Нарушения у детей
<<  Характеристика типичных нарушений при заполнении, учете и выдаче аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов Развитие связной речи в подготовительной группе для детей с нарушением зрения  >>
Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного
Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного
Связная речь – это смысловое, развёрнутое высказывание или цепь
Связная речь – это смысловое, развёрнутое высказывание или цепь
« Учите ребёнка, каким – нибудь неизвестным ему словам, и он будет
« Учите ребёнка, каким – нибудь неизвестным ему словам, и он будет
Методика обследования связной речи Глухова В.П
Методика обследования связной речи Глухова В.П
Задание 1. Определить способность ребенка составлять законченное
Задание 1. Определить способность ребенка составлять законченное
Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико –
Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико –
Задание 3. Выявить возможности детей воспроизводить небольшой по
Задание 3. Выявить возможности детей воспроизводить небольшой по
Задание 4. Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного
Задание 4. Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного
Задание 5. Составить рассказ на основе личного опыта - имеет целью
Задание 5. Составить рассказ на основе личного опыта - имеет целью
Задание 6. Составить описательный рассказ
Задание 6. Составить описательный рассказ
Критерии отнесения ребенка к тому или иному уровню составляется на
Критерии отнесения ребенка к тому или иному уровню составляется на
Методика обследования связной речи Воробьевой В.К. Воробьева В.К
Методика обследования связной речи Воробьевой В.К. Воробьева В.К
Методика обследования связной речи по Ушаковой О.С
Методика обследования связной речи по Ушаковой О.С
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПО УШАКОВОЙ О. С. : Содержательность
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПО УШАКОВОЙ О. С. : Содержательность
Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного
Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного

Презентация: «Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями». Автор: пользователь. Файл: «Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.pptx». Размер zip-архива: 432 КБ.

Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями

содержание презентации «Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.pptx»
СлайдТекст
1 Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного

Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного

возраста с речевыми нарушениями

МБДОУ № 40 «СОЛНЫШКО» учитель-логопед Андряшина Н.Н.

2 Связная речь – это смысловое, развёрнутое высказывание или цепь

Связная речь – это смысловое, развёрнутое высказывание или цепь

логически сочетающихся, грамматически правильных предложений.

3 « Учите ребёнка, каким – нибудь неизвестным ему словам, и он будет

« Учите ребёнка, каким – нибудь неизвестным ему словам, и он будет

долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками 20 таких слов и - ребёнок усвоит их на лету» К.Д. Ушинский.

4 Методика обследования связной речи Глухова В.П

Методика обследования связной речи Глухова В.П

В целях комплексного исследования связной речи детей используется серия заданий, которая включает: составление предложений по отдельным ситуационным картинкам; составление предложения по трем картинкам, связанным тематически; пересказ текста; составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок; сочинение рассказа на основе личного опыта; составление рассказа-описания.

5 Задание 1. Определить способность ребенка составлять законченное

Задание 1. Определить способность ребенка составлять законченное

высказывание на уровне фразы (по изображенному на картинке действию). Материал: серия картинок следующего содержания: • Мальчик поливает цветы • Девочка ловит бабочку • Мальчик ловит рыбу • Девочка катается на санках • Девочка везет куклу в коляске. При показе каждой картинки ребенку задается вопрос-инструкция: "Скажи, что здесь нарисовано?". При отсутствии фразового ответа задается второй вспомогательный вопрос, непосредственно указывающий на изображенное действие ("Что делает мальчик/девочка?").

Методика включает следующий комплекс заданий:

Оценка результатов:

5 баллов (высокий уровень) – ответ на вопрос – задание в виде грамматически правильно построенной фразы, адекватной по содержанию предложенной картинки, полное или точно отображенное ее предметное содержание. 4 балла (средний уровень) – длительные паузы с поиском нужного слова. 3 балла (недостаточный уровень) – сочетание указанных недостатков информативности и лексико – грамматического структурирования фразы при выполнении всех вариантов задания. 2 балла (низкий уровень) – адекватная фраза – высказывание составлена с помощью дополнительного вопроса, указывающего на выполненное субъектом действие. 1 балл – отсутствие адекватного фразового ответа с помощью дополнительного вопроса.

6 Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико –

Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико –

смысловые отношения между предметами и переносить их в виде законченной фразы – высказывания. Материал: Три картинки "девочка", "корзинка", "лес". Инструкция: Назови картинки и составь предложение так, чтобы в нем говорилось обо всех трех предметах. Если ребенок составил предложение с учетом только одной-двух картинок (например, "Девочка гуляла в лесу"), задание повторяется с указанием на пропущенную картинку. Следующие задания предназначены для определения уровня сформированности и особенности связной монологической речи детей. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ: 5 баллов (высокий уровень) - фраза составлена с учетом предметного содержания всех предложенных картинок, представляет собой адекватное по смыслу, грамматически правильно оформленное, достаточно информативное высказывание 4 балла (средний уровень) - у детей имеются отдельные недостатки в построении фразы, адекватной по смыслу и соответствующей вероятной предметной ситуации. 3 балла - фраза составлена на основе предметного содержания только двух картинок. При оказании помощи (указание на пропуск) ребенок составляет адекватное по содержанию высказывание. 2 балла - ребенок не смог составить фразу высказывание с использованием всех трех картинок, несмотря на оказываемую ему помощь. 1 балл - предложенное задание не выполнено.

7 Задание 3. Выявить возможности детей воспроизводить небольшой по

Задание 3. Выявить возможности детей воспроизводить небольшой по

объему и простой по структуре литературный текст. Материал: знакомые детям сказки: "Репка", "Теремок", "Курочка ряба". Текст произведения прочитывается дважды; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа. Инструкция: послушай и перескажи.

Анализ результатов. Если пересказ составлен самостоятельно, полностью передается содержание текста - 4 балла. Пересказ составлен с некоторой помощью (побуждения, стимулирующие вопросы), но полностью передается содержание текста - 3 балла. Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента - 2 балла. Пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения нарушена - 1 балл. Задание не выполнено - 0 баллов. Оценка результатов: 4 балла высокий уровень; 3 балла средний уровень; 2 балла недостаточный уровень; 1 балл низкий уровень; 0 баллов задание выполнено неадекватно.

8 Задание 4. Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного

Задание 4. Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного

содержания последовательных фрагментов-эпизодов. Материал: Серии картинок по сюжетам Н.Радлова. Картинки в нужной последовательности раскладываются перед ребенком и дают внимательно их рассмотреть. Инструкция: Рассмотри картинки и составь последовательный рассказ. (Составлению рассказа предшествует обзор предметного содержания каждой картинки серии с объяснением значения отдельных деталей). При затруднении, помимо наводящих вопросов, применяется жестовое указание на соответствующую картинку или конкретную деталь.

Анализ результатов. Самостоятельно составлен связный рассказ - 4 балла. Рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы, указания на картинку), достаточно полно отражено содержание картинок - 3 балла. Рассказ составлен с применением наводящих вопросов и указаний на соответствующую картинку или ее конкретную деталь - 2 балла. Рассказ составлен с помощью наводящих вопросов, его связность резко нарушена, отмечается пропуск существенных моментов действия и целых фрагментов, что нарушает смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету - 1 балл. Задание не выполнено - 0 баллов. Оценка результатов: 4 балла высокий уровень; 3 балла средний уровень; 2 балла недостаточный уровень; 1 балл низкий уровень; 0 баллов задание выполнено неадекватно

.

9 Задание 5. Составить рассказ на основе личного опыта - имеет целью

Задание 5. Составить рассказ на основе личного опыта - имеет целью

выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений. Инструкция: ребенку предлагается составить рассказ на близкую ему тему (например, "На нашем участке", "Игры на детской площадке") и дается план рассказа: - что находится на площадке; чем занимаются там дети; в какие игры они играют; назвать свои любимые игры и запомнить; вспомнить, какие игры зимой, а какие летом.

Анализ результатов. Рассказ содержит достаточно информативные ответы на все вопросы задания - 4 балла. Рассказ составлен в соответствии с вопросным планом задания, большая часть фрагментов представляет связные, достаточно информативные высказывания - 3 балла. В рассказе отражены все вопросы задания, отдельные его фрагменты представляют собой простое перечисление предметов и действий, информативность рассказа недостаточна - 2 балла. Отсутствуют один или два фрагмента рассказа, большая его часть представляет простое перечисление предметов и действий - 1 балл. Задание не выполнено - 0 баллов. Оценка результатов: 4 балла высокий уровень; 3 балла средний уровень; 2 балла недостаточный уровень; 1 балл низкий уровень; 0 баллов задание выполнено неадекватно.

10 Задание 6. Составить описательный рассказ

Задание 6. Составить описательный рассказ

Материал: детям могут предлагаться как модели предметов (игрушки), так и их графические изображения, на которых достаточно полно и четко представлены основные свойства и детали предметов. Инструкция: Ребенку предлагается в течение несколько минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану. Например, при описании куклы дается следующая инструкция-указание: "Расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по величине; назови основные части тела; из чего она сделана, во что одета, что у нее на голове" и т.п.

Анализ результатов. В рассказе-описании отражены все основные признаки предмета, дано указание на его функции или назначение, соблюдается логическая последовательность в описании признаков предмета - 4 балла. Рассказ-описание достаточно информативен, отличается логической завершенностью, в нем отражена большая часть основных свойств и качеств предмета - 3 балла. Рассказ-описание составлен с помощью отдельных побуждающих и наводящих вопросов, недостаточно информативен, в нем не отражены некоторые существенные признаки предмета - 2 балла. Рассказ составлен с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Описание предмета не отображает многих его существенных свойств и признаков. Не отмечается какой-либо логически обусловленной последовательности рассказа-описания - 1 балл. Задание не выполнено - 0 баллов. Оценка результатов: 4 балла высокий уровень; 3 балла средний уровень; 2 балла недостаточный уровень; 1 балл низкий уровень; 0 баллов задание выполнено неадекватно.

11 Критерии отнесения ребенка к тому или иному уровню составляется на

Критерии отнесения ребенка к тому или иному уровню составляется на

основании суммирования балов за все семь заданий. К высокому уровню развития связной речи относятся дети, набравшие от 26 до 21 баллов по всем заданиям методики. К среднему уровню развития связной речи относятся дети, набравшие от 20 до 15 баллов по всем заданиям из методики. К недостаточному уровню развития связной речи относятся дети, набравшие от 14 до 9 баллов по всем заданиям методикам. К низкому уровню развития связной речи относятся дети, набравшие от 8 до 3 баллов по всем заданиям методикам.

12 Методика обследования связной речи Воробьевой В.К. Воробьева В.К

Методика обследования связной речи Воробьевой В.К. Воробьева В.К

рекомендует связную речь обследовать по четырем направлениям: выявление репродуктивных возможностей речи детей ; выявление продуктивных речевых возможностей детей; выявление особенностей построения связного сообщения в условиях частичной заданности смысловых и лексико-синтаксических компонентов высказывания; выяснение состояния ориентировочной деятельности, поскольку ориентировка в правилах генерации текста предваряет создание связного монологического высказывания.

13 Методика обследования связной речи по Ушаковой О.С

Методика обследования связной речи по Ушаковой О.С

Ход обследования Взрослый предлагает ребенку описать ежа (по картинке). – Ребенок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. – Рассказывает, опуская начало (или конец). – Перечисляет отдельные качества. Взрослый предлагает серию картинок (3-4), объединенных сюжетом, предлагает ребенку разложить их в последовательности и составить рассказ. – Ребенок раскладывает картинки в правильной последовательности, составляет связный рассказ – Рассказывает с помощью взрослого – Перечисляет нарисованное на картинках. Взрослый предлагает ребенку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему – Ребенок придумывает рассказ (сказку), дает свое название – Составляет рассказ с помощью взрослого – Не справляется с заданием

14 ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПО УШАКОВОЙ О. С. : Содержательность

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПО УШАКОВОЙ О. С. : Содержательность

( в повествовании – умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности; в описании – раскрытие маленьких тем, признаков и действий). Если ребенок придумывает интересный сюжет, он получает 3 балла; если сюжет заимствован – 2 балла; если идет перечисление признаков – 1 балл. Композиция высказывания: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца), выстраивание сюжета в логической последовательности – 3 балла.Наличие двух структурных частей (начала и середины, середины и конца), частичное нарушение логики изложения – 2 балла. Отсутствие начала и конца – 1 балл. Грамматическая правильность построения простых и сложных предложений, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях – 3 балла. Использование только простых предложений – 2 балла. Однотипные конструкции – 1 балл. Разнообразные способы связей между предложениями – 3 балла. Использование способов формально-сочинительной связи (через союзы а, и, наречие потом) – 2 балла. Неумение связывать между собой предложения – 1 балл. Разнообразие лексических средств (использование разных частей речи, образных слов – определений, сравнений, синонимов, антонимов) – 3 балла. Некоторое нарушение точности словоупотребления – 2 балла. Однообразие лексики, повторение одних и тех же слов – 1 балл. Звуковое оформление высказывания (плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе) – 3 балла. Прерывистое изложение, незначительные заминки и паузы – 2 балла. Монотонное, невыразительное изложение – 1 балл.

15 Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного
«Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/analiz-metodik-po-izucheniju-svjaznoj-rechi-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-rechevymi-narushenijami-153610.html
cсылка на страницу

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Анализ методик по изучению связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями