« Эмоциональное развитие дошкольников через театрализованную деятельность

« Эмоциональное развитие дошкольников через театрализованную

деятельность.» ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ дет- сад №128 г. Иркутск КУЗЬМИНЫХ Г. С.

Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже,

чем в поздние периоды развития личности. Потребность в красивом утверждает моральную красоту, рождая непримиримость ко всему пошлому, уродливому. В.А. Сухомлинский

Современные дошкольники

Избегают публичных выступлений

Склонны к замкнутости

Стеснительны

Теряются в присутствии незнакомых

Тема работы: «Эмоциональное развитие дошкольников через

театрализованную деятельность. »

Цель работы: развитие у детей на основе театрализованной деятельности, эмоциональной отзывчивости, эмоциональных переживаний, пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

Теоретико- методологическая основа:

научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблем эмоциональной сферы Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, А.И.Захарова, и др.; теория о ведущей деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным и др.; идеи и принципы гуманистической психологии, разработанные Э.Берном, К.Роджерсом и др.

Задачи:

Организовать работу по данной теме, учитывая основные дидактические принципы гуманистической педагогики и психологии. Выбрать наиболее эффективные формы и методы работы. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Обеспечить взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе. Создать условия для совместной работы семьи и детского сада.

Методы и приёмы работы

Этапы :

Ожидаемые результаты работы:

Снижение эмоциональной напряженности и негативных переживаний, уменьшение частоты конфликтов и ссор между детьми, появление у детей чувства психологического комфорта и позитивных чувств. Практическое применение детьми полученных знаний и умений в других видах деятельности.

Принципы формирования эмоциональной сферы

Принцип индивидуального подхода Постоянность процесса Создание в группе атмосферы эмоционального комфорта Принцип комплексности и взаимосвязи всех компонентов

Анализ предварительной диагностики выразительности речи, использования

мимики и пантомимики:

Анализ предварительной диагностики развития театрализованной

деятельности

Литература по теме:

Музыкально – театрализованный центр «Мы-артисты»

Виды театров

Теневой, пальчиковый, настольный, театр картинок, театры на фланелеграфе, театр «Матрёшек» и др.

Уголок ряженья

При активной поддержке родителей пополнился «уголок ряженья». Имеется всё, чтобы преобразиться: костюмы для постановки известных русских народных сказок, ширмы-трансформеры и сменные декорации, маски-шапочки, юбки и кофты, венки с разноцветными лентами, пилотки, фуражки, галстуки, перчатки, и многое другое.

«Библиотечка сказок» Дети знакомятся с литературными произведениями,

которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Стена эмоций» ДЕТИ С ПОМОЩЬЮ ПИКТОГРАММ ОТМЕЧАЮТ СВОЁ НАСТРОЕНИЕ

Дидактические игры, направленные на изучение и отражение

эмоционального состояния ребёнка

Настроение Антошки», «Путешествие в мир эмоций», «Азбука настроений», «Что перепутал художник?», «Игры с гномиками», «Встреча с Бабой Ягой», «Наши чувства и эмоции», «Домик настроений» «Как поступают друзья» «Угадай эмоцию» «Мои чувства» «Эмоции в сказках»

Организация совместной деятельности родителей и детей (Совместное

изготовление костюмов и атрибутов для театрализованных игр, подготовка к утренникам, организация фотовыставок, Дни добрых дел , «Дни открытых дверей». вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей и т. д.)

Анализ итоговой диагностики выразительности речи, использования мимики

и пантомимики:

Сравнительный анализ уровней развития театрализованной деятельности до

и после проведения развивающей работы

Положительная динамика развития эмоциональной сферы дошкольников

-Мимика большинства детей стала более выразительной, они уже не испытывают затруднений при выражении основных эмоций. -Входя в роль, могут создать яркий образ героя, передавая его эмоциональные состояния и характерные особенности с использованием жестов и мимики. -Дети проявляют инициативу в разговоре, охотно читают стихотворения, легко регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания художественного произведения. --Выражают в речи своё отношение к героям и событиям.