Презентация на тему «Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования»

Изучение английского языка
<< Новые подходы к преподаванию иностранного языка и их отражение в УМК		Портфолио преподавателя иностранного языка «ГОУ СПО Полысаевский индустриальный техникум» Буданцевой Евгении Александровны >>

Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации	"Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,	В словарном толковании В.И. Даля подход означает «идти под низ	Новые подходы к обучению иностранным языкам	Личностно-ориентированный подход
Ребенок учится лучше и научится большему, когда он изучает то, что				Ребенок учится лучше и научится большему, когда он изучает то, что
Ребенок учится лучше и научится большему, когда в процессе обучения он	Ребенок учится лучше и научится большему, если он может реализовать	Лоо	Цель личностно-ориентированного обучения	Личностно-деятельностный подход
Процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на	Психологическая структура учебной деятельности учащегося	Как рождается творчество	Что можно считать творческим продуктом учебной деятельности	Синквейн
Reise Interessant, uverge	Структура синквейна: 1.Первая строка – одно слово, описывающее тему	Компетентностный подход	Что? Где	Компетенция – это сплав традиционных знаний, умений и навыков с
Ключевые компетенции	Актуальность компетентностного подхода, его отличие от	• в нем соединяются интеллектуальная, навыковая и	• «Компетентность» выпускника, заложенная в образовательных стандартах	данный подход обладает ярко выраженной интегративностью, объединяя в
Целостный подход	Язык как целое	Основные аспекты философии обучения «Язык как целое» в теории К	Лингвистический аспект	Программный аспект
Педагогический аспект	Политический аспект	При обучении по технологии «Язык как целое» акцент делается не на	Интерактивный подход	Интерактивность
Интерактивное обучение	Интерактивное обучение	Интерактивность в учебном процессе	Диалог – основа интерактивного обучения	Приемы интерактивного обучения
Можно утверждать, что все современные инновационные технологии имеют	Главное – удовлетворенность деятельностью, что благоприятно влияет и	Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования». Автор: 1. Файл: «Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования.ppt». Размер zip-архива: 490 КБ.

Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования

содержание презентации «Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования.ppt»

№	Слайд	Текст
1		Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования Левин Д. А.
2		"Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, они отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны".
3		В словарном толковании В.И. Даля подход означает «идти под низ чего-то», т.е. находиться в основе чего-то. Следовательно, подход должен определяться какой-то основной идеей, концепцией или принципом и сосредоточиваться на основных для него категориях.
4		Новые подходы к обучению иностранным языкам Личностно-ориентированный Личностно-деятельный Компетентностный Интерактивный Целостный Проблемный Коммуникативный Когнитивный
5		Личностно-ориентированный подход
6		Ребенок учится лучше и научится большему, когда он изучает то, что соответствует его интересам и потребностям.
7		Ребенок учится лучше и научится большему, когда он изучает то, что соответствует его возможностям.
8		Ребенок учится лучше и научится большему, когда в процессе обучения он может активно использовать имеющийся у него личный опыт.
9		Ребенок учится лучше и научится большему, если он может реализовать свои знания и опыт в активной деятельности
10		Лоо Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает, с одной стороны, осознанную ориентацию учителя на личность учащегося, что является условием его развития. С другой стороны, сама личностная ориентация как процесс взаимодействия учителя и ученика является сущностью их развития.
11		Цель личностно-ориентированного обучения Создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
12		Личностно-деятельностный подход
13		Процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Вот что такое “деятельностный подход” в образовании!
14		Психологическая структура учебной деятельности учащегося
15		Как рождается творчество Постановка проблемы Поиск решения Выдвижение решения Реализация продукта
16		Что можно считать творческим продуктом учебной деятельности Схема Рисунок Эссе Загадка Стихотворение …
17		Синквейн Почва глинистая или песчаная чернеет, краснеет, вымывается В ней главное – перегной. Кормилица!
18		Reise Interessant, uverge lich sehen, f?hlen, erfahren Reisen ist Leben. Entdeckung
19		Структура синквейна: 1.Первая строка – одно слово, описывающее тему (существительное). 2.Вторая строка – два слова, описывающие тему (два прилагательных). 3.Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (три глагола) 4.Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5.Последняя строка – одно слово (синоним слова из первой строки), которое еще раз подчеркивает сущность темы.
20		Компетентностный подход
21		Что? Где Когда? В 1996 году, Совет Европы представил компоненты образованности как компетенции. Предполагалось, что они должны быть сформированы у культурного человека, являться целями образования и параметрами оценки эффективности образовательных учреждений в формировании общей культуры личности и образованности.
22		Компетенция – это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самоосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности. Компетентность - владение соответствующей компетенцией, т.е. совокупностью взаимосвязанных знаний, умений, навыков и отношений, связанных с предметом учения, позволяющих выполнять целенаправленные и результативные действия с ним. И.А. Зимняя
23		Ключевые компетенции Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Учебно-познавательные компетенции Информационные компетенции Коммуникативные компетенции Социально-трудовые компетенции Компетенции личностного самосовершенствования
24		Актуальность компетентностного подхода, его отличие от знаниево-ориентированного Образовательный результат «компетентность» в большей мере соответствует общей цели образования - подготовке гражданина, способного к активной социальной адаптации, самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию;
25		• в нем соединяются интеллектуальная, навыковая и эмоционально-ценностная составляющие образования, что отвечает нашим представлениям о содержании образования; • содержание образования, в том числе и стандарты, должны простраиваться по критерию результативности, которая, однако, выходит за границы ЗУНов;
26		• «Компетентность» выпускника, заложенная в образовательных стандартах неминуемо повлечет за собой существенное изменение не только в содержании образования, но и в способах его освоения, а значит в организации образовательного процесса в целом;
27		данный подход обладает ярко выраженной интегративностью, объединяя в единое целое соответствующие умения и знания, относящиеся к широким сферам деятельности, и личностные качества, обеспечивающие эффективное использование ЗУНов для достижения цели.
28		Целостный подход
29		Язык как целое Фонетика Грамматика Лексика Социальный и эмоциональный контекст Язык как целое
30		Основные аспекты философии обучения «Язык как целое» в теории К Гудмана Лингвистический программный педагогический политический
31		Лингвистический аспект Акцент делается не на обучение “частичкам” языка и отдельным аспектам языка, а языку в целом. Учение идет от общего к частному, от конкретного к абстрактному, от знакомого к незнакомому и осуществляется через аутентичное чтение, письмо, говорение и аудирование. Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется одновременно через обсуждение проблемных ситуаций реальной жизни, обмен мнениями, дискуссии по поводу прочитанных книг, написание сочинений и т.д. Знания языка используются функционально и целенаправленно в связи с потребностями учащихся, которые “экспериментируют” с языком, “играют” со словами и идеями и т. п.
32		Программный аспект Интеграция грамотности и умения использовать эту грамотность для коммуникации меж предметные связи отражение в учебном процессе явлений и событий окружающего мира новые способы оценки деятельности учащихся
33		Педагогический аспект Понимание учителем того, что учащиеся овладевают знаниями лучше, если активно участвуют в учебном процессе при организации общения на занятии широко используется коллективная учебная деятельность учитель и учащиеся образуют сообщество , в котором учитель показывает пример активности в учебной деятельности, в поиске истины
34		Политический аспект Данный подход к обучению предполагает: - умение учителя отстаивать свое понимание того, как ребенок учится и развивается - использование своего профессионализма, интеллекта и воображения в моделировании процесса обучения и принятии решений
35		При обучении по технологии «Язык как целое» акцент делается не на усвоение единиц языка ? фонем, морфем, лексем и предложений, не на обучение отдельным аспектам языка, а на овладение иностранным языком в его целостном проявлении. В качестве системообразующей единицы рассматривается при этом целый текст. Языковые средства усваиваются не изолированно, а в связном контексте, причем обучение всем видам речевой деятельности – чтению, аудированию, говорению, письму – осуществляется параллельно.
36		Интерактивный подход
37		Интерактивность Интерактивность - взаимная, межсубъектная активность, активность в диалоговом режиме. Этим термином широко пользуются - в практике бизнес-тренингов, - в компьютерном образовании, - в теории и практике общения, - при описании современных инновационных технологий и т.д.
38		Интерактивное обучение Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащегося с учебным окружением. Учебное окружение, или учебная среда, выступает как реальность, в которой учащийся находит для себя область осваиваемого опыта. Опыт учащегося – это центральный активатор познания.
39		Интерактивное обучение Интерактивное обучение обозначает обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними: Ученик учитель Ученик ученик Ученик компьютер Ученик автор книги
40		Интерактивность в учебном процессе Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение. Интерактивность проявляется в четырех плоскостях: - в плоскости взаимодействия с предметом деятельности, в том числе с компьютером, - в плоскости содержания обучения, - во взаимодействии всех видов речевой деятельности, - во взаимодействии участников общения.
41		Диалог – основа интерактивного обучения Диалоговая позиция учителя реализуется не через вопрос учителя и ответ ученика, а через полилог всех участников совместного поиска истины, в котором преподаватель вступает в диалог между учащимися.
42		Приемы интерактивного обучения Мозговой штурм Сократовский диалог (Что? Как? Почему?) Ранжирование Займи позицию Мысль по кругу Подиум и др.
43		Можно утверждать, что все современные инновационные технологии имеют ввиду, прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность. Активизация учебно-познавательной деятельности, поднятая на уровень творческих процессов, более всего выражает преобразующий характер деятельности. Ее творческий характер всегда связан с привнесением нового, с изменением стереотипа действий, условий деятельности.
44		Главное – удовлетворенность деятельностью, что благоприятно влияет и на мотивы, и на способы учения, и на расположенность учащихся к общению с учителем, с одноклассниками, на создание благоприятных отношений в деятельности. Все эти новшества в образовательном процессе заставляют нас использовать новые подходы в обучении, из которых вытекают современные технологии обучения.
45		Спасибо за внимание
«Новые подходы в обучении иностранным языкам в ходе модернизации образования»