Уроки биологии
<<  Некоторые аспекты биологии ошибня обыкновенного Анализ проведённой предметной недели по географии и биологии  >>
Формирование исследовательской культуры, методика,апробация
Формирование исследовательской культуры, методика,апробация
Ключом ко всякой науке является вопросительный знак
Ключом ко всякой науке является вопросительный знак
Уровни обучаемости:
Уровни обучаемости:
Промежуточные итоги мониторинговых исследований уровня обучаемости
Промежуточные итоги мониторинговых исследований уровня обучаемости
Итоги мониторинговых исследований
Итоги мониторинговых исследований
Методические приемы создания проблемных ситуаций
Методические приемы создания проблемных ситуаций
Периоды подготовки и проведения уроков с постановкой проблемы
Периоды подготовки и проведения уроков с постановкой проблемы
Школьники самостоятельно или при помощи учителя подводят итоги решения
Школьники самостоятельно или при помощи учителя подводят итоги решения
У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды
У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды
В 6 классе при изучении темы «Роль зеленых растений в жизни человека»
В 6 классе при изучении темы «Роль зеленых растений в жизни человека»
В 7 классе по теме «Тип членистоногие» необходимо отследить причинно-
В 7 классе по теме «Тип членистоногие» необходимо отследить причинно-
8 класс
8 класс
Сложности проблемного подхода на уроке биологии
Сложности проблемного подхода на уроке биологии

Презентация на тему: «Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии». Автор: Боря. Файл: «Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии.ppt». Размер zip-архива: 113 КБ.

Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии

содержание презентации «Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование исследовательской культуры, методика,апробация

Формирование исследовательской культуры, методика,апробация

результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии. Учитель биологии Бажан О.А.

2 Ключом ко всякой науке является вопросительный знак

Ключом ко всякой науке является вопросительный знак

Бальзак О.

3 Уровни обучаемости:

Уровни обучаемости:

• III уровень обучаемости- наиболее высокий, творческий уровень обучаемости (способность самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, умение проектировать но­вые способы решений и т. Д.) • II уровень обучаемости — высокий, прикладной уровень обучаемости (способность активно использовать приобретенные знания в знакомой ситуации). • I уровень — репродуктивный уровень обучаемости, позволяющий ученику понимать и запоминать новую информацию, применять ее по алгоритму.

4 Промежуточные итоги мониторинговых исследований уровня обучаемости

Промежуточные итоги мониторинговых исследований уровня обучаемости

учащихся

5 Итоги мониторинговых исследований

Итоги мониторинговых исследований

Навыков и умений

6 Методические приемы создания проблемных ситуаций

Методические приемы создания проблемных ситуаций

Ставлю проблемные задачи

Излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

Сталкиваю противоречия практической деятельности;

«Подвожу» школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения

Определяю проблемные теоретические и практические задания

Ставлю конкретные вопросы

Побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения и выводы, сопоставлять факты

Предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций

7 Периоды подготовки и проведения уроков с постановкой проблемы

Периоды подготовки и проведения уроков с постановкой проблемы

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. 2. СОБСТВЕННО УРОК. Выделяется три основных этапа урока. Первый этап. Второй этап. Третий этап. 3. АНАЛИЗ.

8 Школьники самостоятельно или при помощи учителя подводят итоги решения

Школьники самостоятельно или при помощи учителя подводят итоги решения

задачи; обосновывают выбор лучшего решения; если возможно — проверяют его правильность.

Учащиеся предлагают найденные способы решения, оценивают их рациональность, указывают на слабые стороны и недостатки предложенных вариантов решения, ведут поиск путей их преодоления.

Школьники самостоятельно обдумывают проблему и находят пути ее решения, а также привлекают необходимую для этого новую (дополнительную) информацию.

Учитель читает условие задачи, формулирует проблему и вопросы к учащимся.

9 У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды

У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды

Почему они не могут потопить растение? 2. Эвкалипт – самое высокое дерево, но под ним не бывает тени и никогда не растет трава, а в августе вся кора сбрасывается и ствол совершенно гол, в народе его называют «бесстыдница». Почему?

В 5-6 классах, изучая тему “Транспорт веществ в растении” При изучении темы «Значение воды в жизни растения. Экологические группы растений» можно использовать задачи следующего содержания

10 В 6 классе при изучении темы «Роль зеленых растений в жизни человека»

В 6 классе при изучении темы «Роль зеленых растений в жизни человека»

1. Человек за сутки потребляет в среднем 430 г кислорода и выдыхает 900 г углекислого газа. Подсчитайте, какое количество углекислого газа выдыхается всеми жителями нашего села за сутки (в селе живут 1502 человека)? Какое количество кислорода потребляет население села в течение суток? Сколько гектаров леса необходимо для восстановления нормального состава воздуха, если известно, что один гектар леса поглощает за сутки столько углекислого газа, сколько выдыхает двести человек?»

11 В 7 классе по теме «Тип членистоногие» необходимо отследить причинно-

В 7 классе по теме «Тип членистоногие» необходимо отследить причинно-

следственные связи: функция –>строение –> среда. 1. Планария имеет сильно уплощенное тело толщиной 0,06 см. 2. Рак и беззубка имеют жабры. 3. У пауков и насекомых есть трахеи, благодаря чему воздух поступает прямо к тканям. А. О каком физическом процессе, происходящем в живых организмах, можно судить по приведенным данным? Б*. Какой должна быть дыхательная поверхность для того, чтобы могла происходить диффузия?

12 8 класс

8 класс

Тема “Внутренняя среда организма. Кровь”.

1.Через решение этой задачи лучше усваивается значение гомеостаза и то, что жизнедеятельность клеток организма зависит от нормального солевого состава крови. 2. Найдите сходство и различие между человеком и простейшим животным, живущим в водоеме. 3. У человека в крови появились эритроциты, имеющие серповидную форму. О чем может свидетельствовать этот факт и каковы его последствия? 4. Эритроциты человека в 3 раза меньше эритроцитов лягушки, но их в 1 кв. мм в 13 раз больше, чем у лягушки. Как объяснить этот факт?

13 Сложности проблемного подхода на уроке биологии

Сложности проблемного подхода на уроке биологии

1. Проблемное обучение требует большего количества времени, чем обычное изложение материала учителем. 2. Школьники должны обладать определенной биологической эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему. 3. От учителя биологии требуются отличное знание предмета, а также гибкость и оперативность в работе на уроке.

«Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии»
http://900igr.net/prezentacija/biologija/formirovanie-issledovatelskoj-kultury-metodikaaprobatsija-rezultatov-issledovatelskoj-dejatelnosti-uchaschikhsja-tsdo-na-urokakh-biologii-90561.html
cсылка на страницу

Уроки биологии

16 презентаций об уроках биологии
Урок

Биология

136 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по биологии > Уроки биологии > Формирование исследовательской культуры, методика,апробация результатов исследовательской деятельности учащихся ЦДО на уроках биологии