Детский сад
<<  Организация работы по обеспечению комплексной безопасности в дошкольном учреждении Краткая презентация основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 комбинированного вида села Актаныш» Актанышского муниципального района Республики Та  >>
Дополнительный раздел образовательной программы муниципального
Дополнительный раздел образовательной программы муниципального
Основой для разработки образовательной программы ДОУ (далее-Программа)
Основой для разработки образовательной программы ДОУ (далее-Программа)
Цели и задачи реализации Программы: Программа обеспечивает развитие
Цели и задачи реализации Программы: Программа обеспечивает развитие
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в ДОУ
Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в ДОУ
Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет
Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Логопедическое сопровождение детей Цель: Формирование правильной речи
Логопедическое сопровождение детей Цель: Формирование правильной речи
Перечень программ и технологий: Кроха: программа воспитания и развития
Перечень программ и технологий: Кроха: программа воспитания и развития
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического
Основные принципы работы дошкольного учреждения с семьями
Основные принципы работы дошкольного учреждения с семьями

Презентация: «Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан». Автор: . Файл: «Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан.ppt». Размер zip-архива: 482 КБ.

Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

содержание презентации «Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан.ppt»
СлайдТекст
1 Дополнительный раздел образовательной программы муниципального

Дополнительный раздел образовательной программы муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

2 Основой для разработки образовательной программы ДОУ (далее-Программа)

Основой для разработки образовательной программы ДОУ (далее-Программа)

стал Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее-ФГОС). Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа разрабатывается и утверждается МБДОУ самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учетом Примерных программ.

3 Цели и задачи реализации Программы: Программа обеспечивает развитие

Цели и задачи реализации Программы: Программа обеспечивает развитие

личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение следующих задач: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

4 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

5 Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в ДОУ

Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в ДОУ

Комплектование групп, режим работы детского сада. В Учреждении функционирует 7 групп. Из них: 1 группа с 1,5 до 3 лет 6 групп дошкольного возраста с 3 до 7 лет В Учреждении функционирует семь групп. Из них: Оздоровительная одновозрастная ( аллергологическая 1-3 года) 1 группа Разновозрастная группа (3-7 лет) 3 группы Компенсирующая (логопедическая 5-7 лет) 1 группа Оздоровительная разновозрастная (аллергологическая 3-7 лет) 2 группы

6 Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет

Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет. Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность. К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

7 Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

8 Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет. Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

9 Логопедическое сопровождение детей Цель: Формирование правильной речи

Логопедическое сопровождение детей Цель: Формирование правильной речи

у детей дошкольного возраста Основные задачи коррекционного обучения: Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова); Формирование навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова). Развитие коммуникативно-познавательных процессов речевых способностей, успешности в общении. Социальная адаптация детей в коллективе Формирование коммуникативных способностей Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей Обеспечение равных возможностей при поступлении детей в школу Создание развивающей предметно-пространственной среды Обеспечение взаимодействия с родителями воспитанников Основные направления деятельности логопеда Своевременная систематическая помощь детям с нарушениями развития речи Социальная адаптация детей с нарушениями развития речи Развитие речи и речевого общения Формы коррекционно-логопедической работы Индивидуальные занятия по постановке и автоматизации звуков Подгрупповая работа по постановке и автоматизации звуков Фронтальные занятия в подготовительной группе по обучению грамоте Взаимодействие со специалистами ДОУ: Воспитателями Музыкальным руководителем Старшей медсестрой

10 Перечень программ и технологий: Кроха: программа воспитания и развития

Перечень программ и технологий: Кроха: программа воспитания и развития

детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. Г.Г.Григорьева. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. Технологии 1. Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышление. – М., 2000. 2. Павлова Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие. – М., 2000. 3. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. – М., 1999. 4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. – М., 2007. 5. Казакова Т. Г. Рисуют младшие дошкольники. – М., 1990. 6. Климанова Л. Ф. Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). – М., 2000. 7. Лайзане С. Л. Физическая культура для малышей. – М., 2007. 8. Лыкова И. А. Рисование для самых маленьких. – М., 2005. 9. Новоселова С. Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985. 10. Сотникова В. М. Действия с предметами и предметные игры. – М., 2006. 11.Теплюк С. И. Организация прогулок с детьми. – М., 2005. Перечень пособий Алямовская В. Ясли – это серьезно! – М., 2000. Лямина Г. М. Развитие ребенка раннего возраста. – М., 1981. Павлова Л. Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1-й, 2-й, 3-й год). – М., 2001, 2004, 2008. Печора К. Л., Сотникова В. М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. – М., 2000. Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2008. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! – М., 2006. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. – М., 2005.

11 Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического

коллектива дошкольного учреждения с родителями воспитанников дошкольного учреждения Приобщение родителей к участию в жизни детского сада Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания Возрождение традиций семейного воспитания Повышение педагогической культуры родителей Виды взаимоотношений дошкольного учреждения с семьями воспитанников Сотрудничество – это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перпеции и с помощью общения.

12 Основные принципы работы дошкольного учреждения с семьями

Основные принципы работы дошкольного учреждения с семьями

воспитанников Открытость детского сада для семьи Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду

Планируемые результаты сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность

«Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/dopolnitelnyj-razdel-obrazovatelnoj-programmy-munitsipalnogo-bjudzhetnogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdenija-detskogo-sada-kombinirovannogo-vida-36-ulybka-bugulminskogo-munitsipalnogo-rajona-respubliki-tatarstan-140084.html
cсылка на страницу

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Дополнительный раздел образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан