Дошкольное образование
<<  Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  >>
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Понятие ФГОС
Понятие ФГОС
В Стандарте учитываются:
В Стандарте учитываются:
Структура образовательного процесса
Структура образовательного процесса
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
Содержание Программы должно обеспечивать:
Содержание Программы должно обеспечивать:
к структуре ООП ДО
к структуре ООП ДО
Психолого- педагогические условия
Психолого- педагогические условия
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
Формы организации образовательной деятельности
Формы организации образовательной деятельности
Формы организации образовательной деятельности
Формы организации образовательной деятельности
Коллекционирование пуговиц
Коллекционирование пуговиц
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Осуществляемая образовательная деятельность
Осуществляемая образовательная деятельность
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он
Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он
Позиция ребенка
Позиция ребенка
4. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы,
4. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы,
Формы организации обучения
Формы организации обучения
Наглядные методы обучения:
Наглядные методы обучения:
Словесные методы обучения:
Словесные методы обучения:
Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие
Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие
Целевые ориентиры дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Презентация: ««Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Автор: crr. Файл: ««Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 894 КБ.

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

содержание презентации ««Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации»

2 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Комментарии

Название документа

Статья 10. Структура системы образования 4. В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование. Статья 12. Образовательные программы 3. К основным образовательным программам относятся: 1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования; Статья 23. Типы образовательных организаций 2. В РФ устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация - образовательная орга-низация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельнос-ти образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми; 4. Образовательные организации вправе осуществлять образовательную деятельность по следующим образовательным программам, реализация которых не является основной целью их деятельности: 1) дошкольные образовательные организации - дополнительные общеразвивающие программы;

3 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Комментарии

Название документа

Название документа

Статья 33. Обучающиеся 1. К обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой образова-тельной программы, формы обучения, режима пребывания в образовательной организации относятся: 1) воспитанники - лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеоб-разовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации; Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей несовершеннолетних обучающихся 3. Родители несовершеннолетних обучающихся имеют право: 2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации; Статья 64. Дошкольное образование 2. Образовательные программы дошкольного образования направ-лены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, на осно-ве индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятель-ности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

4 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13

Комментарии

Название документа

Название документа

XI. Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса 11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. 11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. 11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

5 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Приказ Минобрнауки России от 7.10.2013 №1155. гл.I-IV

Название документа

Комментарии

Стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию (к структуре программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения программы). Он является основой для разработки основной программы, вариативных примерных образовательных программ, нормативов финансового обеспечения реализации программы и нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере дошкольного образования. Cтандарт используется для оценки соответствия образовательной деятельности организации указанным требованиям, формирования содержания образования, а также проведения их аттестации.

6 Понятие ФГОС

Понятие ФГОС

Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование. ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно- государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

7 В Стандарте учитываются:

В Стандарте учитываются:

1. Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; 2. Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

8 Структура образовательного процесса

Структура образовательного процесса

1. Цели и задачи образова- тельного процесса

1. Цели и задачи образова- тельного процесса

Обозначены в ФГОС ДО

Обозначены в ФГОС ДО

2. Содержание образовательного процесса

2. Содержание образовательного процесса

Отражено в ФГОС ДО, основной образовательной программе ДОО

Отражено в ФГОС ДО, основной образовательной программе ДОО

3. Средства образо-вательного процесса

3. Средства образо-вательного процесса

-Предметы среды окружающей ребенка -Социальное окружение(педагоги ,специалисты, родители, сверстники и общение с ними) -Разнообразные виды детской деятельности -Образовательные ситуации

-Предметы среды окружающей ребенка -Социальное окружение(педагоги ,специалисты, родители, сверстники и общение с ними) -Разнообразные виды детской деятельности -Образовательные ситуации

4. Методы воспитания и методы обучения

4. Методы воспитания и методы обучения

Наглядные ,словесные практические

Наглядные ,словесные практические

5. Формы организации образовательного процесса

5. Формы организации образовательного процесса

-НОД, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе РМ и направленную на решение образовательных задач Самостоятельная деятельность детей

-НОД, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе РМ и направленную на решение образовательных задач Самостоятельная деятельность детей

Условия, обеспечивающие организацию и осущест-вление образовательного процесса в ДО

6. Условия, обеспечивающие организацию и осущест-вление образовательного процесса в ДО

-Организация среды, обеспечивающей активность ребенка -Создание личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога и ребенка -Реализация принципа интеграции и комплексно-тематического планирования организации ОО -Установление социального партнерства ДОУ с семьей и социумом---

-Организация среды, обеспечивающей активность ребенка -Создание личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога и ребенка -Реализация принципа интеграции и комплексно-тематического планирования организации ОО -Установление социального партнерства ДОУ с семьей и социумом---

Результаты

7. Результаты

Представлены в виде целевых ориентиров и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Представлены в виде целевых ориентиров и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

9 Стандарт направлен на достижение следующих целей:

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

10 Содержание Программы должно обеспечивать:

Содержание Программы должно обеспечивать:

Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: 1. Социально-коммуникативное развитие; 2. Познавательно развитие; 3. Речевое развитие; 4. Художественно-эстетическое развитие; 5. Физическое развитие.

11 к структуре ООП ДО

к структуре ООП ДО

к условиям реализации ООП ДО

к результатам освоения ООП ДО ФГОС

Совокупность требований ФГОС ДО:

12 Психолого- педагогические условия

Психолого- педагогические условия

Материально- технические условия

Кадровые условия

Финансовые условия

Требования к условиям реализации ФГОС

РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

Развивающая предметно- пространствен ная среда

13 Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие

психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

14 Формы организации образовательной деятельности

Формы организации образовательной деятельности

Двигательная

Игровая

Продуктивная

Чтение художественной литературы

Детская деятельность

Примеры форм работы

Подвижные игры с правилами *Игровые упражнения *Соревнования *Игровые ситуации *Досуг *Ритмика, аква-аэробика, фитболгимнастика, шашки *Спортивные игры и упражнения *Аттракционы *Спортивные праздники *Мастер-классы *Динамические паузы *Гимнастика (утренняя и пробуждения) *Организация плавания

Сюжетные игры *Игры с правилами *Создание игровой ситуации в режимных моментах *Словесные игры *Пальчиковые игры *Театрализованные игры

Мастерская-студия по изготовлению продуктов детского творчества *Реализация проектов *Кружковая и клубная работа *Детский дизайн *Опытно-экспериментальная деятельность *Выставки *Мини-музеи

Чтение *Обсуждение *Заучивание, рассказывание *Беседа *Театрализованная деятельность *Самостоятельная художественная речевая деятельность *Викторина *Клуб любителей книги *Выставки в книжном уголке *Литературные праздники, досуг

15 Формы организации образовательной деятельности

Формы организации образовательной деятельности

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

Музыкально - художественная

Детская деятельность

Примеры форм работы

* Наблюдение *Экскурсия *Решение проблемных ситуаций *Экспериментирование *Коллекционирование *Модели-рование *Исследование *Реализация проекта *Игры (сюжетные, с правилами) *Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) *Мини-музеи *Конструирование *Увлечения

*Беседа. Ситуативный разговор *речевая ситуация *Составление и отгадывание загадок *Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) *Игровые ситуации *Этюды и постановки *Логоритмика

*Дежурство *Поручения *Задания *Самообслуживание *Совместные действия *Экскурсия *Реализация проекта

*Слушание *Импровизация *Исполнение *Экспериментирование *Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) *Музыкально – дидактические игры

16 Коллекционирование пуговиц

Коллекционирование пуговиц

Коллекционирование комиксов

17 Проектная деятельность

Проектная деятельность

18 Осуществляемая образовательная деятельность

Осуществляемая образовательная деятельность

Задачи

Организованная деятельность взрослого и детей

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Природа и ребенок. Поддерживать и развивать устойчивый интерес к природе, её живым и неживым объектам и явлениям

Занятия. Интегрированные занятия. Беседа. Экспериментирование. Проектная деятельность. Проблемно – поисковые ситуации. Конкурсы. КВН. Викторины. Труд в уголке природы, огороде. Дидактические игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Сюжетно-ролевые игры. Чтение. Экскурсии. Продуктивная деятельность. Праздники, развлечения. Видеопросмотры. Тематические выставки.

Беседа. Развивающие игры. Игровые задания. Дидактические игры. Развивающие игры. Подвижные игры. Игры – экспериментирование. Наблюдение за природными явлениями.

Дидактические игры. Театрализованные игры. Сюжетно – ро-левые игры. Игры – экспериментирование. Игры с природ-ным материалом. Наблюдение в уго-лке природы. Труд в уголке природы, огороде. Продуктивная де-ятельность. Календарь природы

19 ЗАНЯТИЕ

ЗАНЯТИЕ

(школьно – урочная форма)

Н О Д (партнерская форма)

Рабочее пространство при разной форме организации ОД

20 Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он

Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он

перемещается для контроля и оценивания («обходит дозором» детей, контролирует, оценивает наклоняясь «над» ребенком)

Может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается . При этом все дети в поле зрения воспитателя ( и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.д.

21 Позиция ребенка

Позиция ребенка

«Учитель – ученик» Взрослый- главный, он руководит и управляет ребенком. Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит)

« Партнер – партнер» Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, старше и опытнее. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого

22 4. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы,

4. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы,

разговоры, экспериментирование и исследования, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.

Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие

Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие

Различия процесса обучения в ДОУ До и ПОСЛЕ...

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

1.Ребенок - объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Позиция « Учитель – ученик»

1. Ребенок и взрослый - оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Позиция « Партнер – партнер»

2. Основная деятельность - учебная.

2. Основная деятельность - это так называемые детские виды деятельности: общение, игра, предметная деятельность, конструирование, изобразительная деятельность, элементарная трудовая деятельность и т. д.

3. Основная модель организации образовательного процесса- учебная

3.Основная модель организации образовательного процесса- совместная деятельность взрослого и ребенка.

4. Основная форма работы с детьми- занятие.

23 Формы организации обучения

Формы организации обучения

Индивидуальная

Фронтальная

Подгрупповая

+ позволяет инди-видуализировать обучение - Неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми

+ Минимальные затраты времени + экономичность обучения - нет учета индивидуальных особенностей детей - низкая активность детей - преобладание авто-ритарного способа взаимодействия педагога с детьми

+ Обеспечение взаимодействия детей в процессе обучения + экономичность обучения + демократический стиль общения педагога с детьми

24 Наглядные методы обучения:

Наглядные методы обучения:

Наблюдение: распознающего характера (свойства и качества предметов и явлений ) изменение и распознавание объектов (рост и развитие растений и животных) репродуктивного характера (от частного к общему)

Демонстрация: показ предметов, образцов, картин показ способов действия использование ИКТ

25 Словесные методы обучения:

Словесные методы обучения:

Объяснение уточнение непосредственного восприятия детей

Рассказ воспитателя- образец литературно правильной образной речи детей – по картинам, предметам, из личного опыта, творческий

Чтение расширение и обогащение знаний восприятие и понимание художественной литературы

Беседа этическая и познавательная уточнение, обогащение, систематизация опыта и знаний

26 Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие

Упражнения *подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие

Практические методы обучения:

Элементарный опыт *выявление скрытых форм объекта

Моделирование *создание моделей и их использование для формирования знаний

Игровые обучающие ситуации *проблемно –поисковые ситуации

Дидактическая игра *усвоение новых знаний и умений *совершенствование и закрепление знаний

27 Целевые ориентиры дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования

1. Определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу 2. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. 3. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. 4. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации

28 Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых , во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения РППС должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации; ; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. РППС Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

««Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovanija-90440.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования