ДОУ № 21

Заведующая ДОУ № 21 Кирьянова Вера Ивановна

Итоговый отчет о работе экспериментальной площадки «Педагогические условия развития связной речи младших дошкольников в процессе ознакомления с фольклором» на базе МДОУ № 21

Цель экспериментальной работы Определить и конкретизировать

педагогические условия развития связной речи детей 3-5 лет в процессе ознакомления с фольклорными произведениями

Задачи экспериментального исследования

Разработать и реализовать программу развития детей младших и средних групп на основе ознакомления с фольклорными произведениями Разработать и внедрить в практику методическое обеспечение педагогического процесса Разработать диагностические карты для фиксации результатов исследования речи детей 3-5 лет

I этап (первая неделя месяца):

Чтение традиционного текста сказки Рассматривание и изготовление игрушек для различных видов театра по сказке Рассматривание иллюстраций к сказке, потешка Заучивание песенок-потешек, загадок, присказок, чистоговорок, созвучных с текстом сказки (например к сказке «Кот, петух и лиса» : «Важный пёстрый петушок», «Тише, тише, Петушок!», «Лиса по лесу ходила», «Идет лиса по мосту»; присказки: «Жили –были, не тужили, пока друг с дружкою дружили», «Жил-был Петя петушок непослушный гребешок …») Игры на запоминание сказочных образов, образов сравнений (например: Лиса – небывалая краса, Лиса плутовка, обманывает ловко, Петушок – очень звонки голосок, Кот- коток на гусельках игрок; нос черный, как уголек, как смола, как агат, глаза как дольки луны, как лодочки)

II этап ( вторая неделя месяца)

Рассказывание воспитателем сказки с добавлением в традиционный текст сказки фольклорных «украшений» - песенок-потешек, загадок, присказок, др. малых фольклорных форм, созвучных с текстом сказки Рассказывание воспитателем традиционного текста сказки с активизацией в детской речи малых фольклорных форм (рассказывая сказку, воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать подходящую потешку или вспомнить сказочный образ и т.д.)

В лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух

Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь. Уйдёт кот на охоту, а петушок всё в избушке приберёт, пол чисто подметёт, вскочит на жёрдочку, песни поёт и кота ждет…

В лесу в маленькой избушке жили –были, не тужили, пока друг с дружкою дружили Кот-коток на гусельках игрок да Петушок – очень звонки голосок. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь. Уйдёт кот на охоту, а петушок всё в избушке приберёт, пол чисто подметёт, вскочит на жёрдочку, песни поёт Важный пёстрый петушок Гордо носит гребешок. На заре всегда встаёт, На работу всех зовёт. Песни поет и кота ждет…

Традиционный текст сказки

Текст сказки с добавлением других фольклорных произведений

Игры в различные виды настольного театра по сказке с активным

использованием малых фольклорных форм Настольная игра «Придумай и расскажи», игры-драматизации на формирование диалогической речи.

Дидактические игры на развитие воображения, накопление и активизацию

глагольного словаря, словаря определений: «Сравнилка-говорилка» (круглый, как: мяч, солнышко, шарик, бусинка, вишенка; белый, как – снег, облако, перышко, иней) «Покажи и расскажи» (кот устал и еле волочит лапы, лиса услышала собак и умчалась прочь)

Режиссерские игры Педагогическая ценность режиссёрских игр - Ребенок

самостоятельно моделирует новую ситуацию из элементов знакомых сюжетов.

III этап ( третья неделя месяца)

Рассказывание воспитателем сказки с внесением небольших изменений в концовку или объединение двух –трех знакомых сказок в одну.

Дидактическая игра «По сказочной дорожке…» - обучение детей

рассказывать сказку при помощи метода моделирования.

Дидактические игры на обучение детей составлению описательных

рассказов о героях сказки «Найди по описанию» «Чудесные пазлы»

Д/и «Найди по описанию»

Д/и «Чудесные пазлы»

IV этап ( четвертая неделя месяца)

Дидактическая игра «Волшебная ниточка» - обучение детей составлять рассказ с элементами творчества по иллюстрации с сказке. Подготовка и проведение театрализованного развлечения по сказке.

Образовательная деятельность по центрам интегрированная игровая

деятельность развивающие игры

Основные формы организации образовательной деятельности в режимных моментах

Образовательная деятельность по центрам

Центр красивой речи

Центр занимательной игры

Центр Веселый карандаш

Основные требования к организации образовательной деятельности по

центрам

Группа делится на 3-4 мини группы по 6-8 человек в каждой Оборудуют основной и вспомогательный центры Каждой мини группе присваивается название В основном центре проходит обучение в игровой форме Во вспомогательных центрах детям предлагаются игры и упражнения на развитие основных психических процессов (внимание, память, мышление), мелкой моторики рук, развитие умений и навыков в рисовании, лепки, аппликации, конструировании. Вспомогательные центры носят чисто развивающий характер, поэтому работы, выполняемые в этих центрах не требуют обязательного контроля и анализа со стороны воспитателя.

Интегрированная игровая деятельность – игры по одной сказке,

объединенные между собой для решения единой цели (например: придумать новую сказку) Развивающие игры - игры-упражнения на формирование и развитие словаря, фонематического слуха, грамматического строя речи проводятся в режимных моментах в первой и второй половинах дня. (Во время прогулки лучше всего организовывать игры-драматизации, игры-импровизации, игры на развитие фантазии, воображения)

Сравнительная диагностика экспериментальной и контрольной групп Раздел

«Связная речь» По итогам 1 года эксперимента- 2011 1- экспериментальная группа, 2 – контрольная группа

Сравнительная диагностика экспериментальной и контрольной групп Раздел

«Связная речь» По итогам 2-го года эксперимента- 2012 1- экспериментальная группа, 2 – контрольная группа

Спасибо за внимание