Презентация на тему «Экскурсия как форма обучения старших дошкольников»

Экскурсия как метод социализации дошкольников

М.П.Заяц – воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад №4 п. Майский»

Образовательная программа МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №

4 п. Майский» обеспечивает всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Одним из приоритетных направлений развития и образования является социально-коммуникативное развитие дошкольников

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации

работы по социально-коммуникативному воспитанию дошкольников

Экскурсия выполняет ряд функций: реализует принцип наглядности обучения; повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой; расширяет кругозор; совершенствует навыки социального поведения.

Актуальность опыта

Заключается в формировании социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников, которая предполагает формирование общей культуры речи, развитие интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность детей перед поступлением в первый класс

В ходе реализации опыта обнаруживается противоречие между

необходимостью социально-коммуникативного развития ребенка - дошкольника и недостаточными возможностями традиционного обучения.

Основная задача педагога ДОУ – создать необходимые условия для решения данного противоречия: развитие речевого творчества дошкольников будет эффективно, если проводить с детьми специальную работу, направленную на развитие речевого творчества путем обучения детей фантазированию, придумыванию новых сказок, сюжетов игр, отгадыванию кроссвордов, шарад, ребусов, использованию логических заданий и речевых тренингов.

Ведущая педагогическая идея опыта

Заключается в разработке системы экскурсий, а также предварительных и закрепляющих занятий и технологии их проведения с дошкольниками с целью их успешной социализации; в создании условий для усвоения детьми моральных и нравственных норм и ценностей; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, родине, сообществу детей и взрослых

Длительность работы над опытом

1 этап – подготовительный (сентябрь 2012 – ноябрь 2012 гг.) – выявление проблемы, возникновение идеи опыта, определение целей, постановка задач и выбор методов и средств их решения; 2 этап – основной (март 2013 - май 2013 гг.) - этап корректировки задач, методов и средств достижения цели; апробация и реализация опыта в условиях ДОО. 3 этап – заключительный (сентябрь 2014 – март 2015 гг.) - мониторинг результатов реализации опыта, итоги которого доказали успешность выбранной технологии для решения обозначенной задачи.

Диапазон опыта

Охватывает организацию системы экскурсий воспитанников детского сада, а также предварительных и послеэкскурсионных занятий по накоплению, систематизации и закреплению знаний, полученных на экскурсиях

Теоретическое обоснование опыта

Теоретико-методологические исследования М.И.Богомоловой, Р.И. Жуковской, С.А.Козловой, В.И.Логиновой, Н.В.Мельниковой, Е.И.Радиной освещают вопросы формирования у дошкольников определенных знаний о социальной действительности. В работах С.А. Козловой, О.А. Князева, С.Е.Шукшина предметами изучения социализации становятся вопросы осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода. “Социальную компетентность” ребенка раскрыли Т.Н.Антонова, Е.А. Арнаутова, Г.Г.Зубова, Н.А.Разганова и др. Формирование у ребенка “картины мира” отражено в исследованиях Л.Ф. Купецкова. Условия, способствующие повышению эффективности социализации, отражены в трудах В.Г.Афанасьева, Л.П. Буевой, Ю.Е.Волкова, Б.Я. Титаренко, Ю.А. Гаспарян и др.

Экскурсия - это форма организации работы, при которой дошкольники

выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Такая форма работы позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях.

Проведение экскурсий является обязательным элементом в комплексном

подходе к общему развитию детей

Новизна опыта заключается в применении в образовательной деятельности:

системы экскурсий и занятий применительно к воспитанникам центра развития на основе методических рекомендаций по организации и проведению экскурсий с детьми в детском саду.

Характеристика условий применения опыта

Опыт может применяться в дошкольных образовательных организациях, где функционируют группы общеразвивающей направленности (средняя-подготовительная), а так же в группах кратковременного пребывания детей 5-7 лет. Опыт может быть творчески использован воспитателями детских садов и поможет им разработать новые экскурсии, путешествия с дошкольниками в своем районе.

Задачи: 1 Воспитание уверенности в себе, развитие инициативности у

детей. 2 Развитие разных способов усвоения общественного опыта. З Формирование социальных навыков и социального поведения. 4 Развитие языковых способностей, формирование коммуникативных средств общения.

ЦЕЛЬ ОПЫТА – Обеспечение положительной динамики социального развития детей во время экскурсий путем совершенствования способов их практического взаимодействия с внешним миром, повышение уровня их социальной адаптированности

Принципы, положенные в основу построения опыта:

-Общение взрослого с детьми должно быть целенаправленным, стимулирующим и личностно-ориентированным; -при организации общения необходимо учитывать актуальный уровень познавательного развития ребенка, но при этом обязательно включать задания «на пределе когнитивных возможностей ребенка», находящихся в зоне его ближайшего развития; -любые контакты и действия с детьми следует сопровождать речевыми комментариями взрослого, сопутствующими его собственным действиям, а также пассивным или активным действиям ребенка; при этом необходимо стремиться вступить в визуальный и эмоциональный контакт с ребенком на уровне, соответствующим его восприятию и деятельности.

Основные направления работы по опыту:

1. Ознакомление с явлениями социальной жизни; 2. Ознакомление с предметным миром, созданным человеком; 3. Ознакомление с природой (живой и неживой) и явлениями природы

Эффективные формы работы с детьми

Комплексный подход к вопросам формирования социально- коммуникативных

навыков.

Схема распределения образовательной деятельности

№

Формы организации образовательной деятельности

Количество

1. 2. 3. 4. 5.

Экскурсии Беседы, рассказывания игры в течение дня Сюжетно-ролевые игры Театрализованная деятельность, развлечения Индивидуальная работа.

1 раз в месяц Ежедневно Ежедневно 1 раз в месяц Ежедневно

Процесс организации экскурсии предполагает следующие этапы: 1.Создание

установки (вначале обязательно рассказать, что будут смотреть и куда пойдут); 2.Дать детям возможность некоторое время самостоятельно рассматривать объект, выбранный для наблюдения; 3.Рассказать о наблюдаемом объекте; 4.Задать вопросы детям; 5.Создать ситуацию, в которой дети рассказали бы о том, что они наблюдали.

Результативность опыта

Для выявления уровня социально-коммуникативного развития детей было проведено диагностическое обследование в соответствии с основными линиями развития: - социальной; познавательной; - речевой. В диаграмме отражена результативность работы за 2013 – 2015 уче6ный год: Ряд 1 – начальный показатель; Ряд 2 – показатель по итогам проведенной работы.

2011 – 2012 учебный год.

Спасибо за внимание