мыслительную деятельность. Ребята высказывали свое мнение, выдвигали различные гипотезы, указывая на противоречивость характера Печорина, особенности эпохи 30-х годов 19 века.

5 Прием «Фишбоун» Технология "Развитие критического мышления"

Прием «Фишбоун» Технология "Развитие критического мышления"

Планируемые УУД Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; моделирование; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6 Прием «Фишбоун» (процессуальный этап (25 мин

Прием «Фишбоун» (процессуальный этап (25 мин

Урок по теме «Любовь и дружба в жизни Печорина» (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени») Класс делится на 2 группы: первая группа работает над темой «Дружба в жизни Печорина» и рассматривает Печорина в системе мужских образов, вторая – «Любовь в жизни Печорина» и рассматривает героя в системе женских образов.

7 Каждая группа ставит проблему в соответствии со своей темой и

Каждая группа ставит проблему в соответствии со своей темой и

приступает к работе с текстом. По ходу чтения составляется схема «Фишбоуна». В "голове” помещается проблема, в верхней части пририсовывается столько ребрышек, со сколькими героями сталкивается Печорин в романе. В нижней части записываются причины, которые по-своему оттеняют грани характера героя в дружбе и любви. В «хвосте» делается вывод.

8 После завершения чтения группы отчитываются о проделанной работе

После завершения чтения группы отчитываются о проделанной работе

9 Вывод:

Вывод:

Благодаря "фишбоуну” учащиеся составили опорный конспект, учились работать с текстом, анализировать поступки героев, делать краткие записи, представлять результаты своего исследования и работать в группе. В итоге получились схемы- характеристики Печорина, в которых отразилось его отношение к дружбе и любви. Эта схема может служить опорой для рассказа содержания темы.

10 Синквейн (технология развития критического мышления)

Синквейн (технология развития критического мышления)

Планируемые УУД Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

11 Синквейн (рефлексивно-оценочный этап 5-7 мин

Синквейн (рефлексивно-оценочный этап 5-7 мин

) Предлагаю каждой группе составить синквейн в соответствии с темой урока.

«Любовь в жизни Печорина» Печорин Эгоистичный, противоречивый Смеется, унижает, охладевает Не делался рабом любимой женщины Одиночество

«Дружба в жизни Печорина» Печорин Безразличный, равнодушный Не прощает, отрицает, не умеет «В дружбе один раб другого» Одиночество

12 Вывод:

Вывод:

На стадии рефлексии синквейн – это средство творческого выражения осмысленного материала. Ребята показали умение находить в учебном материале самое важное, делать выводы и выражать всё в краткой форме. Этот прием - достойный итог изучения нового материала, который продемонстрировал не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации детей.

13 Спасибо

Спасибо

«Нестандартный вход в урок»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/nestandartnyj-vkhod-v-urok-164458.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды