Дошкольник
<<  Развитие познавательного интереса в дошкольном возрасте Спортивные игры и развлечения как средство повышения интереса у детей дошкольного возраста к физической культуре  >>
Игровая деятельность детей дошкольного возраста
Игровая деятельность детей дошкольного возраста
План
План
Теоретические основы игры
Теоретические основы игры
Теории происхождения игры
Теории происхождения игры
СУЩНОСТЬ ИГРЫ - характеристика игры как деятельности
СУЩНОСТЬ ИГРЫ - характеристика игры как деятельности
Творческие сюжетно-ролевые строительные игры-драматизации
Творческие сюжетно-ролевые строительные игры-драматизации
2-я КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
2-я КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
3 классификаця игр: по типу организации - по количеству детей:
3 классификаця игр: по типу организации - по количеству детей:
Концептуальные модели развития детской игры
Концептуальные модели развития детской игры
Концепция д.Б. Эльконина
Концепция д.Б. Эльконина
Концепция с.Л. Новоселовой
Концепция с.Л. Новоселовой
Концепция е.Е. Кравцовой
Концепция е.Е. Кравцовой
Игровые технологии - это
Игровые технологии - это
Технологии руководства игрой педагогическая позиция взрослого,
Технологии руководства игрой педагогическая позиция взрослого,
Типы педагогического воздействия: руководство игрой управление игрой
Типы педагогического воздействия: руководство игрой управление игрой
Компоненты метода комплексного руководства игрой (Е
Компоненты метода комплексного руководства игрой (Е
Технология руководства игрой Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой
Технология руководства игрой Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой
ЦЕЛЬ педагогических игровых технологий - направленность на развитие
ЦЕЛЬ педагогических игровых технологий - направленность на развитие

Презентация: «Игровая деятельность детей дошкольного возраста». Автор: Балыкин. Файл: «Игровая деятельность детей дошкольного возраста.ppt». Размер zip-архива: 554 КБ.

Игровая деятельность детей дошкольного возраста

содержание презентации «Игровая деятельность детей дошкольного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Игровая деятельность детей дошкольного возраста

Игровая деятельность детей дошкольного возраста

1

2 План

План

1.Теоретические основы игры (методологические, психологические; теории происхождения игры). 2. Сущность игры как ведущего вида деятельности. 3. Специфические особенности детской игры (самостоятельно). Виды детских игр. Подходы к классификации (самостоятельно). Концептуальные модели развития детской игры (Д.Б.Эльконин, С.Л.Новоселова, Е.Е.Кравцова) Игровые технологии. Технологии руководства игрой дошкольника ( типы педагогического воздействия) - Технология комплексного подхода (Е.В.Зворыгина, С.Л.Новоселова) - Технология обучения игре (по механизму формирования ролевого поведения) (Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова). - цель и принципы игровых технологий Предметно-игровая среда ДОУ. Игрушка (самостоятельно) Диагностика игры дошкольника (самостоятельно)

03.05.09

3 Теоретические основы игры

Теоретические основы игры

Методологические основы игры Раскрыты в работах Г.В. Плеханова, К.Д. Ушинского: исторический общественный характер игры связь игры с трудом, искусством

Психологические основы игры В работах Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Н.Н. Поддьякова и др. Определяют игру как личностное понятие, а не возрастное: Взрослый переживает УЖЕ не использованные возможности, а ребенок примеривает ЕЩЕ не реализованные возможности, желания

03.05.09

3

3

4 Теории происхождения игры

Теории происхождения игры

Теория избытка нервных сил: Г.Спенсер, Г. Щурц Теория отдыха в игре: А.Валлон

3. Теория инстинктивности и упражнения: К.Гросс, В. Штерн 4. Теория религиозного начала Хейзинг Йохан, М. Бахтин, В.Всеволодский – Гернгросс, А.Соколов и др. 5. Теория функционального удовольствия, реализация врожденных влечений: К.Бюллер, З.Фрейд, А.Адлер 6.Теория рекапитуляции (сокращенное повторение):Э.Геккель и антиципации (предвосхищение будущего): С.Холл, А. Валлон 7. Теория духовного развития ребенка в игре: К.Д.Ушинский, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин 8. Труд как источник появления игры Г.В.Плеханов

4

5 СУЩНОСТЬ ИГРЫ - характеристика игры как деятельности

СУЩНОСТЬ ИГРЫ - характеристика игры как деятельности

В теории игра – ведущий вид деятельности

Количество времени, которое ребенок ей посвящает Удовлетворяет основные потребности ребенка: стремление к самостоятельности, активности; потребности в общении, в познании окружающего 3. В игре зарождаются и развиваются другие виды деятельности: труд, учение 4. Игра способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов: воображения

5

5

6 Творческие сюжетно-ролевые строительные игры-драматизации

Творческие сюжетно-ролевые строительные игры-драматизации

театрализованные режиссерские структура: роль сюжет замысел игрушка

Игры с правилами дидактические подвижные структура: игровая задача игровые действия правила результат

Классификация игр 1. Традиционная: по центральному элементу структуры

6

7 2-я КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР

2-я КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР

Автор Новоселова С.Л.

1 класс: по инициативе детей игры-экспериментирования: - общение с людьми, животными, - природными объектами, игрушками и др. Сюжетные самодеятельные: - сюжетно-отобразительные, - сюжетно-ролевые, - режиссерские, - театрализованные 2 класс: по инициативе взрослых обучающие: - автодидактические предметные, - сюжетно-дидактические, - подвижные, - музыкальные досуговые: - забавы, - развлечения, - театральные, - интеллектуальные, - компьютерные др. 3 класс: по инициативе детей или взрослых обрядовые (культовые, семейные, сезонные) треннинговые (сенсомоторные, адаптивные) досуговые (игрища, забавляющие, развлекающие)

Критерий: по инициативности адресата 3 класса игр:

03.05.09

03.05.09

7

7

7

8 3 классификаця игр: по типу организации - по количеству детей:

3 классификаця игр: по типу организации - по количеству детей:

индивидуальные, групповые - по месту проведения: в помещении, на свежем воздухе - по режиму: игры в первую и вторую половины дня

4 классификация: по содержанию, отражающие: повседневную реальность: бытовые (в семью), производственные (почта, больница, магазин и др.) Общественные (праздники) вымышленные события: героические, фантастические, приключенческие, романтические и др. 5 классификация: по направлениям дошкольного образования: - физическое - познавательное, умственное - социально-личностное - художественно-эстетическое

8

9 Концептуальные модели развития детской игры

Концептуальные модели развития детской игры

Концепция Д.Б. Эльконина: развитие игры по изменению роли в игре

Концепция С.Л Новоселовой: развитие игры по типу игрового действия Концепция Е.Е.Кравцовой : периодизация развития игры по наличию мнимой (воображаемой) ситуации

9

9

10 Концепция д.Б. Эльконина

Концепция д.Б. Эльконина

ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИГРЫ По критерию: изменения роли в игре

1-й этап Подступ к роли ПРЕДМЕТНАЯ ИГРА (до 3-х лет) Основное содержание – действия с предметами 2-й этап Расцвет роли РОЛЕВАЯ ИГРА (от 3-х до 7 лет) Основное содержание – отражение взаимоотношений между людьми 3-й этап Вырождение роли до чистого правила ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ (6 - 7 лет) Основное содержание – Подчинение правилам общественного поведения и отношений между людьми

10

10

11 Концепция с.Л. Новоселовой

Концепция с.Л. Новоселовой

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИГРЫ по критерию: изменение типа игрового действия

1-й этап (до 5-6 мес.) ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ИГРА Основное содержание: действия-манипуляции: обследование игрушек совместно со взрослым 2-й этап (1- 2 года) ОТОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ИГРА Основное содержание: действия на выявление специфики свойств предмета, его целевого назначения (переносит в игру) 3-й этап (2-3 года) СЮЖЕТНО-ОТОБРАЗИТЕЛЬНАЯ Основное содержание: действия имитируют в условной форме использование предмета по назначению 4-й этап (3-7 лет) СОБСТВЕННО-РОЛЕВАЯ ИГРА 3-4 года – начальная; с 5 лет – развитая игра Основное содержание: моделирование знакомых трудовых и общественных отношений между людьми

03.05.09

11

11

12 Концепция е.Е. Кравцовой

Концепция е.Е. Кравцовой

Периодизация развития игры по критерию Л.С.Выготского: наличие мнимой (воображаемой) ситуации

1эт. Режиссерская игра - самостоятельное придумывание сюжета - управление игрушками - перенос функций с одного предмета на другой 2 эт. Образная игра - выделение основного действия с предметом, характерных признаков поведения людей (животных) - принятие образа ,роли 3 эт. Сюжетно-ролевая игра - Принятие роли, создание, развитие сюжета - ОСОБАЯ ФОРМА РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ: одновременное исполнение роли и руководство ролевыми отношениями 4 эт. Игра с правилами Наличие определенной внутренней позиции и образа, оговоренного правилами 5эт. Режиссерская игра. Качественное обогащение сюжета

03.05.09

12

12

13 Игровые технологии - это

Игровые технологии - это

- определенная последовательность действий педагога по разработке этапов и осуществлению игровой деятельности: отбор, разработка и подготовка игры включение детей в игру осуществление самой игры подведение итогов и результатов Отличие игровой технологии от других методов обучения и воспитания: А) позволяет ребенку быть лично причастным к действу, Б) дает возможность прожить в «реальных» жизненных условиях

14 Технологии руководства игрой педагогическая позиция взрослого,

Технологии руководства игрой педагогическая позиция взрослого,

направлена на:

Использование игры как средства развития ребенка, становления детского коллектива (уровни): 1-й - неорганизованного поведения 2-й – одиночных игр 3-й – игры «рядом» 4-й – кратковременного общения 5-й – длительного общения 6-й – постоянного взаимодействия

Формирование игры как деятельности расширение тематики игр - углубление содержания игр овладение детьми игровым (ролевым) поведением

14

15 Типы педагогического воздействия: руководство игрой управление игрой

Типы педагогического воздействия: руководство игрой управление игрой

направлены на формирование игры: как процесса педагогического воздействия, по передаче детям способов игровой деятельности

Руководство игрой Прямые методы воздействия предполагает включение взрослого в процесс игры, непосредственное участие в ней

Управление игрой Косвенные методы воздействия в целях сохранения самостоятельного характера игры Комплексное руководство

15

16 Компоненты метода комплексного руководства игрой (Е

Компоненты метода комплексного руководства игрой (Е

В.Зворыгиной, С.Л.Новоселовой)

1-й компонент: Обогащение опыта, ознакомление с окружающим в активной деятельности (для переноса знаний в игру) 2-й компонент: Обучение детей способам игрового воспроизведения действительности 3-й компонент: Организация предметно-игровой среды 4-й компонент: Активизирующее общение взрослого с ребенком в процессе игры

16

17 Технология руководства игрой Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой

Технология руководства игрой Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой

МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ Руководство - как процесс постепенной передачи ребенку способов построения игры по этапам ее формирования первый этап (1- 2,5 года) Усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями второй этап (2,5 – 4,5 года) Усвоение ролевого поведения, отношений и взаимодействий третий этап (4,5 – 7 лет) Усвоение способов построения сюжета (сюжетосложение)

17

18 ЦЕЛЬ педагогических игровых технологий - направленность на развитие

ЦЕЛЬ педагогических игровых технологий - направленность на развитие

творчества, инициативности детей

ПРИНЦИПЫ педагогических игровых технологий основаны на педагогике сотрудничества: - отсутствие авторитаризма (навязывания тематики игр, партнеров, предметов) - развитие игровой динамики - поддержка игровой атмосферы - построение «игрового пространства» вместе с детьми - взаимосвязь игровой и неигровой деятельности

18

«Игровая деятельность детей дошкольного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/igrovaja-dejatelnost-detej-doshkolnogo-vozrasta-125647.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Игровая деятельность детей дошкольного возраста