Целеполагание на современном уроке английского языка

Целеполагание на современном уроке английского языка

Подготовила Мельникова Э. Н. Учитель английского языка МБОУ г. Астрахани «СОШ №48»

http://aida.ucoz.ru

Целеполагание – процесс формирования цели, процесс ее развертывания

Целеосуществление – процесс, в ходе которого внутренняя цель человека переходит во внешнюю – в фактическое поведение человека, в ходе которого и формируется тот или иной результат его деятельности

2

О целях и целеполагании

«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он. Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья» К. Д. Ушинский

Вряд ли кто-то будет спорить о том, насколько важно наличие цели в жизни. Однако представление об этом не рождается вместе с человеком, а является результатом его развития, результатом становления его личности.

3

Целеполагание - проблема современного урока

Подмена цели средствами урока. Формальный подход, расплывчатость и неопределенность при постановке цели Завышение цели («интеллектуальное развитие учащихся») Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не интересно.

4

Цель

Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить. На уроке ставятся обучающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели. Цели должны быть: Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные (побуждать к действию). Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», «понять».

5

Обучающие цели

Обучающие цели урока включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать», «перечислить», «выполнить», «систематизировать». Названные цели измеряемы, конкретны и понятны.

6

Воспитывающие цели

способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе. Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели: вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое отношение, прививать, укреплять навыки.

7

Развивающие цели

содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности. Например: учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги, развивать глазомер, развивать мелкую моторику рук, развивать умение ориентироваться на местности.

8

Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели

Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Что же можно сделать, чтобы цель стала осознанной? Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.

9

Все приемы целеполагания классифицируются на:

1. Визуальные: Тема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого пятна Исключение Домысливание Проблемная ситуация Группировка.

10

2. Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово Исключение Проблема

предыдущего урока. Преподаватель может назвать тему урока и предложить учащимся сформулировать цель с помощью приемов целеполагания.

11

Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на

диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

12

Цель можно записать на доске

Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: Читать, слушать текст, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также можно записать на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого – формулируется домашнее задание.

13

Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия

Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.

14

Обучение целеполаганию на уроках английского

Обучение иностранному в школе часто сводится к усвоению внешне заданных требований: заучиванию алфавита, умению говорить, читать, писать и т.п. Это дает основание многим учителям считать, что дети постигают основы чужого языка. Однако на свои вопросы: "Для чего ты изучаешь английский? Где будешь использовать заученные слова?" чаще всего не получают вразумительных ответов. Ведь, как правило, цели и желания учеников не учитываются при построении плана учебного процесса. В таком обучении доминирует внешне заданная, а не личностно обусловленная деятельность. Между тем овладение комплексными навыками целеполагания может существенно помочь ребятам и в усвоении основных знаний и умений, и в творческой самореализации.

15

Учебные цели могут быть заявлены на достижение результатов в каком-то

определенном виде деятельности. Например, для того чтобы научиться задавать вопросы на английском языке, дети ставят следующие цели: понять, как образуются общие вопросы; где нужно ставить вопросительные слова; можно ли задавать вопрос без "do" или "does" и т.п. Естественно, этот вид целеполагания на определенную деятельность повторяется систематически. Такая работа приводит к тому, что некоторые начинают самостоятельно ставить для себя цели выполнения домашнего задания. (Ученики также ставят конкретные цели на определенный урок. Они могут быть совершенно разными, например: 1) хочу выучить стихотворение "Have you got a little dog?"; 2) хорошо написать тест; 3) понять, как образуется время Present Continuous.

16

Мастер-класс

17

18

Say what is he doing

write - is writing

read - is reading

open – is opening

speak – is speaking

play – is playing

skateboard – is skateboarding

I am He is She is It is Ving We are You are They are

Remember

play – playing sleep – sleeping write - writing get - getting

Negative

Question

The boy is not playing. am not is not = isn’t are not = aren’t

Is the boy going to school? Am I Is he, she, it going? Are we, you, they

Choose the right verb for each gap

is doing

am reading

are watching

are dancing

am playing

are going

Look! The girl _____________ her homework.

My parents _________________ TV now.

At the moment I ______________ computer games.

The children _______________ to school.

I _______________ an interesting book now.

The man and the woman _______________ .

Спасибо за внимание

25