Детский сад
<<  Адаптация ребенка к условиям детского сада Адаптация к детскому саду: как помочь ребенку  >>
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним
Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним
Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный
Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Характер адаптации
Характер адаптации
Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ
Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ
Интегрированное взаимодействие специалистов
Интегрированное взаимодействие специалистов
Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни
Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни
Заполнение документации (работа с родителями, педагогами и детьми)
Заполнение документации (работа с родителями, педагогами и детьми)
С детьми:
С детьми:
Диагностические методики
Диагностические методики
Технология психолого – педагогической диагностики ребенка в период
Технология психолого – педагогической диагностики ребенка в период
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Отчеты: Отчет по результатам мониторинга адаптации детей к условиям
Отчеты: Отчет по результатам мониторинга адаптации детей к условиям
Анкеты для родителей (в начале и в конце адаптации)
Анкеты для родителей (в начале и в конце адаптации)
Адаптационная группа (сводный бланк)
Адаптационная группа (сводный бланк)
Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов
Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов
Набранные баллы суммируются
Набранные баллы суммируются
Качественная и количественная оценка НПР у детей (К
Качественная и количественная оценка НПР у детей (К
Показатели нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет
Показатели нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет
Возраст
Возраст
Карта нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет
Карта нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет
Литература
Литература

Презентация: «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)». Автор: . Файл: «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы).pptx». Размер zip-архива: 4091 КБ.

Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)

содержание презентации «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы).pptx»
СлайдТекст
1 Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)

Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)

Подготовила педагог-психолог: Котоманова Леся Дмитриевна

Понятие адаптации Работа с педагогами Работа с родителями Работа с детьми Заполнение документации Диагностические методики Программа адаптации Игры в адаптационный период Отчеты

2 Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним

условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением. Детский сад-это новое окружение, новая обстановка ,новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребёнка в новую для него среду и болезненное привыкание к её условиям.

Адаптация (от лат. - приспособлять) - в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.

3 Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный

Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный

Неблагоприятный

Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды)

Три фазы адаптационного процесса: Острая фаза Подострая фаза Фаза компенсации

4 Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие

Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие

реакции; • уровень нервно – психического развития; • заболеваемость и течение болезни; • главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).

Различают четыре степени тяжести прохождения адаптации: Легкая степень Средняя степень Усложненная (тяжелая) Дезадаптация (очень тяжелая)

Три этапа адаптационного периода Подготовительный Основной Заключительный

5 Психофизиологический Индивидуально-психологический

Психофизиологический Индивидуально-психологический

Социально-психологический

Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают все уровни организма и психики

6 Характер адаптации

Характер адаптации

1 этап

Негативистический (у возбудимых, расторможенных -детей)

Депрессивный (тормозимых, боязливых детей)

2 этап

Псевдоадаптация Дети по - своему приспосабливаются к психотравмирующей ситуации

Псевдоадаптация Дети по - своему приспосабливаются к психотравмирующей ситуации

3 этап

Подлинная адаптация — положительный эмоциональный фон; — продуктивность действий в новых условиях; — гибкость реакций на изменение привычной ситуации; — инициативность в контактах со взрослым, сверстником;

Подлинная адаптация — положительный эмоциональный фон; — продуктивность действий в новых условиях; — гибкость реакций на изменение привычной ситуации; — инициативность в контактах со взрослым, сверстником;

7 Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ

Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ

Психолого-педагогическое просвещение родителей (консультирование, совместные игры-занятия, лекции, памятки, семинары, день открытых дверей…)

Успешность адаптации подразумевает последовательность шести этапов

ППП педагогов (лекции, консультации, семинары, тренинги…)

Алгоритм постепенного вхождения в детский сад

Прогноз адаптации (анкетирование родителей, сбор анамнеза)

Адаптационные занятия с детьми

«Оценка эффективности работы по адаптации детей к ДОУ».

8 Интегрированное взаимодействие специалистов

Интегрированное взаимодействие специалистов

Организация работы в адаптационный период с детьми раннего возраста предполагает комплекс мер: мероприятия по подготовке детского сада к приёму новых детей; организационная работа администрации, воспитателей, психолога, помощников воспитателей; работа медперсонала; работа с семьёй. Работа должна проводиться планово, организованно, при полном взаимодействии всех перечисленных.

9 Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни

Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни

10 Заполнение документации (работа с родителями, педагогами и детьми)

Заполнение документации (работа с родителями, педагогами и детьми)

С родителями:

регистрация родителей вновь прибывших детей сбор анамнеза (заполнение анкет родителями, беседа со специалистами) консультирование родителей( знакомство с процессом адаптации, проблемами адаптации, степенью адаптации и.т.д (психопровещение, лекции, семинары, памятки) совместное определение предположительного прогноза адаптации ребенка к условиям ДОУ согласие законного представителя ребенка на работу с будущим воспитанником (обследования, наблюдение, развивающую работу и др.) знакомство ребенка совместно с родителем с воспитателями, с оснащением групповой комнаты и оборудованием группы, выбор шкафчика, кроватки. анкетирование в начале и в завершении адаптации с педагогами: консультирование педагогов, оказание помощи в проведении адаптационных занятий (лекции, семинары-практикумы, памятки) заполнение адаптационных листов проведение общих родительских собраний для родителей вновь поступивших заполнение карт НРП (совместное со специалистом) участие в медико-педагогическом совещании

11 С детьми:

С детьми:

создание положительного эмоционального настроя в группе наблюдение за процессом адаптации проведение адаптационных занятий по программе А.С.Ронжиной проведение адаптационных игр, использование сюрпризных моментов (частая смена деятельности) использование во время занятий элементов арт-терапии дети рисуют разными способами (традиционными и нетрадиционными - пальчиками ладошками, что помогает снять тревожность и отвлечь от переживаний) игры с водой, песком, крупами, пальчиковые игры, лепка, музыкотерапия, элементы сказкотерапии.

12 Диагностические методики

Диагностические методики

Методы контроля: метод опроса родителей (при приеме ребенка в ДОУ и в дальнейшем по ходу его развития-анамнез, анкетирование в начале и конце адаптационного периода); метод наблюдения в группе за поведением детей (заполнение адаптационных листов); метод диагностики психического развития ребёнка (заполнение карт НРП).

13 Технология психолого – педагогической диагностики ребенка в период

Технология психолого – педагогической диагностики ребенка в период

адаптации к ДОУ.

1 этап. Первичная диагностика

2 этап. Текущая диагностика

3 этап. Итоговая диагностика

Цель: определить факторы, которые могут затруднить адаптацию, и сильные стороны развития ребенка. Методы: анкетирование, наблюдение, беседа. Организация: анкетирование проводится до прихода ребенка в группу. Результат: полученные факты сопоставляются с таблицей

Цель: охарактеризовать ход адаптации, выявит возможные явления дезадаптации. Метод: наблюдение Организация: воспитатель и педагог-психолог заполняют таблицу «Оценка характера адаптации ребенка к новым условиям» Результат: Вносят коррективы в индивидуальные образовательные маршруты

Цель: определить уровень адаптированности (дезадаптации) ребенка к ДОУ. Метод: наблюдение. Организация: за ребенком наблюдают в течении недели через 3 недели после начала посещения ребенком. Результат: Принимается решение о завершении процесса адаптации или об оказании ребенку индивидуальной помощи специалистами ДОУ.

14 Адаптационные занятия с детьми

Адаптационные занятия с детьми

15 Игры в адаптационный период

Игры в адаптационный период

«Сказка в гостях у малышей» использование сюрпризных моментов

Игра «Прятки»

Игры с водой и песком

Игра «Солнышко и дождик»

«Мыльные пузыри»

Использование развивающих игр Игра «Половинки»

16 Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша

Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша

дополнительным речевым органом, т.К. Двигательная активность и речь формируются параллельно.

В работе используется терапевтическая сказка, если ребенок находится в травмирующей ситуации или испытывает эмоциональное напряжение ,

А так же

17 Отчеты: Отчет по результатам мониторинга адаптации детей к условиям

Отчеты: Отчет по результатам мониторинга адаптации детей к условиям

МБДОУ

Справка-анализ по результатам адаптации детей к условиям ДОУ ( к медико-педагогическому совещанию), в которой отражается количество прибывших детей за период адаптации, заболеваемость за данный период, степень адаптации (количественно и в %), количество прошедших адаптацию и еще адаптирующихся. Справка по результатам анкетирования родителей в начале и в конце адаптации. Справка по результатам обследования и заполнение карт НПР, используя методики разработанные К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева.

1

Возрастная категория групп

Возрастная категория групп

Возрастная категория групп

Кол-во групп по каждой возрастной категории

Кол-во групп по каждой возрастной категории

Кол-во групп по каждой возрастной категории

Количество детей, вновь поступивших в ДОУ (чел.)

Количество детей, вновь поступивших в ДОУ (чел.)

Количество детей, вновь поступивших в ДОУ (чел.)

Количество детей, прошедших адаптационный период

Количество детей, прошедших адаптационный период

Количество детей, с незавершенным адаптационным периодом

Количество детей, с незавершенным адаптационным периодом

Результаты адаптации

Результаты адаптации

Результаты адаптации

Результаты адаптации

Результаты адаптации

Результаты адаптации

Чел.

Чел.

%

%

Чел.

Чел.

%

%

Легкая степень адаптации

Легкая степень адаптации

Средняя степень адаптации

Средняя степень адаптации

Тяжелая степень адаптации

Тяжелая степень адаптации

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Группа раннего возраста от 1,5 до 2 лет

19

19

100

0

0

11

57,89473684

6

31,57894737

2

10,52631579

Группа раннего возраста от 2 до 3 лет

2

28

28

100

0

0

14

50

14

50

0

0

Группа младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет

2

37

37

100

0

0

18

48,64864865

16

43,24324324

3

8,108108108

Группа среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

2

25

25

100

0

0

16

64

8

32

1

4

Группа старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

3

6

6

100

0

0

3

50

3

50

0

0

Группа старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

2

4

4

100

0

0

4

100

0

0

0

0

18 Анкеты для родителей (в начале и в конце адаптации)

Анкеты для родителей (в начале и в конце адаптации)

Уважаемые родители! (по окончании адаптации) Мы очень заинтересованы в благополучном и здоровом состоянии Вашего ребенка. Просим Вас участвовать в нашем опросе, который поможет нам создать необходимую развивающую среду для наших с Вами детей. Для более успешной работы ответьте, пожалуйста на вопросы 1. Как проходил процесс привыкания вашего ребенка к дошкольному учреждению? Легко Средне Сложно (нужное подчеркнуть) 2.С желанием или без желания Ваш ребенок посещает ДОУ? Да Нет (нужное подчеркнуть) 3.Что необходимо для того , чтобы ребенок заявил : «Я хочу в детский сад!» Ваши предложения: ______________________________ ______________________________ 4.Что и как влияет на изменение настроения Вашего ребенка?________________________ ______________________________ 5.Изменилось ли поведение Вашего ребенка после адаптационного периода?___________ ______________________________ (конкретно в + или в -, в чем?) 6.Что изменилось в семейном воспитании Вашего ребенка?___________________________ ______________________________ 7.Какую чаще информацию Вы получаете от педагогов о Вашем ребенке? _____________ ______________________________ 8.Какие бы слова Вам хотелось слышать от воспитателя о Вашем ребенке? _____________ ______________________________ 9.Есть ли наличие комфортных условий в группе для развития Вашего ребенка?_________ ______________________________ (что нравиться, что не нравиться) 10.Ваше участие в создании условий______________________________ ______________________________ (какая была помощь) 11.Ваши предложения и пожелания:______________________________ ______________________________

Анкета для родителей (в начале адаптации) Просим Вас оценить эмоциональное благополучие Вашего ребенка в ДОУ. Ваши объективные ответы будут способствовать этому. Ваше мнение является очень ценным. Прочтите вопросы, подчеркните тот из вариантов, который соответствует Вашему мнению. Большое спасибо! 1.Мой ребенок посещает детский сад : 1) С большим желанием и интересом 2)Особого желания не испытывает, предпочитает оставаться дома 3)С трудом приходиться уговаривать 4)Отказывается плачет 2.При встрече с воспитателем и детьми в группе, мой ребенок: 1)Приветствует детей, воспитателя, быстро включается в общение 2)Стеснителен, приходиться уговаривать, чтобы поздоровался с детьми и воспитателем, не сразу вступает в контакт с детьми . 3)Не проявляет радости от встречи с воспитателем, не стремиться вступить в контакт, с детьми общается охотно 4)Проявляет беспокойство, с трудом расстается 3.Отношение моего ребенка к воспитателю можно охарактеризовать следующим образом 1)Эмоциональным, доверительным, тепло о ней отзывается 2)Не проявляет особой симпатии к воспитателю безразличен 3)Непостоянное избирательное отношение 4)Не могу сказать 4.Отношение к помощнику воспитателя можно охарактеризовать следующим образом 1)Спокойное, доверительное, стремиться к контакту 2)Безразличное, не замечает 3)Напряженно, не постоянное 4)Не могу сказать 5.Когда я прихожу за ребенком , то чаще всего он 1)Жизнерадостный, подвижный, радостно реагирует на мой приход 2)Жизнерадостный, спокойный, погружен в общение с детьми и воспитателем, не сразу дозовешься идти домой 3)Возбужден, беспокоен, капризничает при сборах домой 4)Тревожен с нетерпением ждет моего прихода, от контакта с детьми и воспитателем отказывается 6.Когда мой ребенок в детском саду я чувствую себя 1)Спокойно, знаю, что моему ребенку в группе будет хорошо 2)Испытываю беспокойство по поводу ухода за ним 3)Испытываю большое беспокойство по поводу воспитания со стороны педагога 4)Испытываю недовольство, появляется желание побеседовать с администрацией

19 Адаптационная группа (сводный бланк)

Адаптационная группа (сводный бланк)

ЛИСТ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВЯИМ ДОУ (по Севостьяновой) Фамилия Имя ______________________________ Дата рождения______________________________ Дата поступления в ДОУ______________________________ Группа № ______________________________ Группа здоровья______________________________ Воспитатели:______________________________Психолог:______________________________

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с_______ по_______

Б/л с_______ по_______

Б/л с_______ по_______

Б/л с_______ по_______

Б/л с_______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Степень адаптации

Месяц

Число

Эмоциональное состояние

Социальные контакты

Сон

Аппетит

П (психолог)

Примечания воспитателя

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Б/л с _______ по_______

Примечания психолога

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Дата поступления

Адаптационный период

Степень адаптации

Мед .показатели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

20 Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов

Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов

адаптации. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние ребенка; социальные контакты ребенка; послеполуденный сон; аппетит ребенка. Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3,т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

Адаптация

Сроки (А)

Поведенческие реакции (П)

Уровни адаптации

1

Легкая

До 5 дней - 1 неделя

+12…+8

А1 и П1 высокий А1 и П2

2

Средняя

До 15 дней - 3 недели

+7…0

А1 и П3 средний А2 и П2

3

Усложненная

До 25 дней - 5 недель

-1…-7

А2 и П4 сложный А3 и П3

4

Дезадаптация

Более 5 недель

-8…-12

А3 и П4 дезадап- А4 и П4 тация

Определение уровня адаптации в соответствии с оценкой факторов адаптации ребенка в доу

1. Эмоциональное состояние ребёнка.

2. Аппетит ребёнка.

3. Сон ребёнка.

4. Социальные контакты ребёнка.

+3 – весел, жизнерадостен, подвижен активен. +2 – улыбается, хорошее настроение, спокоен. +1 – иногда задумчив, замкнут. -1 – легкая плаксивость, хныканье. -2 – плачет за компанию, плач приступообразный. -3 – сильный плач, подавленное настроение.

+3 – очень хороший аппетит. +2 – нормальный аппетит. +1 – аппетит выборочный, но насыщенный. -1 – отвергает некоторые блюда, капризничает. -2 – приходится следить за тем, чтобы ел. -3 – отвращение к еде, кормление мучительное.

+3 – сон спокойный, засыпает быстро. +2 – сон спокойный. +1 – засыпает нескоро, спит спокойно, но не долго. -1 – засыпает с хныканьем, тревожен во сне. -2 – засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне. -3 – отсутствие сна.

+3 – много друзей, охотно играет с детьми. +2 – сдержан, просится на руки, неохотно играет. +1 – безразличен к играм, замкнут. -1 - невесел, с детьми не контактирует. -2 – проявляет тревогу, бросает начатые игры. -3 – недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.

21 Набранные баллы суммируются

Набранные баллы суммируются

Сумма делиться на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями: 2,6-3 – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчивое спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, группа сверстников, новое помещение) 1,6-2,5 – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель возвращает отрицательные эмоциональные реакции. Однако при поддержке взрослого, ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации. 1-1,5 – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (плач, негодующий крик), либо, напротив отсутствует активность, инициативность, при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий, плач, хныкание, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

Исследование уровня адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников»

Активен т и в е н ктивен

Ф.И. ребёнка

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Психологические критерии адаптированности ребёнка к ДОУ

Общий эмоциональ-ный фон поведения

Общий эмоциональ-ный фон поведения

Общий эмоциональ-ный фон поведения

Познавательная и игровая деятельность

Познавательная и игровая деятельность

Познавательная и игровая деятельность

Взаимоотношения с взрослыми

Взаимоотношения с взрослыми

Взаимоотношения с взрослыми

Взаимоотношения с детьми

Взаимоотношения с детьми

Взаимоотношения с детьми

Реакция на изменение привычной ситуации

Реакция на изменение привычной ситуации

Реакция на изменение привычной ситуации

Баллы

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

Положительный

Неустойчивый

Отрицаиельный

Активен при поддержке взрослого

Пассивен/реакция протеста

Инициативен

Принимает инициативу взрослого

Уход от взаимоотношений, реакция протеста

Инициативен

Вступает в контакт при поддержке взрослого

Пассивен/реакция протеста

Приятие

Тревожность

Неприятие

22 Качественная и количественная оценка НПР у детей (К

Качественная и количественная оценка НПР у детей (К

Л. Печора, 1978 г.)

1-я группа (50%)

2-я группа (30%)

3-я группа (15%)

4-я группа (2—3%)

5-я группа (0,5—0,7%)

1. Дети с нормальным развитием: линии соответствуют возрасту

1. Дети с задержкой в развитии на 1 эпикризный срок

1. Дети с задержкой в развитии на 2 эпикризных срока

1. Дети с задержкой в развитии на 3 эпикризных срока

1. Отставание в развитии на 4 и более эпикризных сроков

2. Дети с опережением в развитии: на 1 эпикризный срок —ускоренное развитие; на 2 эпикризных срока — высокое развитие

1 степень — по 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3 степень — по 5—7 линиям

1 степень — по 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3 степень — по 5—7 линиям

1 степень — по 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3 степень — по 5—7 линиям

1 степень — по 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3 степень — по 5—7 линиям

3. Дети с опережением в развитии: часть линий выше на 1 эпикризный срок — дисгармоничное развитие; часть линий выше нормы на 2 и более эпикризных срока — резко дисгармоничное развитие

3. Дети с негармоничным развитием — часть линий выше на 1—2, часть — ниже нормы на 1 эпикризный срок

3. Дети с дисгармоничным развитием — часть линий ниже, часть — выше на 1—2 эпикризных срока, часть линий может соответствовать норме

3. Дети с дисгармоничным развитием — часть показателей ниже на 1—2 эпикризных срока, часть — на 3 эпикризных срока, некото­рые показа­тели могут соответствовать норме

3. Дети с дисгармоничным развитием — часть показа­телей ниже нормы на 1—3 эпикризных срока, часть — на 4—5 эпикризных сроков, некоторые показатели могут соответствовать норме

23 Показатели нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет

Показатели нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет

Разработано Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной

Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра и действие с предме­тами

Движения

Навыки

Конструктив­ная деятельность

Изобрази­тельная деятель­ность

Социальное развитие

1год Змее.

Запас понимаемых слов быстро увеличивается

Пользуется лепетом, облегченными словами

Ориентируется в двух величинах предметов (2 куба)

Воспроизводит в игре разученные действия

Ходит длительно, меняя положения

Накладывает один кубик на другой, кладет плашмя, воспроизводит действия взрослых

Оставляет карандашом след на бумаге

Легко отвечает на контакты взрослого в совместной деятельности, иногда проявляет собственную инициативу

1 год 6 мес.

Отыскивает по слову взрослого однородные предметы

Пользуется словом в момент сильной заинтересован-ности

Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)

Отображает отдельные действия

Перешагивает препятствия приставным шагом

Самостоятельно ест жидкую кашу

Воспроизводя действия взрослых, ребенок ставит кирпичик на узкую грань (делает забор)

Действуя карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге

1 год 9 мес.

По слову взрослого отыскивает изображения знакомых действий

Пользуется двухсловными предложениями. Облегченные слова заменяет правильными

Ориентируется в трех контрастных величинах предметов

Использует в игре предметы- заместители

Умеет ходить по узкой доске (шириной 15—20 см, высокой от пола)

Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого

Воспроизводит несложные постройки (скамейка)

Оставляет карандашом след на бумаге, не выходя за пределы листа

Эмоционально контактирует со сверстниками

Пользуется предложениями из 3 слов

Умеет частично надевать одежду с помощью взрослого (шапку, ботинки)

Воспроизводит несложные постройки (стол, стул, кровать)

Возраст

Возраст

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Самостоятельно ест густую пищу

Постоянно проявляет инициативу при общении со взрослым по разным поводам

2 года

Понимает короткий рассказ( без показа) о событиях, многократно повторявшихся, .имевших место в собственном опыте

Ориентируется в трех контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного цвета

В игре воспроизводит ряд последовательных действий

Перешагивает через препятствия чередующимся шагом

Подражая взрослому, рисует горизонтальные и вертикальные линии

Проявляет интерес к играм сверстников, играет рядом, занимается одним видом деятельности (как другие дети, кормит кукол, втыкает грибочки в отверстие, строит)

24 Возраст

Возраст

Возраст

Возраст

Понима-ние речи

Понима-ние речи

Игра и действия с предме-тами

Игра и действия с предме-тами

Движения

Движения

Конструктив­ная деятельность

Конструктив­ная деятельность

Изобрази­тельная деятель­ность

Изобрази­тельная деятель­ность

Социальное развитие

Социальное развитие

Где? Куда?

Почему? Когда?

Называет 4 цвета

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Линии развития

Активная речь

Активная речь

Сенсорное развитие

Сенсорное развитие

Навыки

Навыки

Грамматика

Вопросы

Цвет

Форма

Еда

Одевание

2года 6мес.

Понимает рассказ без показа о событиях, опираю-щихся на прошлый опыт в новой ситуации

Пользуется многослов-ными предложе-нииями (более 3 слов)

Подбирает к образцу предметы 4-х цветов

Ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов

Сюжетная игра (3 и более действий) элементы воображения

Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 28-30см.

Ест довольно аккуратно

Самостоя-тельно одевается (не застегивает пуговицы)

Самостоятель-но делает постройки и называет их (дом, диван)

Рисует горизон-тальные, вертикаль-ные линии

Дети ориентиру-ются на оценку взрослыми их деятель-ности

3года

Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы знакомы

Пользуется придаточными предложе-нииями

Использует по назначению геометричес-кие фигуры (путем наложения)

Начало ролевой игры

Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 30-35см.

Пользует-ся салфеткой при еде

Самостоя-тельно одевается с небольшой помощью взрослого

Делает сложные постройки (дом, лестница, гараж) называет и обыгрывает их

С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их (яблоко, солнышко, домик)

Проявляет самостоя-тельность, независи-мость, часто употребляет «Я сам»

25 Карта нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет

Карта нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет

(примерная) Фамилия, имя ребенка______________________________ Дата рождения ______________________________ Возраст при поступлении___________

Возраст

Возраст

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития

Поведение

Поведение

Заключение (группа разв.по эпикр.ср.)

Заключение (группа разв.по эпикр.ср.)

Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра

Движения

Навыки

Конструк-тив­ная деят-ть

Изобрази­тельная деят-ть

1год Змес.

1 год 6 мес.

1 год 9 мес.

2 года.

2года 6мес.

3года

26 Литература

Литература

«Адаптация детей при поступлении в ДОУ» Автор-составитель : И.В.Лапина; Волгоград; издательство «Учитель»,2012 Программа Психолого-педагогическое сопровождение Комплексные занятия 2.«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации дошкольному учреждению» / А.С. Роньжина.-М.: Книголюб, 2005. 3. К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева. «Ранний возраст» Заполнение карт НПР, используя методики К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева.(разработанные для детей от года до 3 лет) 4.М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова «Познаю себя» - Исследование уровня адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения (для детей раннего возраста). «Детский сад 2100» 5. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста.Ю.А.Афонькина.

«Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/adaptatsija-detej-k-detskomu-sadu-iz-opyta-raboty-67292.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)