Педагог ДОУ
<<  Самообразование и самопрезентация педагогов ДОУ в свете персонал-технологий Методическая работа в области ИКТ–компетентности педагогов ДОУ  >>
Из опыта ГСИП: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения
Из опыта ГСИП: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения
«Развитие вариативности содержания программ и моделей образовательных
«Развитие вариативности содержания программ и моделей образовательных
Модель информационно-образовательной среды
Модель информационно-образовательной среды
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Средства ИКТ:
Средства ИКТ:
Виды интерактивных материалов:
Виды интерактивных материалов:
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
Общепользовательский компонент:
Общепользовательский компонент:
Общепедагогический компонент:
Общепедагогический компонент:
Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в
Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в
Предметно-педагогический компонент
Предметно-педагогический компонент
Модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности:
Модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности:
Направления использования ИКТ:
Направления использования ИКТ:
Организация образовательного процесса с детьми:
Организация образовательного процесса с детьми:
Организация методической работы с педагогическими кадрами:
Организация методической работы с педагогическими кадрами:
Процесс взаимодействия с родителями:
Процесс взаимодействия с родителями:
Преимущества использования интерактивных материалов:
Преимущества использования интерактивных материалов:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма». Автор: user. Файл: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма.pptx». Размер zip-архива: 134 КБ.

ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма

содержание презентации «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма.pptx»
СлайдТекст
1 Из опыта ГСИП: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения

Из опыта ГСИП: «ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения

профессионализма» Рогинская Юлия Михайловна, старший воспитатель, педагог-психолог, ВКК

МАДОУ-ЦРР-Детский сад № 199 «Созидание»

2 «Развитие вариативности содержания программ и моделей образовательных

«Развитие вариативности содержания программ и моделей образовательных

систем, способствующих развитию интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер личности ребенка дошкольного возраста через внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс»

Руководитель: Кусова Маргарита Львовна, профессор УрГПУ

3 Модель информационно-образовательной среды

Модель информационно-образовательной среды

Оптимизация управления ДОО на основе ИКТ

Внедрение ИКТ в образовательный процесс

Информационно-образовательная среда МАДОУ

Совершенствование взаимодействия с семьями воспитанников через ИКТ

Повышение информационной компьютерной компетентности педагогов

4 Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информационные технологии – это система работы с информацией в широком значении. Включают в себя: Технические средства для самостоятельной работы с любой информацией; Педагогические средства, благодаря которым оптимизируется профессиональная деятельность педагога; Средства, помогающие в решении конкретных образовательных задач.

5 Средства ИКТ:

Средства ИКТ:

Компьютер; Мультимедийный проектор; Видеомагнитофон; Принтер; DVD плейер; Телевизор; Магнитофон; Фотоаппарат; Видеокамера; Электронная доска.

6 Виды интерактивных материалов:

Виды интерактивных материалов:

Фотографии; Видеоролики; Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов, познавательных передач); Презентации; Детские развивающие компьютерные игры; Коллекция цифровых фотографий и мультфильмов.

7 В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:

Общепользовательская ИКТ-компетентность; Общепедагогическая ИКТ-компетентность; Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

8 Общепользовательский компонент:

Общепользовательский компонент:

Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе; Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации); Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе; Клавиатурный ввод; Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками); Навыки поиска в Интернете и базах данных; Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.

9 Общепедагогический компонент:

Общепедагогический компонент:

Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами; Планирования и объективного анализа образовательного процесса; Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа); Организации образовательного процесса; Составление и аннотирование портфолио воспитанников и своего собственного и др.; Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования: ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве, следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата), используют предоставленные им инструменты информационной деятельности; Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде; Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде; Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.

10 Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в

Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в

процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа. Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся. Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования. Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного. Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся. Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.

11 Предметно-педагогический компонент

Предметно-педагогический компонент

После формулировки элемента компетентности в скобках указаны; Предметы и группы предметов, в которых этот элемент используется; Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология); Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география); Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология); Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология); Использование цифровых определителей, их дополнение (биология); Знание качественных информационных источников своего предмета, включая: литературные тексты и экранизации, исторические документы, включая исторические карты (все предметы); Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание); Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка); Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература); Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика); Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.

12 Модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности:

Модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности:

Введение Федерального государственного образовательного стандарта; Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в образовательном учреждении; Наличие потребности у педагога, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС; Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации.

13 Направления использования ИКТ:

Направления использования ИКТ:

При организации образовательного процесса с детьми; При организации методической работы с педагогическими кадрами; В процессе взаимодействия с родителями.

14 Организация образовательного процесса с детьми:

Организация образовательного процесса с детьми:

Преобразование предметно-развивающей среды; Создание новых средств для развития детей; Использование новой наглядности.

15 Организация методической работы с педагогическими кадрами:

Организация методической работы с педагогическими кадрами:

Распространение и внедрение передового педагогического опыта; Знакомство с профессиональным опытом не только российских, но и зарубежных педагогов; Участие во всероссийских и международных интернет-конкурсах, проектах и конференциях. Эффективной формой самообразования является участие в вебинарах.

16 Процесс взаимодействия с родителями:

Процесс взаимодействия с родителями:

Общение с родителями в режиме он-лайн через сайт ДОО; Презентация организации работы в группе; Презентация достижений детей; Создание электронных страничек для родителей в сети Интернет.

17 Преимущества использования интерактивных материалов:

Преимущества использования интерактивных материалов:

Повышение эффективности восприятия материала за счет увеличения количества иллюстративного материала; Интерактивное взаимодействие педагог-ребенок; Наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала; Активность ведущих каналов информации благодаря одновременному использованию графической, текстовой и аудиовизуальной информации.

18 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/ikt-kompetentnost-pedagoga-dou-kak-uslovie-povyshenija-professionalizma-121102.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > ИКТ-компетентность педагога ДОУ как условие повышения профессионализма