Дошкольник
<<  Овладение детьми старшего дошкольного возраста коммуникативными навыками Расширение представлений детей дошкольного возраста о профессиях  >>
Рекомендации родителям групп для детей с общим недоразвитием речи
Рекомендации родителям групп для детей с общим недоразвитием речи
Как получается письмо
Как получается письмо
В чем причины нарушения письма
В чем причины нарушения письма
Формирование временных и пространственных представлений; развитие
Формирование временных и пространственных представлений; развитие
Роль физических упражнений в подготовке дошкольников к овладению
Роль физических упражнений в подготовке дошкольников к овладению
Для формирования навыка требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к
Для формирования навыка требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к
Красивое письмо обязательно требует соблюдения не только одинаковой
Красивое письмо обязательно требует соблюдения не только одинаковой
Отмечается также, что рука как рабочий орган должна быть готова к
Отмечается также, что рука как рабочий орган должна быть готова к
Координация движений
Координация движений
Координация движений
Координация движений
Пространственные представления
Пространственные представления
Чувство ритма
Чувство ритма
Чувство ритма
Чувство ритма
Ручная умелость
Ручная умелость
Ручная умелость
Ручная умелость
Ручная умелость
Ручная умелость
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Английский психолог Д. Селли придавал очень большое значение
Английский психолог Д. Селли придавал очень большое значение
сама область двигательной проекции оставалась не затронутой
сама область двигательной проекции оставалась не затронутой
На рисунке канадского невролога У. Г. Пенфилда, получившем название
На рисунке канадского невролога У. Г. Пенфилда, получившем название
На основании электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко сделал
На основании электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко сделал
Ученые Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова изучали деятельность
Ученые Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова изучали деятельность
Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть
Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть
Существуют специальные игры для развития пальцев рук
Существуют специальные игры для развития пальцев рук
Для развития графического навыка следует использовать:
Для развития графического навыка следует использовать:
Развитию мелкой моторики рук помогает:
Развитию мелкой моторики рук помогает:
Виды штриховок:
Виды штриховок:
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Развитие графомоторного навыка у детей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста». Автор: . Файл: «Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста.ppt». Размер zip-архива: 1101 КБ.

Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста

содержание презентации «Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Рекомендации родителям групп для детей с общим недоразвитием речи

Рекомендации родителям групп для детей с общим недоразвитием речи

учителя-логопеда Твердяковой Л.Н. «Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста»

2 Как получается письмо

Как получается письмо

Когда мы говорим о письменной речи, противопоставляя ее устной, то имеем в виду не только письмо, но и чтение. О различии этих форм речи написаны целые трактаты. Нам достаточно знать, что письменная речь в отличии от устной формируется только в условиях обучения. Чтобы понять механизмы возникновения нарушений письменной речи, необходимо разобраться, что управляет процессами чтения и письма, куда собираются все ниточки, по которым идет команда делать то или другое. Все эти сложные перешифровки происходят в теменно-затылочно-височной области головного мозга и окончательно формируются на 10-11 году жизни. Письмо начинается с мотива, побуждения, программирования – этот уровень, как и контроль, обеспечивается лобными долями коры головного мозга. Вся информация удерживается в памяти с помощью деятельности целостной системы головного мозга. Исходя из вышесказанного, мы видим, что процесс письма и чтения является многоуровневым и только при согласованной работе всех анализаторов, при сохранности определенных структур головного мозга будет обеспечено успешное овладение письменной речью (письмом и чтением).

3 В чем причины нарушения письма

В чем причины нарушения письма

Фонематические нарушения, сложности звуко-буквенного анализа. Лексико-грамматические нарушения Имеет значение и наследственный фактор. Бывает, что нарушения чтения и письма могут быть вызваны двуязычием в семье. ОНР. Педагогическая запущенность. Психологические проблемы. Несвоевременное формирование процесса латерализации (установление доминантной роли одного из больших полушарий головного мозга). Расстройство в системах, обеспечивающих пространственные и временные представления. Низкий уровень психологической готовности к школьному обучению. Осложненные беременности. Родовые травмы. Заболевания первого года жизни

4 Формирование временных и пространственных представлений; развитие

Формирование временных и пространственных представлений; развитие

движений ведущей руки; формирование зрительного восприятия.

Формирование психологической базы письменной речи:

5 Роль физических упражнений в подготовке дошкольников к овладению

Роль физических упражнений в подготовке дошкольников к овладению

графикой письма.

6 Для формирования навыка требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к

Для формирования навыка требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к

обучению этого навыка, причем каждый навык требует подготовки своих специфических сфер. Иногда он может образовываться только на базе уже значительно сформировавшегося другого навыка. Что же нужно ребенку для успешного овладения графикой письма? Очень важно для овладения навыком письма развитие движений пальцев и кисти руки. Эти движения развиваются у ребенка постепенно в течение всего дошкольного периода. Если захватывание предметов - шарика, кубика - формируется у ребенка примерно к 15 месяцам, то графические движения требуют более сложных координаций. Если специально не упражнять руку ребенка, дети и в шесть лет с трудом выполняют графические упражнения.

7 Красивое письмо обязательно требует соблюдения не только одинаковой

Красивое письмо обязательно требует соблюдения не только одинаковой

высоты букв при письме, но и постоянных расстояний между элементами букв и между буквами, а также определенных расстояний между словами на строке. Каждая буква, каждое буквосочетание имеет свои пропорции в зависимости от формы букв, числа элементов, соединения букв между собой. Именно поэтому одним из требований при овладении графикой письма выступает развитие у ребенка пространственных представлений. Основным показателем хорошего почерка, кроме его четкости, является плавность, ритмичность, легкость и скорость письма. Действительно, ритмичность в письме освобождает мышцы от излишнего напряжения, рука значительно меньше устает, движения легче. В свою очередь, ритм пишущего зависит от скорости письма. В связи с этим, по мнению ученых, для успешного овладения графикой письма необходимы: координация движений, пространственные представления, чувство ритма.

8 Отмечается также, что рука как рабочий орган должна быть готова к

Отмечается также, что рука как рабочий орган должна быть готова к

выполнению графических движений, а это определяется нервной регуляцией, развитием мелких мышц руки, степенью окостенения запястья и фаланг пальцев. Такая готовность руки к выполнению тонких, точных движений условно обозначается термином "ручная умелость". В процессе физического воспитания развиваются разнообразные качества, важные для учебной, трудовой, спортивной деятельности, в том числе и те, которые необходимы для формирования графического навыка письма. Процесс овладения навыком письма подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка (трудового, спортивного и т.п.). В связи с этим развитие двигательного компонента письма на дошкольном этапе играет чрезвычайно важную роль. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем легче формируются двигательные навыки. Этот опыт, направленный на конкретное двигательное действие (письмо), может успешно приобретаться при выполнении специально подобранных физических

9 Координация движений

Координация движений

Бег наперегонки из разных исходных положений (стоя на коленях, сидя по-турецки, лёжа на спине и т. п.). Бег с изменением направления по сигналу. Прыжки с одной ноги на другую по кружкам («слалом»). Спрыгивание с повышенной опоры – прыжки в глубину: в круг диаметром 30 – 40 см на точность приземления; с поворотом на 90 градусов влево, вправо; с хлопком во время полёта; с поворотом и приземлением в круг; с хлопком и приземлением в круг; с поворотом и хлопком; с хлопком, поворотом и приземлением в круг; с ловлей мяча, брошенного взрослым.

10 Координация движений

Координация движений

Пробегание через катящийся обруч. Школа мяча. Балансирование гимнастической палкой на ладони правой и левой руки. Прокатывание мяча в воротики. Прокатывание мяча по гимнастической скамейке. Броски мяча в горизонтальную мишень (корзину). Метание в вертикальную мишень. Набрасывание колец.

11 Пространственные представления

Пространственные представления

Ходьба спиной вперёд. Ходьба до заданной точки с закрытыми глазами. На расстоянии 3 – 4 метров от играющего ставится кегля. Ребёнку предлагается запомнить расстояние до кегли. После этого играющему завязывают глаза и он двигается по направлению к кегле. Когда он считает, что дошел до кегли, то останавливается и пытается взять кеглю. Взрослый развязывает ему глаза и оценивает, насколько правильно ребёнок выполнил задание. Игра «Следопыт». В игре участвуют двое детей: один – «следопыт», другой – «помощник». «Следопыту» завязывают глаза. На противоположной от играющих стороне зала становится кубик. «Помощник» словами направляет «следопыта», подсказывая ему, куда идти, например: «Иди прямо, остановись, поверни направо, иди прямо, остановись, наклонись, бери кубик!».

12 Чувство ритма

Чувство ритма

Ходьба под счёт, под бубен, под метроном с изменением темпа. Ходьба с хлопками на заданный счёт (+ означает хлопок): а) + + + + б) + - + - в) + + - - г) + + + - д) - - + - и другие варианты. Ходьба в соответствии с заданным ритмическим рисунком. Прыжки через длинную скакалку. Пробегание под вращающейся длинной скакалкой. Прыжки через длинную скакалку с заданием: - со сменой ног; - на одной ноге; - с поворотами; - вдвоем, втроем; - с закрытыми глазами; с хлопками и т. д.

13 Чувство ритма

Чувство ритма

Прыжки через короткую скакалку. Прыжки через короткую скакалку с заданием: - в быстром темпе; - в медленном темпе; - с двойным прокручиванием скакалки на один прыжок; - с вращением скакалки назад; - со скрестным положением ног; -со скрестным положением рук. Бег со скакалкой. Ритмическая гимнастика.

14 Ручная умелость

Ручная умелость

«Пальчики здороваются». Кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же – пальцами левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно. «Руки здороваются». Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки по очереди: сначала большой палец «здоровается» с большим, затем указательный с указательным и т. д. «Оса». Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им;; то же – указательным пальцем левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно. «Маленькая волна». Правая рука согнута в локте, предплечье горизонтально, на уровне лица. Волн6ообразные движения кистью с продвижением руки вправо; то же – левой рукой. «Большая волна». Кисти рук на уровне лица, ладонями книзу, пальцы переплетены. Правое плечо поднимается вверх, затем поднимается правое предплечье, а правое плечо опускается, далее поднимается правая кисть с одновременным опусканием правого предплечья. Затем поднимается левая кисть одновременно с опусканием правой, и так волнообразное движение передается с правой руки на левую и обратно.

15 Ручная умелость

Ручная умелость

«Муравейник». Кисти рук на уровне груди, пальцы полусогнуты и соприкасаются; беспорядочное движение пальцами. «Дельфин». Правая рука согнута в локте, кисть на уровне плеча. «Дельфин» ныряет в волну: волнообразное движение правой руки вперёд, начиная с кончиков пальцев (нос «дельфина»); то же левой рукой; то же двумя руками (два «дельфина»). «Хвост рыбки». Руки вытянуты вперёд ладонями вниз, большие пальцы касаются друг друга. Волнообразные движения кистями: правая кисть опускается – левая поднимается, левая кисть опускается – правая поднимается. «Моторчик». Пальцы рук сцеплены перед грудью, Вращательные движения кистями. «Прятки». Руки согнуты в локтях, кисти сжатые в кулак, - на уровне головы. Разжать кулаки, пальцы растопырены («пальчики появились»), сжать кулаки («пальчики спрятались»).

16 Ручная умелость

Ручная умелость

«Улитка». Большой, безымянный пальцы и мизинец сжаты, указательный и средний подняты вверх («рога улитки»). Правая рука изображает «улитку», которая ползет по левой руке; то же – левой рукой по правой руке. «Фонарики». Руки согнуты в локтях, кисти повёрнуты ладонями вперёд слева и справа от головы. В таком положении дети поочерёдно сжимают и разжимают кисти, имитируя метание фонариков. «Собачка». Рука согнута в локте перед грудью ладонью к груди, согнуты указательный палец («глаз») и большой («ухо»). Дети сгибают и разгибают большой палец («собачка шевелит ушами»), сгибают и разгибают указательный палец («собачка моргает глазами»), выполняют отведение и прижимание мизинца («собачка лает»). Упражнение выполняется поочерёдно правой и левой рукой. «Лягушка». И.п. – ладонь прижата к полу; счет «раз» - сжимая кисть, ребенок, удерживая кончики пальцев на месте, продвигает вперёд лучезапястный сустав; счет «два» - лучезапястный сустав прижимается к полу, а пальцы выпрямляются вперед. Движение повторяется 5-6 раз.

17 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

18 Английский психолог Д. Селли придавал очень большое значение

Английский психолог Д. Селли придавал очень большое значение

«созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей. Доктор медицинских наук, профессор М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от их пальцев, (способность головного мозга постоянно осознавать положение и движение мышц пальцев рук) и что эту закономерность следует использовать в работе как при своевременном развитии речи у детей, так и в случае задержки развития моторной стороны речи. М.М. Кольцова отмечает тот факт, что при травме или кровоизлиянии в речевой моторной области в левом полушарии у человека не только утрачивается речь, но и тонкие движения пальцев правой руки, хотя

19 сама область двигательной проекции оставалась не затронутой

сама область двигательной проекции оставалась не затронутой

Еще в конце девятнадцатого века были описаны случаи поражения лобной области левого полушария без потери речи. Когда такие случаи изучили, то оказалось, что эти больные - левши и моторная зона у них находится в правом полушарии. Развитие речевых зон в правом и левом полушарии в зависимости от того, является человек левшой или правшой, особенно убедительно показывает связь функций речи и руки. Это доказано и при изучении строения мозга. Исследователи выявили, что у ребенка-правши на протяжении первых двух лет жизни происходит усиленный рост моторной области и созревание клеток в ней в левом полушарии, а у левши - в правом.

20 На рисунке канадского невролога У. Г. Пенфилда, получившем название

На рисунке канадского невролога У. Г. Пенфилда, получившем название

«гомункулюса (человечка) Пенфилда», изображена проекция кисти и пальцев руки в коре больших полушарий головного мозга. Большие размеры проекции руки и ее близость к моторной речевой зоне привели ученых к мысли о том, что тренировка тонких движений пальцев рук будет оказывать большое влияние на развитие речи.

21 На основании электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко сделал

На основании электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко сделал

вывод, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. В одном из домов ребенка были проведены наблюдения за детьми первых недель жизни. У группы шестинедельных младенцев записывались биотоки мозга, затем у одних из этих детей пассивно тренировали правую руку, у других – левую: специалисты массировали детям кисти руки и сгибали и разгибали их пальчики. Контрольную запись биотоков мозга проводили через месяц после начала тренировки и еще через месяц повторно. Через месяц тренировки высокочастотные ритмы стали отмечаться в области двигательных проекций, а через два месяца – и в будущей речевой зоне, в полушарии, противоположном тренируемой руке. Эти данные прямо говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

22 Ученые Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова изучали деятельность

Ученые Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова изучали деятельность

детского мозга при общем недоразвитии речи, они установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Наблюдая за детьми с патологией речевого развития, они отметили, что у таких детей недостаточная точность и ловкость в выполнении сложных движений руками, они плохо застегивают и расстегивают пуговицы, не могут завязывать шнурки и ленточки, слабо развиты графические умения. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина при обследовании детей с общим недоразвитием речи заметили, что мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память.

23 Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть

Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть

развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук, т.е. формирование функциональной (физиологической) готовности к графической деятельности. Тренировать пальцы рук можно, применяя лепку, закручивание гаек в конструкторе, собирание узоров из мелкой мозаики, вышивание, застегивание пуговиц. К сожалению, моторная неловкость при выполнении манипуляторных действий, трудности неудачи в овладении ими , вынуждают ребенка избегать сложных действий. Поэтому платье с мелкими пуговицами «не нравится», новый конструктор «совсем неинтересный, лучше поиграю с машинками», вязать, лепить, конструировать «неинтересно, не хочется».

24 Существуют специальные игры для развития пальцев рук

Существуют специальные игры для развития пальцев рук

(«Гребешок», «Царапка», «Лесенка»), пальчиковые (имитация животных, людей, предметов), театр теней. Особого внимания заслуживают графические движения. Нелюбовь к рисованию — один из показателей нарушения развития тонко координированных движений. Рисование, как и письмо, — сложное инструментальное действие: ведь движения кончика рисующего карандаша возможны только в том случае, если скоординированы действия пальцев, кисти, руки, туловища, если ребенок может управлять ими. Организуя различные виды деятельности, систематически применяя тренировочные упражнения, ребенок может достичь хороших результатов в развитии моторики кисти.

25 Для развития графического навыка следует использовать:

Для развития графического навыка следует использовать:

- Графический диктант; - рисование линий: прямые и фигурные дорожки; - рисование по точкам, контурам, клеточкам; - штриховки с различным направлением движения руки, силуэтные штриховки.

26 Развитию мелкой моторики рук помогает:

Развитию мелкой моторики рук помогает:

Пальчиковая гимнастика; упражнения на освоение предметных действий.

27 Виды штриховок:

Виды штриховок:

Выполняя различные виды заданий, ребенок приобретает опыт графических движений. Очень важно сразу обучать ребенка правильным приемам действия: вести линию сверху вниз и слева направо, выполнять линии различной толщины и формы, штриховать ровно и без пробелов, не выезжая за контур. В 6—7 лет ребенок должен выполнять следующие виды штриховок: прямые вертикальные (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, клубочками (круговыми движениями руки, имитирующими наматывание и разматывание нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица крыши), крупными петельками.

28 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

Для формирования графомоторных навыков можно применять игры и упражнения: Наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь) Мозаика по возрастающей сложности.

29 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

Цветные клубочки для перематывания. Нанизывание бус, бисера, пуговиц. Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узора из пуговиц, камешков и других мелких предметов.

30 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

Пластмассовые и деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу. Лепка из глины, пластилина и соленого теста. Набор детских эспандеров (для тренировки мускулатуры кисти рук). Наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень.

31 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

Всевозможные шнуровки. Наборы пластмассовых шаблонов для обведения (дикие и домашние животные, насекомые, овощи и фрукты и др.).

32 Развитие графомоторного навыка у детей

Развитие графомоторного навыка у детей

Особое внимание нужно уделять выполнению линий сложной формы одним движением кисти руки (овалы, окружности, волнистые и ломаные линии). Линии должны наноситься без отрыва руки от бумаги; при выполнении задания нельзя менять положение листа или тетради. Следует обращать внимание на правильность посадки за столом и выполнять сначала простые задания, постепенно усложняя их и увеличивая время занятия с 10 до 15—20 мин. После этого обязательно следует сделать перерыв, во время которого можно выполнить пальчиковую гимнастику или упражнения на развитие предметных действий. Регулярные занятия с ребенком обеспечат правильное и красивое письмо.

33 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-graficheskikh-navykov-i-profilaktika-disgrafii-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-140605.html
cсылка на страницу

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Формирование графических навыков и профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста