Дошкольник
<<  Интеллектуальная одаренность в дошкольном возрасте как феномен и как норма Волшебная сила растяжки детей дошкольного возраста  >>
семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»
семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»
Развитие интегративных качеств дошкольников в сюжетно – ролевой игре
Развитие интегративных качеств дошкольников в сюжетно – ролевой игре
Цель: повышение общей профессиональной компетентности педагогов ДОУ по
Цель: повышение общей профессиональной компетентности педагогов ДОУ по
Что такое игра
Что такое игра
Отечественные умы
Отечественные умы
Определение игры
Определение игры
Направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений
Направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений
Нормативные документы
Нормативные документы
Функции игры
Функции игры
Классификация игр
Классификация игр
Ф. Фребель первым из педагогов выдвинул тезис о игре как особом
Ф. Фребель первым из педагогов выдвинул тезис о игре как особом
Характеристика видов игр по их педагогическому значению есть у
Характеристика видов игр по их педагогическому значению есть у
Классификация игр по К. Гросу
Классификация игр по К. Гросу
В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских
В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских
Таким образом, П. Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы:
Таким образом, П. Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы:
В работах Н. К. Крупской детские игры делятся на две группы по тому же
В работах Н. К. Крупской детские игры делятся на две группы по тому же
Классификация игр по Н.К.Крупской
Классификация игр по Н.К.Крупской
Классификация игр С.А.Новосёловой
Классификация игр С.А.Новосёловой
Классификация А.В. Запорожец и А.П. Усова
Классификация А.В. Запорожец и А.П. Усова
Классификация игры Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой
Классификация игры Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой
Почему ребёнок обязательно должен играть в ролевые игры
Почему ребёнок обязательно должен играть в ролевые игры
Воображение
Воображение
семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»
семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»

Презентация: «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…». Автор: . Файл: «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ….ppt». Размер zip-архива: 1770 КБ.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…

содержание презентации «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ….ppt»
СлайдТекст
1 семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»

семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»

2 Развитие интегративных качеств дошкольников в сюжетно – ролевой игре

Развитие интегративных качеств дошкольников в сюжетно – ролевой игре

» План работы ТГ по теме «Игра»

Дата

Тема

Время, место проведения

1

20.03.2013

«Дошкольный возраст - время играть»

13.00 мбдоу № 276

2

22.05.2013

«Игра как показатель развития ребёнка»

3

18.09.2013

«Организация и руководство сюжетно-ролевой игрой дошкольников» (из опыта работы)

Мбдоу № 41

4

20.11.2013

«Предметно-игровая среда, как фактор развития сюжетно-ролевой игры»

5

22.01.2014

«Представление проектов сюжетно-ролевых игр» Подготовка к изданию информационных пакетов

3 Цель: повышение общей профессиональной компетентности педагогов ДОУ по

Цель: повышение общей профессиональной компетентности педагогов ДОУ по

организации и руководству сюжетно-ролевой игрой. Задачи: создание сообщества единомышленников для совершенствования профессионального мастерства, расширение образовательного пространства; включение педагогов в создание инновационного пространства объединяющего всех участников образовательного процесса для аккумуляции идей и объединения возможностей; изучение проблемы организации сюжетно-ролевой игры, выдвижение гипотезы и апробирование в практике работы технологий с помощью которых можно разрешить проблему; обобщение и пропаганда опыта работы (организация выставок, тренингов, презентация проектов, мастер-классов, издание информационных пакетов по научно-практической деятельности и др.).

4 Что такое игра

Что такое игра

У греков – игра это действия, свойственные детям (т.е. то, что называется «предаваться ребячеству»). У римлян -смысл слова происходил от понятий радости, веселья У евреев – от шутки, смеха. И санскрит обозначал игру как радость. А у древних германцев она связывалась с легким, плавным движением наподобие качания маятника, доставляющим удовольствие. В начале 20 века зарубежные психологи и исследователи считали что Нам именно для того и дано детство, чтобы мы могли играть, что развитие игры происходит спонтанно, в соответствии с интеллектуальным созреванием, по мере которого содержание ее все более приближается к адекватному отражению реальности.

5 Отечественные умы

Отечественные умы

Д.Эльконин, наш теоретик-классик в области психологии игры, определил ее как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением. В этой связи он обращал внимание на роль игры в развитии мотивации, умственных действий, преодоления «познавательного эгоцентризма» и т.д. В словаре русского языка понятие ИГРА трактуется как «игра –тот или иной способ, каким развлекаются». В Педагогической энциклопедии она определяется как «вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними и направленный на ориентировку и познание предметной и социальной действительности». В Педагогическом словаре слово «игра» отсутствует (есть только «игры детские»), а в Психологическом значится: «Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий». Благодаря достижениям известным ученым в мире усилился интерес к использованию игр не только педагогической, в психологической и психотерапевтической практике, но и заинтересовались игрой философы, биологи, социологи, искусствоведы.

6 Определение игры

Определение игры

Игра — ведущий вид деятельности дошкольников Игра — жизненная лаборатория детства. С. Т. Шацкий ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – деятельность ребенка, внутри которой рождаются новые виды деятельности, развиваются высшие психические функции в результате которой возникают личностные новообразования. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ- психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь , особенности поведения и взаимодействия со средой

Ведущая деятельность

Психологические новообразования

7 Направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений

Направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений

социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Образовательная область "Социализация"

8 Нормативные документы

Нормативные документы

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯК УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (глава 12 п. 12.8) КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ст. 31 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСИВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ( п. 3.3.4)

9 Функции игры

Функции игры

Воспитательная

Развивающая

Обучающая

Социокультурная

Деятельная

Коммуникативная

Психологическая

Самореализации

Коррекционная

Релаксационная

Развлекательная

10 Классификация игр

Классификация игр

Теоретическая физика – это детские игрушки по сравнению с игрой. А. Эйнштейн

11 Ф. Фребель первым из педагогов выдвинул тезис о игре как особом

Ф. Фребель первым из педагогов выдвинул тезис о игре как особом

средстве воспитания, положив в основу своей классификации принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры)

12 Характеристика видов игр по их педагогическому значению есть у

Характеристика видов игр по их педагогическому значению есть у

немецкого психолога К. Гроса: игры развивающие волю отнесены к «играм обычных функций». Вторую группу игр, по его классификации, составляют «игры специальных функций»

13 Классификация игр по К. Гросу

Классификация игр по К. Гросу

«Обычных функций» «специальных функций» игры подвижные, * семейные игры умственные, * игры в охоту сенсорные, * ухаживания развивающие волю

14 В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских

В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских

игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре. Первоначально к классификации детских игр по такому принципу подошел П. Ф. Лесгафт. позже его идея получила развитие в работах Н. К. Крупской.

15 Таким образом, П. Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы:

Таким образом, П. Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы:

Имитационные (подражательные)

Подвижные (игры с правилами)

16 В работах Н. К. Крупской детские игры делятся на две группы по тому же

В работах Н. К. Крупской детские игры делятся на две группы по тому же

принципу, что и у П. Ф. Лесгафта, но называются немного иначе: игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность — самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами. Как и любая классификация, данная классификация детских игр носит условный характер.

17 Классификация игр по Н.К.Крупской

Классификация игр по Н.К.Крупской

По содержанию: Подвижные: - отражение быта, - на воздухе и в помещении - труд взрослых, с использованием спортивно- - события общественной жизни технических принадлежностей По виду: Дидактические: - игры, придуманные детьми, - разрезные игры, - игры, придуманные взрослыми, - складные геометрические По организации: фигуры, - индивидуальные, - настольно-печатные - групповые, - народные - коллективные

Творческие – сюжетно-ролевые игры

Игры с правилами

18 Классификация игр С.А.Новосёловой

Классификация игр С.А.Новосёловой

Игры, возникающие по инициативе ребёнка (детей), - самодеятельные игры Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целями Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникнуть по инициативе взрослого, так и более старших детей

19 Классификация А.В. Запорожец и А.П. Усова

Классификация А.В. Запорожец и А.П. Усова

20 Классификация игры Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой

Классификация игры Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой

Игры с правилами подвижные игры сюжетные игры ролевые режиссерские игра - драматизация

21 Почему ребёнок обязательно должен играть в ролевые игры

Почему ребёнок обязательно должен играть в ролевые игры

22 Воображение

Воображение

Среда

Играющий партнёр (тренер)

23 семинар-практикум «ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»
«ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/doshkolnyj-vozrast-vremja-igrat-184230.html
cсылка на страницу

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ВРЕМЯ ИГРАТЬ…