Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка посредством игровых технологий

«Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка

посредством игровых технологий» Выполнила: учитель английского языка МБОУ СОШ №91 г.Самары Князева А.А.

Согласно новым требованиям государственного стандарта образовании в

Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса.

Коммуникативная компетенция подразумевает умение пользоваться всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением (монолог, диалог), письмом.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно

обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Коммуникативные игровые технологии облегчают формирование, развитие и совершенствование коммуникативных умений, способствуют развитию коммуникативной компетенции.

С одной стороны возникает много проблем из-за того, что многие дети

имеют низкий уровень речевой и коммуникативной способности, так как они бояться говорить на иностранном языке, имеют недостаточный словарный запас, многие теряются в ситуации речевого общения на иностранном языке. С другой стороны согласно документам ФГОС НОО, ФГОС ООО главная задача – формирование универсальных учебных действий, ключевых компетенций; формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой. Но с другой стороны закон должен создать оптимальные условия для реализации этого.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития

коммуникативной компетенции и ограниченными возможностями образовательной системы: фронтальная и групповая работа фактически отсутствуют на уроке.

Проблема – низкий уровень коммуникативной компетентности от этого и трудности вхождения в социум, умения общаться на иностранном языке на достаточном уровне.

Целью моей работы является развитие у обучающихся иноязычной

коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение, воспитание активной саморазвивающейся личности. Данные цель я реализую через решение следующих задач: 1.Проводить урок с учетом психологических особенностей, эмоционального воздействия, используя логические формы подачи материала. 2.Применять особые игровые приемы, активизирующие обучение. Ожидаемые мной результаты: Развитие коммуникативной компетенции посредством игровых технологий, уверенности в себе, снятие языкового барьера в общении на иностранном языке.

Общая характеристика

Игровые технологии обучения иностранному языку обучающихся начальных классов являются приоритетными формами работы на моих уроках. На начальном этапе можно использовать следующие игры: фонетические лексические грамматические орфографические Все они способствуют формированию речевых навыков.

Фонетические игры предназначены для корректировки произношения на

этапе формирования речевых навыков и умений. 1. Фонетические игры: «Слышу – не слышу», «Кто быстрее?», «Незнайка и мы», «Кто правильнее прочитает?».

Лексические игры. Цель – решение различных коммуникативных задач с помощью имеющихся лексических средств. 2. Лексические игры: «Рисуем вместе», Игра – соревнование, Игра «Месяца», «Кто убежал?», «Съедобное – несъедобное».

Грамматические игры

Они предназначены для тренировки учащимися различных грамматических структур. 3. : Игра «Чья игрушка?», «Театр мимики и жеста», Игра с мячом, «Кругосветное путешествие», «Guess it», «Снежный ком», «Кто больше», «Эстафета». На среднем и продвинутом этапе изучения языка данные игровые задания необходимо видоизменить путем усложнения конструкций, их лексического наполнения, возрастания трудности предлагаемых проблемных ситуаций общения.

4. Орфографические игры: «Дежурная буква», «Буквы рассыпались», «Картинка», Игра «Послы», Игра « Театралы» («Theatre –Goers»). Упражнение в подстановке Игра «Что, где, когда?», игры с различными предметами.

Ролевая игра

Одно из ведущих мест среди игр, которые развивают коммуникативную компетенцию, отводится «Ролевой игре», так как практически все учебное время в ней отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активны, так как он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с ситуацией и правильно отреагировать на нее. Преимущества ролевой игры перед другими коммуникативными упражнениями заключается в том, что она предполагает подражание действительности в ее наиболее существенных чертах, усиление личной сопричастности ко всему происходящему.

Процесс организации ролевой игры включает три последовательных этапа:

подготовку, проведение и подведение итогов. Ролевая игра построена на диалогической речи учащихся. Овладение диалогической речью осуществляется в три этапа: 1. Овладение диалогическими единицами 2. Овладение микро-диалогами 3. Создание собственных диалогов различных функциональных типов. В каждой группе используется ролевая игра.

Как правило, ролевые игры на начальной ступени обучения проводятся в

режимах: ученик1? ученик 2 , ученик - класс, ученик - группа. Ученики охотно участвуют в ролевых играх, изображая любознательного Буратино, Алису, Тома, Мальвину, Незнайку, Мэри Поппинс, Карабаса Барабаса. Они расспрашивают друг друга в рамках создаваемых ситуаций общения, обмениваются мнениями, суждениями, выражают просьбу, совет.

Игра с куклой как одна из разновидностей ролевой игры обладает всеми

ее свойствами и достоинствами в организации речевой деятельности на уроке иностранного языка. Возможны следующие функции куклы на уроке: кукла – третье лицо, предмет разговора; кукла – знак ситуации; кукла – партнер, адресат речи; кукла – маска и многое другое. Кукла может выступать в роли маски, когда не всегда удобно предложить человеку сыграть "отрицательную" роль, в частности избалованного, капризного, ленивого, боязливого, непонятливого ребенка.

Заключение

Активное использование игровых технологий в обучении детей английскому языку позволяет говорить о положительных результатах работы, что помогло достичь поставленной цели: повысилась мотивация обучающихся к изучению иностранного языка, их познавательная активность и уровень качества знаний детей самое главное, наблюдался процесс развития коммуникативной компетенции посредством игровых технологий.

Таким образом, игра может быть не только приятным времяпровождением,

но и господствующей технологией образования. Игровые технологии – действенный инструмент преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет школьников волноваться и переживать. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению иностранным языком.