Фольклор как средство адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению

Фольклор как средство адаптации детей раннего возраста к дошкольному

образовательному учреждению

Выполнила: Казьмина Юлия Сергеевна воспитатель ГБДОУ детского сада № 49 Кировского района Санкт-Петербурга

Актуальность проблемы адаптации детей к детскому саду на современном

этапе очень высока. С одной стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей сразу после рождения ребенка выходить на работу, с другой» - все шире распространяющийся личностно-ориентировочный подход к детям не допускает безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего жизнь в новых условиях детского сада.

Адаптация (от лат

Adaptare - приспособлять) как приспособление организма к новой обстановке включает широкий спектр индивидуальных реакций в зависимости от психофизиологических и личностных особенностей ребенка , конкретного характера семейных отношений и воспитания , условий пребывания в яслях и детском саду . До 2-3 лет ребенок не испытывает потребности в общении со сверстниками , которых ему заменяют мать и близкие люди . Поэтому нормальные и тем более эмоционально чувствительные и впечатлительные дети не могут адаптироваться к яслям , поскольку аффективно реагируют на разлуку с матерью и отсутствие её равноценной замены. Проблема эмоционального развития исследовалась многими психологами и педагогами (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Е.А. Флёрина, Т.А. Маркова и др.) Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания рассматривалась в исследованиях Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Я согласна с позицией этих исследователей, подчеркивающих сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для успешного решения всех вопросов всестороннего развития личности ребенка.

Адаптационный период условно можно разделить на несколько этапов:

-Подготовительный - его следует начинать за 1-2 месяца до приема в детский сад. Задача этого этапа – сформировать такие стереотипы в поведении ребёнка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. В процессе подготовительного этапа необходимо особое внимание уделить рациону питания малыша , необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. -Основной (на этом этапе в работу включается педагог) т.к. главная задача этого этапа- создание положительного образа воспитателя. В этот период родители должны установить с воспитателем доброжелательные отношения, рассказать воспитателю об особенностях своего ребёнка. Имея полную информацию о ребёнке, воспитатель быстрее поймет его и установит контакт. -Заключительный – ребёнок начинает посещать детский сад по 2-3 часа в день.

«Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и

потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это – детский фольклор». Г.С.Виноградов

Фольклор (англ

folklore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предание, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психическими особенностями видение мира… Все многообразие мира дети раннего возраста воспринимают не так, как взрослые. Взрослые мыслят, писал К.И.Чуковский, «словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами предметного мира. Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами». Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора. Многие забавы детей являются «шуточным подражанием серьезному делу взрослых», средством подготовки детей к жизни. В них находят свое отражение производственно – хозяйственная деятельность, национально – психологические черты и социальная жизнь народа.

Прием детей в группу

Не плачь, не плачь, Куплю калач. Не хныч, не ной, Куплю другой. Слезы утри, Дам тебе три. Ах, кокля-мокля, Глазоньки промокли Кто будет детку обижать, Того коза будет бодать.

Культурно-гигиенические навыки

Водичка, водичка Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки розовели, Чтоб смеялся роток И кусался зубок. Вода текучая, Дитя растучее. С гуся вода, С Даши худоба. Водичка вниз, А Дашенька вверх!

Прием пищи

Это - ложка, это - чашка. В чашке - гречневая кашка. Ложка в чашке побывала- Кашки гречневой не стало!

Тили-час,тили-час вот обед у нас сейчас Скушаем за маму ложку, Скушаем за папу ложку, За собачку и за кошку, воробей стучит в окошко, дайте ложечку и мне... вот и кончился обед.

Потешки при укладывании спать

Баю, баю, байки, прилетели чайки Стали крыльями махать, Наших деток усыплять. Вот и люди спят, вот и звери спят. Птицы спят на веточках, Лисы спят на горочках, Зайцы спят на травушке, Утки на муравушке, Детки все по люлечкам... Спят - поспят, всему миру спать велят.

Потешки на высаживание на горшок

Прыг, скок, прыг, скок Мы присядем на горшок Мы поели, мы попили Про него чуть не забыли Послушные детишки Сделают делишки А-а-а и пись-пись-пись Только ты не торопись.

Начинаем наш урок Это что стоит? Горшок Раз, два, три, четыре, пять Будем мы штаны снимать Присядем аккуратно Знают все детишки Очень не приятно Писаться в штанишки Мы всё сделаем, как надо мама будет очень рада.

Спасибо за внимание