Малым рекам – большую жизнь

Староказинский филиал МОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район,

Тамбовская область

Педагогический проект учителя географии Гущина Валерия Михайловича 2010 год

1

Тема проекта:

«Малым рекам – большую жизнь»

2

…Гражданин, на мой взгляд, немыслим в нашу эпоху без активной работы

за сохранение природы… как физического обеспечения жизни нашим детям и внукам, не говоря уж о духовном и нравственном факторе незагубленной красоты лесов, озер и рек.

В.Г. Распутин

3

Основная проблема проекта:

отношение к родникам и малым рекам родного края как показатель социального, экономического и нравственного здоровья нашей Родины.

4

Место в учебном процессе:

изучение темы «Природные комплексы России» (география 8 кл.), «Геологический мониторинг населенного пункта» (геоэкология 8 кл.), заключительные темы биологии 9 класса - «Основы экологии», включение краеведческого материала на уроках географии в разных классах.

5

Противоречия:

Между интересом учащихся к географическому краеведению и отсутствием системы преемственности краеведческой деятельности в среднем и старшем звене; между знанием законов природы, необходимостью ее охраны и утилитарно-потребительским отношением к ней общества; между реальным состоянием малых рек и неэффективным государственным регулированием в области водохозяйственного комплекса страны, его финансированием; между традиционной методикой преподавания географии и активными формами и приемами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников; между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

6

Цель проекта:

формирование и развитие компетентности на основе практико- ориентированной краеведческой деятельности и воспитание достойного гражданина и патриота нашего Отечества, ответственного за будущее России.

7

Дидактические задачи проекта:

Формирование географической компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Формирование у учащихся системных знаний о природно-территориальных комплексах. Формирование навыков исследовательской работы в команде, развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

8

Методические задачи:

Развивать межпредметные связи (географии, биологии, экологии) при работе на местности. Анализировать состояние отдельных природных комплексов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных. Находить причинно-следственные связи между компонентами природного комплекса и в отношениях «природа - человек».

9

*

Воспитывать у учащихся ответственное отношение к природе, готовность к активным действиям по ее охране. Обратить внимание общественности на проблему сохранения родников и малых рек в нашей местности. Обеспечить гласность в деятельности учащихся и учителя по охране природно-территориальных комплексов.

10

Проектно - исследовательская деятельность учащихся

Этапы работы над проектом: I. Информационно-аналитический этап. II. Этап реализации (практический). III. Результативность реализации проекта. IV. Выводы и перспективы работы.

11

I этап

Направления работы:

осмысление остроты проблемы во внеклассной работе (экскурсии, походы по родному краю); анализ проблемы в учебной деятельности («Географическое краеведение» -6 кл., «Геоэкология» - 8 кл.); выбор метода проекта как участие в реализации деятельности нашей школы в региональном проекте «Образование»;

12

*

Изучение литературы по использованию проектного метода, определение возможных направлений работы; выбор вида проекта: исследовательский, интегрированный (география, биология, экология), коллективно-групповой, долгосрочный; выбор методов и форм работы: экскурсии, мониторинговые исследования, наблюдение, сравнение, анализ статистических данных, природоохранная деятельность, межпредметные связи и др.

13

II

Этап реализации.

Проведение в апреле 2008 года с учащимися 8-9 классов интегрированного урока-акции по географии и биологии на тему «Природные комплексы своей местности: «малым рекам - большую жизнь». Изучение и спасение реки Горитовка и питающих ее родников».

14

Перечень реальных объектов, подлежащих изучению и спасению:

Река Горитовка в среднем течении. Родники, питающие реку. Поиск и прочистка старого русла реки Горитовка. Природные комплексы поймы реки.

15

Инструментарий для исследования и практической работы:

приборы (рулетка, секундомер, стеклянная колба, термометр);фото- и видеоаппаратура; лопата, грабли, топор, пила; инструкции «Протокол обследования источника подземных вод», «План обследования состояния поймы реки Горитовка», памятка для обследования родников.

16

Подготовка и проведение исследовательского мониторинга природных

комплексов:

поиск родников, их обследование, оценка состояния, чистка; задание учащимся по оформлению отчетов о работе. поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №1)

поиск родников, их обследование, оценка состояния, чистка; задание учащимся по оформлению отчетов о работе. поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №

17

Практическая работа учеников: прорыли водоток, соединяющий старое

русло и реку; очистка засорённых участков реки;

Южное старое русло на фото №2

18

*

Определение чистоты воды (на наличие биоиндикаторов - фото №3);

19

Замечены следы присутствия бобров (фото №4);

20

.

обследование природного комплекса - поймы реки Горитовка; определение животного мира (фото№5);

21

III

Результативность реализации проекта:

1. Оформление учащимися итоговых отчетов по заданной форме (камеральная обработка) : приложения №1 и №3. Выводы, определение проблем. 2. Повышение мотивации к изучению географии, геоэкологии и уровня и качества знаний учащихся. 3. Самостоятельный поиск учащимися материалов по проблеме в сети Интернет, использование в практической части рефератов исследований мониторинга.

22

.

4. Трудовые десанты учащихся (очистка загрязнений территории - фото№6), «скорая помощь» реке Горитовка (фото №7).

23

*

5. Работа над творческими проектами учениц Герасимовой Е. и Захаровой Т. и их презентации на школьной научно-практической конференции в январе 2009 года( 1 место - Захарова Т.). 6. Выступление ученицы 10 класса Захаровой Т. на районной практической конференции с презентацией проекта «Живи, родник!» 7. Выступление учителя на педсовете по вопросу «Научно-исследовательская деятельность школьников как метод работы с одаренными детьми» (февраль 2009 г.). 8. Работа учителя в 2009 году над мультимедийным продуктом - фильмом по популяризации проекта (представлен на региональный конкурс в г. Тамбове при ТОИПКРО в октябре 2009 г.).

24

.

25

IV

Выводы:

Использование проектной деятельности, организация и проведений исследовательской работы учащихся, практическая направленность на конечный результат - все это способствует формированию компетентности учащихся. В проекте осуществляется реализация требований современного образования: приобретение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Разнообразные формы краеведческой деятельности (урочные и внеклассные) по актуальной проблеме нашего времени прививают познавательный интерес к изучению географии, геоэкологии, геокраеведения, повышают качество знаний.

26

*

Использование компьютерных технологий развивает интерес учащихся к проблемам экологического характера. Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся активной гражданской позиции, истинного патриотизма, ответственного отношения к природе. Проект имеет перспективы дальнейшего использования другими учителями географии, экологии, биологии как на факультативах и кружках, так и на уроках.

27

Перспективы работы:

1. Продолжать исследовательскую проектную деятельность учителя и учащихся в краеведческом и экологическом направлениях. 2. Принимать активное участие в работе школьного НОУ, муниципальных и региональных конкурсах. 3. Разработать план общешкольных мероприятий к Всемирному дню водных ресурсов - 22 марта и принять участие в их проведении. 4. Обеспечивать гласность в деятельности школьного движения под девизом «Малым рекам - большую жизнь»: выпускать плакаты, листовки, готовить выступления перед населением.

28

*

5. Осуществлять совместно с сельским советом, администрацией школы, руководством Ярковского лесхоза, местного сельхозпредприятия природоохранные акции и проекты по оказанию практической помощи родникам и малым рекам : следить за прибрежно-защитной полосой (не допускать вырубок, загрязнения бытовыми отходами и др.); вести контроль за водоохранной зоной, чистить родники; взять на учет все родники нашей местности, поставить опознавательные знаки, таблицы с названием родника, информацией о качестве воды, гидрологических характеристиках; собирать и записывать информацию об истории известных родников нашей местности (реальные факты, легенды, поверья).

29

30

31

32

Источники информации:

1. Попова Т.А. Школьный экологический мониторинг. Методическое пособие для учителей. - М.: Сфера, 2004. - с.45. 2. Комплексные методики активного обучения учащихся и педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С.-П., 1993. 3. Аленина С.Д. и др. Географическое краеведение. 6 класс. - Тамбов, ООО «Издательство Юлис», 2006. 4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7. 5. Природа Тамбовской области. Издательство Тамбовского отдела географического общества Союза ССР. - Тамбов, 1995. 6. Татаринова Л.Ф., Ихер Т.П. Изучаем малые реки. - Тула, 1999. 7. Нехлюдова А.С. Полевая практика по природоведению. - М. Просвещение, 1996. 8. Интернет - материалы: www.orenburgobl.ru/news/news34017.php, http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline.ru.

33