<<  «Программа» строится на основе принципов дошкольного образования, «Адаптированная примерная общеобразовательная программа для  >>
ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ «ПРОГРАММЫ» ХАРАКТЕРИСТИКИ При

ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ «ПРОГРАММЫ» ХАРАКТЕРИСТИКИ При разработке «Программы» авторы исходили из того, что речь является одной из самых сложных форм проявления высших психических процессов. Ни одна сколько-нибудь сложная форма психической деятельности не протекает без прямого или косвенного участия речи. С помощью речи осуществляется отвлечение и обобщение сигналов действительности. Благодаря речи ребенок получает возможность отражать те связи и отношения реальной действительности, которые выходят за пределы чувственного восприятия, а само восприятие приобретает избирательный характер. Возникновение речи существенным образом перестраивает память, восприятие и особенно мышление. Речь оказывает огромное влияние на мышление, позволяя совершенствовать мыслительные операции (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.). Слово само по себе становится орудием мышления, включаясь в познавательную деятельность ребенка. Вместе с тем речевое развитие во многом определяется формированием познавательных процессов. Уровень развития мыслительных операций отражается в семантике, лежащей в основе высказывания. Уровень развития аналитико-синтетической деятельности сказывается на возможности ребенка овладеть формально-языковыми средствами. Поскольку язык и речь формируются в рамках общего психического развития ребенка, последовательность овладения языковыми единицами и правилами их использования тесно взаимосвязана с общим психическим развитием и подчинена тем же законам, что и развитие психики в целом. В связи с этим комплексная коррекционно-образовательная работа по преодолению системной речевой недостаточности предусматривает единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности. Педагоги дошкольной организации, принимающие участие в коррекционно-воспитательном процессе, не только помогают становлению личности ребенка с речевой патологией, закладывают основы его нравственного воспитания, но и все вместе решают задачи преодоления нарушений умственного, сенсорного и физического развития детей, создавая тем самым благоприятные предпосылки для работы над речью. Таким образом, системное недоразвитие речи в большинстве случаев представляет собой синдром, в структуре которого выделяются сложные и неоднозначные связи между речевыми и неречевыми симптомами, соотношение первичного и вторичного, общие и специфические закономерности. Поэтому его преодоление должно осуществляться в процессе многоаспектного воздействия, то есть должно быть направлено на весь синдром в целом.

Слайд 20 из презентации «Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Под редакцией профессора Л. В. Лопатиной»

Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Под редакцией профессора Л. В. Лопатиной.ppt» можно в zip-архиве размером 256 КБ.

Нарушение речи

краткое содержание других презентаций о нарушении речи

«Фонетико-фонетическое недоразвитие речи» - Логопедическая работа. Дефектные звуки. Искаженная артикуляция. Различение и затруднение в анализе. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития. ФФНР. Основные понятия. Состояние фонематического развития. Логопед. Нарушение процессов формирования. Развитие внимания. Вторичное недоразвитие. Фонема.

«Программа БОС» - В процессе работы мы столкнулись со следующими трудностями: Педагогами было разработана структура курса, в соответствии со списочным составом детей. Был составлен упрощенный диагностический шаблон. Составлен список особо нуждающихся в коррекции диафрагмально-релаксационного дыхания. Из 6 групп были взяты дошкольники в возрасте от 4-7 лет, т.е дети средней, старшей, подготовительной групп.

«Алалия» - ? Работа с серией сюжетных картинок ?пересказ прослушанного текста ?планирование и составление рассказов об окружающем. Формирование фраз Развитие функции словоизменения Развитие функции словообразования. В первую очередь предлоги в, на, за, под, перед Далее предлоги с, через, по, о, об, к и т.д. Винительный – родительный – дательный Предложный - творительный.

«Работа с детьми с ОНР» - Оборудование. Лиса. Гнездо. Формы работы. Медведь. Беседы по теме. А что происходит с зайчиком. Найди тень. Левитан. Карточки. Дикие животные. Разложить картинки в нужной последовательности. Снег на полях. Подошвы. Барсук зимой просыпается. Методы и приемы. Воспитатель. Барсук. Солнце. Занятие. Время года.

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Логоритмические занятия. Структура логоритмических занятий. Московской области. Чулково. Единая коррекционно- развивающая среда. Элементы, имеющие оздоровительную направленность. Источники. Музыкально-ритмические движения. Цели и задачи. Музыка лечит тело и душу. Рассмотрим каждое из направлений. Лингвистика детской речи.

«Мышление у детей с ОНР» - Развитие логического мышления у детей с ОНР средствами математики. Загадки. Развитие игры и творчества. Учимся логически мыслить. Волшебная восьмёрка. Формы организации работы с родителями. Кораблик «Брызг – брызг». Логические задачи. Математические корзинки. Юные математики. Логоформочки. Задачи. Цель.

Всего в теме «Нарушение речи» 13 презентаций
Урок

Дошкольное образование

34 темы