Дошкольное образование
<<  Сезонной площадки в доу ФГОС дошкольного образования: от ложных альтернатив к реальным  >>
Анализ математических блоков современных программ дошкольного
Анализ математических блоков современных программ дошкольного
Направление: целостное развитие ребенка
Направление: целостное развитие ребенка
Альтернативные системы обучения
Альтернативные системы обучения
Развивающие системы (начальная школа)
Развивающие системы (начальная школа)
Дошкольное образование
Дошкольное образование
Необходимо ли математическое образование в ДОУ
Необходимо ли математическое образование в ДОУ
Анализ математического содержания программы
Анализ математического содержания программы
Анализ математического содержания программы «Детство»
Анализ математического содержания программы «Детство»
Анализ математического содержания программы «Развитие»
Анализ математического содержания программы «Развитие»
Анализ математического содержания программы «Школа 2000»
Анализ математического содержания программы «Школа 2000»
Анализ программ с точки зрения преемственности со школой
Анализ программ с точки зрения преемственности со школой
Суть концепции развития математических способностей дошкольника
Суть концепции развития математических способностей дошкольника
Перспективы математического развития
Перспективы математического развития

Презентация: «Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования». Автор: kam_2. Файл: «Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 198 КБ.

Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования

содержание презентации «Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Анализ математических блоков современных программ дошкольного

Анализ математических блоков современных программ дошкольного

образования

Развивающее обучение

2 Направление: целостное развитие ребенка

Направление: целостное развитие ребенка

Важно не то место, которое мы занимаем, а направление, в котором движемся Л.Н. Толстой

Целостное развитие каждого ребенка предполагает максимально разностороннее и гармоническое развитие его способностей, интересов и склонностей, формирование культурной, высоконравственной и творчески активной личности

3 Альтернативные системы обучения

Альтернативные системы обучения

Классическая В основе - система занятий с детьми, направленная на усвоение ЗУНов + показ и объяснение нового материала облегчают понимание его детьми, экономят время Нет необходимости детям самостоятельно думать, «открывать знания» Знания преподносятся в готовом виде. Итог – минимальный развивающий эффект Ребенок – «сосуд (объект), который нужно наполнить знаниями»

Развивающая В основе – сотрудничество детей и взрослых в различных видах учебной деятельности, включение ребенка в активную познавательную деятельность Педагог мотивирует ребенка к самостоятельному «добыванию знаний» методом проб и ошибок Итог – оптимальное развитие вариативного мышления, познавательных процессов. Ребенок – субъект собственной познавательной деятельности

4 Развивающие системы (начальная школа)

Развивающие системы (начальная школа)

Д. Б.Эльконина – В.В. Давыдова Дети самостоятельно ищут способ решения задачи. Никаких знаний в готовом виде. Действия методом проб и ощибок. Поиск общих оснований решения, а не решение конкретных практических задач

Л.В. Занкова Обучение на высоком уровне трудности (с соблюдением меры трудности). Ведущая роль теоретических знаний. Быстрый темп изучения программного материала. Осознание детьми процесса учения Достижение детьми максимально возможного результата в общем развитии всех детей (и сильных, и слабых)

5 Дошкольное образование

Дошкольное образование

Начальная школа

Проблемы преемственности математического образования

90г. Программа «Радуга» 95-96 гг. «Развитие» «Детство» 97-98 гг. «Школа 2000» - проект непрерывного образования

90-92 гг. Система Занкова (учебник И.И. Аргинской) Система Давыдова В.В. (учебник А.А. Александровой) 94-95 гг. Система Л.В. Тарасова «Экология и диалектика», позднее система Р.Н. Бунеева «Школа 2000» (учебники Петерсон Л.Г.) 95-96 гг. Система «Гармония» (учебник Истоминой Н.Б.) «Школа XXI века»

6 Необходимо ли математическое образование в ДОУ

Необходимо ли математическое образование в ДОУ

Правильно организованное и содержательно и методически грамотно обеспеченное математическое развитие не только не является «вредным» для развития образного мышления ребенка дошкольного возраста, но и способствует его общему развитию, наиболее значимо сказываясь на развитии творческого мышления, а также логики, интеллектуальной самостоятельности, умении действовать в мысленном плане, доказательности и четкости мыслительных процессов. По материалам Р.М. Грановской. Элементы практической психологии. Л., изд-во Лен. Ун-та, 1988.

7 Анализ математического содержания программы

Анализ математического содержания программы

"Радуга"

Низкий уровень математической корректности Программа не реализована на уровне технологии Отбор содержания произведен с нарушением принципа амплификации и представляет необоснованные заимствования из школьной программы (начальной и средней школы), без достаточного для этого методического подкрепления

8 Анализ математического содержания программы «Детство»

Анализ математического содержания программы «Детство»

Программное содержание значительно усложнено путем заимствования из начальной школы многих понятий, предметных знаний и умений Методика работы с данным материалом отсутствует Программа «Детство» не разработана на уровне технологии Отсутствует система работы

9 Анализ математического содержания программы «Развитие»

Анализ математического содержания программы «Развитие»

1.Программа не имеет методологической концепции, отсутствует технология математического развития 2.Направлена на развитие у одаренных детей тех сторон личности, которые развиты у них от природы 3. В работе с обычными детьми программа не работает

10 Анализ математического содержания программы «Школа 2000»

Анализ математического содержания программы «Школа 2000»

Данная программа имеет лишь частично разработанную концепцию (нет принципов обоснования отбора содержания и методики работы с ним) Разработана система занятий (планирование) Программа отличается математической грамотностью, логичностью, корректностью мат. лексики Построена по школьному типу, имеет большие заимствования из школьной программы Ориентирована на подготовку детей к освоению расширенной программы по математике в системе «Школа 2000»

11 Анализ программ с точки зрения преемственности со школой

Анализ программ с точки зрения преемственности со школой

Подходы к понятию «преемственность»

Организация в ДОУ содержательной подготовки ребенка к школе

Самоактуализация личности в продуктивной познавательной деятельности, формирование умения учиться

Методическая система А.М. Леушиной, Л.С. Метлиной

Программа «Школа 2000»

Необходима образовательная технология

Программа «Радуга»

Программа «Развитие»

Программа «Детство»

Организация обучения отрицается, образовательный процесс в виде дид. игр

12 Суть концепции развития математических способностей дошкольника

Суть концепции развития математических способностей дошкольника

Формирование поисковой активности, самостоятельности Развитие креативности Развитие «мыслительной самодеятельности»

13 Перспективы математического развития

Перспективы математического развития

Методология

Ребенок

Содержание

Развивающая и формирующая роль педагога

«Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/analiz-matematicheskikh-blokov-sovremennykh-programm-doshkolnogo-obrazovanija-70213.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования