Детский сад
<<  Путешествие вокруг детского сада «Мальвина» ЛГ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой петушок» ПРОГРАММА КРУЖКА «Мы и безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Руководитель кружка: Музаф  >>
ПРЕЗЕНТАЦИЯ рабочей программы первой группы старшего дошкольного
ПРЕЗЕНТАЦИЯ рабочей программы первой группы старшего дошкольного
1. Пояснительная записка 1.1 Общая характеристика программы Рабочая
1. Пояснительная записка 1.1 Общая характеристика программы Рабочая
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для
Основные задачи развития и воспитания детей старшей группы на
Основные задачи развития и воспитания детей старшей группы на
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый
Программа: • соответствует принципу развивающего образования, целью
Программа: • соответствует принципу развивающего образования, целью
1.4. Организация жизни и воспитания детей Режим работы 1 старшей
1.4. Организация жизни и воспитания детей Режим работы 1 старшей
Режим дня в группах старшего возраста (холодное время года)
Режим дня в группах старшего возраста (холодное время года)
Режим дня в группах старшего дошкольного возраста (тёплое время года)
Режим дня в группах старшего дошкольного возраста (тёплое время года)
Расписание непосредственно образовательной деятельности I группы
Расписание непосредственно образовательной деятельности I группы
Объём образовательной нагрузки в группах старшего дошкольного возраста
Объём образовательной нагрузки в группах старшего дошкольного возраста
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Самостоятельная (свободная) деятельность детей
Самостоятельная (свободная) деятельность детей
Режим двигательной активности воспитанников
Режим двигательной активности воспитанников
1.5 Интеграция образовательных областей
1.5 Интеграция образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие
2. Основные виды организованной образовательной деятельности 2.1
2. Основные виды организованной образовательной деятельности 2.1
Арифметика – малышка
Арифметика – малышка
Список литературы для старшей группы ДОУ
Список литературы для старшей группы ДОУ
Список литературы, используемый при написании программы
Список литературы, используемый при написании программы

Презентация: «Группы детского сада в виде сказки». Автор: Пользователь. Файл: «Группы детского сада в виде сказки.pptx». Размер zip-архива: 107 КБ.

Группы детского сада в виде сказки

содержание презентации «Группы детского сада в виде сказки.pptx»
СлайдТекст
1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ рабочей программы первой группы старшего дошкольного

ПРЕЗЕНТАЦИЯ рабочей программы первой группы старшего дошкольного

возраста муниципального дошкольного образовательного учреждения второй категории «Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области» Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год Возраст детей: 5 – 6 лет Разработали: Плугина Наталья Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории; Вострикова Ольга Равильевна, воспитатель второй квалификационной категории

2 1. Пояснительная записка 1.1 Общая характеристика программы Рабочая

1. Пояснительная записка 1.1 Общая характеристика программы Рабочая

программа по развитию детей старшей группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения второй категории «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области и реализует задачи различной направленности в области дошкольного образования, которые обеспечивают воспитание, обучение и оздоровление детей от 5 до 6 лет. Программа разработана на основе основной общеобразовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения второй категории «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области» и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса 2 старшей группы МДОУ № 3 «Сказка». Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

3 Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

4 Основные задачи развития и воспитания детей старшей группы на

Основные задачи развития и воспитания детей старшей группы на

2014-2015 учебный год: Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру детей. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям. Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать детей к художественной культуре. Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию, интеллектуальную способность детей. Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками. Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству. Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

5 1.2 Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый

план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основана на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

6 Программа: • соответствует принципу развивающего образования, целью

Программа: • соответствует принципу развивающего образования, целью

которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

7 1.4. Организация жизни и воспитания детей Режим работы 1 старшей

1.4. Организация жизни и воспитания детей Режим работы 1 старшей

группы МДОУ № 3 «Сказка»: пятидневная рабочая неделя; длительность работы МДОУ – 12 часов; ежедневный график работы – с 07.30 до 19.30 часов выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни. Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов. Продолжительность НОД в старшей группе – 25 минут. Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего ДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые ДОУ в годовой календарный учебный график, утверждаются приказом заведующей образовательным учреждением и доводятся до всех участников образовательного процесса.

8 Режим дня в группах старшего возраста (холодное время года)

Режим дня в группах старшего возраста (холодное время года)

Деятельность

Время

Приём детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность детей

7.30 - 8.20

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

В течение дня

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.30

Игры, дежурство

8.30 - 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак, игры, самостоятельная деятельность детей

8.40 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 - 9.25 9.35 - 9.55

Второй завтрак

9.55 - 10.05

Подготовка к прогулке, прогулка (НОД: физическое развитие - среда, игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

10.05 - 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 - 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 - 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность детей

15.00 - 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 - 15.40

Игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность детей

15.40 - 16.05

Непосредственно образовательная деятельность

16.05 - 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.30 - 18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00 - 18.25

Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.25 - 19.30

9 Режим дня в группах старшего дошкольного возраста (тёплое время года)

Режим дня в группах старшего дошкольного возраста (тёплое время года)

Деятельность

Время

Приём детей на улице, игры, дежурство

7.30-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.30-9.10

Подготовка к прогулке, прогулка (НОД: физическое развитие, музыка; игры, наблюдения, труд, свободная деятельность, воздушные солнечные процедуры), возвращение с прогулки (водные процедуры) Второй завтрак (сок)

9.10-12.25 10.00

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

Подготовка ко сну, сон

12.55-15.15

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные процедуры, игры

15.15-15.40

Подготовка к полднику, полдник, игры

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд детей на участке, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки

16.00-18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00-18.25

Игры на улице, уход детей домой

18.25-19.30

10 Расписание непосредственно образовательной деятельности I группы

Расписание непосредственно образовательной деятельности I группы

старшего дошкольного возраста

Дни недели

Непосредственно образовательная деятельность

Время проведения

Понедельник

1.Познавательное развитие - Ознакомление с предметным окружением/ Ознакомление с социальным окружением 2.Музыка 3. Рисование/Лепка

9.00 - 9.25 9.35 - 9.55 16.05-16.30

Вторник

1. Речевое развитие 2.Физическое развитие 3. Основы безопасности и здоровья/ Ребёнок в мире социальных отношений

9.00 - 9.25 9.35 - 9.55 16.05 - 16.30

Среда

1. Познавательное развитие - Формирование элементарных математических представлений 2. Физическое развитие (на прогулке) 3. Работа педагога-психолога

9.00 - 9.25 11.45 - 12.10 16.10 - 16.30

Четверг

1. Речевое развитие 2.Музыка 3. Аппликация / Конструктивно-модельная деятельность

9.00 - 9.25 9.35 - 9.55 16.05 - 16.30

Пятница

1. Познавательное развитие - Развитие познавательно-исследовательской деятельности/ Ознакомление с миром природы 2. Физическое развитие

9.00 - 9.25 9.35 - 9.55

11 Объём образовательной нагрузки в группах старшего дошкольного возраста

Объём образовательной нагрузки в группах старшего дошкольного возраста

№ П\п

Вид деятельности

Вид деятельности

Количество в неделю

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в месяц

Количество в год

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Обязательная часть Программы

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

Познавательное развитие:

Познавательное развитие:

3

3

12

12

108

*Формирование элементарных математических представлений

*Формирование элементарных математических представлений

1

1

4

4

36

*Развитие познавательно-исследовательской деятельности

*Развитие познавательно-исследовательской деятельности

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с предметным окружением

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

*Ознакомление с социальным окружением

*Ознакомление с социальным окружением

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

*Ознакомление с миром природы

*Ознакомление с миром природы

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

2

Речевое развитие

Речевое развитие

2

2

8

8

72

3.

Рисование

Рисование

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

4.

Лепка

Лепка

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

5.

Аппликация

Аппликация

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

6.

Музыка

Музыка

2

2

8

8

72

7.

Физическое развитие

Физическое развитие

3

3

12

12

108

Итого:

Итого:

11,5

11,5

46

46

414

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду», Л.В. Куцакова

8.

Конструктивно-модельная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

Программа «Я-ТЫ-МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина

9.

Ребёнок в мире социальных отношений

Ребёнок в мире социальных отношений

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста», Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

10.

Основы безопасности и здоровья

Основы безопасности и здоровья

0,5(1 раз в две недели)

0,5(1 раз в две недели)

2

2

18

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

Программа «Цветик-семицветик» под ред.Н.Ю.Куражевой, 2012г.

11.

Работа педагога-психолога

Работа педагога-психолога

1

1

4

4

36

Итого:

Итого:

2,5

2,5

10

10

90

90

Всего:

Всего:

14

14

56

56

504

504

12 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Базовый вид деятельности

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Группа второго раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготови- тельная к школе группа

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Дежурства

-

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

13 Самостоятельная (свободная) деятельность детей

Самостоятельная (свободная) деятельность детей

Базовый вид деятельности

Базовый вид деятельности

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Периодичность

Группа второго раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Игра

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Самостоятель- ная деятельность детей в уголках развития

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

14 Режим двигательной активности воспитанников

Режим двигательной активности воспитанников

Формы работы

Формы работы

Виды

Виды

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7- лет

Физическое развитие

Физическое развитие

А) в спортивном зале

2 раза в неделю 15

2 раза в неделю 20

2 раза в неделю 25

2 раза в неделю 30

Б) на улице

1 раз в неделю 15

1 раз в неделю 20

1 раз в неделю 25

1 раз в неделю 30

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

А) утренняя гимнастика

Ежедневно 5-6

Ежедневно 6-8

Ежедневно 8-10

Ежедневно 10-12

Б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40

В) физкультминутки (в середине статистического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида содержания НОД

3-5 ежедневно в зависимости от вида содержания НОД

3-5 ежедневно в зависимости от вида содержания НОД

3-5 ежедневно в зависимости от вида содержания НОД

Активный отдых

Активный отдых

Активный отдых

А) физкультурный досуг

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 30-45

1 раз в месяц 40

Б) физкультурный праздник

-

2 раза в год до 45 мин.

2 раза в год до 60 мин.

2 раза в год до 60 мин.

В) день здоровья

2 раза в год

2 раза в год

2 раза в год

2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельная двигательная деятельность

А) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Количество и длительность (в мин.) в зависимости от возраста детей

Количество и длительность (в мин.) в зависимости от возраста детей

Количество и длительность (в мин.) в зависимости от возраста детей

Количество и длительность (в мин.) в зависимости от возраста детей

15 1.5 Интеграция образовательных областей

1.5 Интеграция образовательных областей

Образовательная область

Интеграция с содержанием других образовательных областей

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека); (развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности); «Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности); (формирования первичных представлений о себе собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности); «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение); «Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей);

16 Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и правил поведения); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.,); «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире); (в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы); (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности); «Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами); (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни);

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми); «Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части представлений о своем здоровом образе жизни); «Социально-коммуникативное» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы); «Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства);

«Речевое развитие»

Решение основных психолого-педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие» (развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности); (развитие мелкой моторики рук); «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности); «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства и творчества, в части элементарных представлений о музыке как виде искусства); «Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкально искусства); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности); (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности);

17 2. Основные виды организованной образовательной деятельности 2.1

2. Основные виды организованной образовательной деятельности 2.1

Основные виды детской деятельности в ДОУ Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: - игровой – это основной вид детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста; - двигательной – это рациональное сочетание различных видов, форм и содержания двигательной активности ребенка; в него включаются все виды организованной и самостоятельной деятельности; в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья; интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности; - коммуникативной, которая предполагает широкий взгляд на речевое развитие детей, а также на использование разных форм: беседу, ситуативные задачи, общение на определенные темы, отгадывание и придумывание загадок детьми, сюжетные игры, напоминания и т.д.; - трудовой – основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире – научить ребенка обслуживать себя; среди видов трудовой деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд; - познавательно-исследовательской – этот вид деятельности является важным и одним из ведущих; именно в процессе исследования ребенок познает окружающий мир и осваивает новые знания; познавательно-исследовательская деятельность важна в каждом возрастном периоде, при этом согласно принципу использования адекватных возрасту видов детской деятельности в разных возрастных группах это может быть и наблюдение, и экспериментирование, и целевые прогулки, и экскурсии, а также решение проблемных ситуаций; - продуктивной – такой вид деятельности предполагает не только рисование, лепку, аппликацию и т.д., но и проектную деятельность, в которую могут включаться родители, старшие дошкольники и другие участники образовательного процесса; - музыкально-художественной – это не только музыка и изобразительная деятельность; это и музицирование на детских музыкальных инструментах, пение, подпевание, вокальные импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, слушание и т.д.; - чтения художественной литературы – умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее, рассматривать иллюстрации.

18 Арифметика – малышка

Арифметика – малышка

Уроки тетушки Совы. Обучающая программа для детей от 2 до 7 лет. – Украина, ТО Маски, 2006. Лиц. ВАФ № 77-233. Времена года. Уроки тетушки Совы. Обучающая программа для детей от 2 до 7 лет. – Украина, ТО Маски, 2006. Лиц. ВАФ № 77-233. Мусиенко С. Встречаем Новый год. – М.: Обруч, 2008. Лиц. ВАФ № 77-18. Мусиенко С. Природа и фантазия. – М.: Обруч, 2008. Лиц. ВАФ № 77-178. Мусиенко С. Театр в детском саду. – М.: Обруч, 2008. Лиц. ВАФ № 77-18. Психолого-педагогическое сопровождение. Тематические компакт-диски с шаблонами документов. – М.: МЦФЭР, 2011. Лиц. №1683. Рогозина Е. Р. Народные игры и игрушки. – М.: Обруч, 2008. Лиц. ВАФ № 77-15. Сборник образовательных мультипликационных фильмов №2. – Абакан, 2007. Лиц. ВАФ № 77-216. Утренняя гимнастика для малышей. Гимнастика для самых маленьких. Уроки тетушки Совы. – Украина, ТО Маски, 2006. Лиц. ВАФ № 77-178. Учим географию. Готовимся к школе. – BergSound, 2007. Лиц. ВАФ № 77-246.

Электронные ресурсы

19 Список литературы для старшей группы ДОУ

Список литературы для старшей группы ДОУ

Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития: 2003. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: Элизе-Трэйдинг; ЦГЛ, 2004. Арапова – Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Вахрушев А.А., Кочемасова Ю.А., Акимова И.К., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Беласс», 2003. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2010. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Дыбина О. В. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. Средняя, старшая. Подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Ахтян А. Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. – М.: АЙРИС ПЕСС, 2009. Мулько И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Помораева И.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. Рыжова Н., Мусиенко С. Воздух вокруг нас. – М.: Обруч, 2013.Кондрыкинский Л. А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2011. Хамидуллина Р. М. Развитие речи. Подготовка к школе. Сценарии занятий. – М.: Экзамен, 2009. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада. Составители З. Я. Рез, Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая. Род редакцией В. И. Логиновой. – М.: Просвещение, 1990. Хрестоматия по детской литературе. Составители А. Л. Табенкина, М. К. Боголюбская. Под редакцией Е. Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 1988.

20 Список литературы, используемый при написании программы

Список литературы, используемый при написании программы

«Программы и планы в ДОО. Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО», К. Ю. Белая, Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2014г.; «Экспресс - конструктор образовательной программы», Н. В. Микляеева, Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2014г.; «Рабочая программа педагога ДОУ», О. А. Воронкевич. Журнал «Дошкольная педагогика», апрель, 2014г. «Рабочая программа педагога ДОУ как инструмент реализации основной образовательной программы дошкольного образования», О. А. Воронкевич. Журнал «Дошкольная педагогика», май 2014г.

«Группы детского сада в виде сказки»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/gruppy-detskogo-sada-v-vide-skazki-198269.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Группы детского сада в виде сказки