КАБИНЕТ БОС- ЛОГОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ

КАБИНЕТ БОС- ЛОГОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ

Развитие связной речи на «Курсе коррекции и профилактики заикания». Учитель-логопед Иванова Л.В., высшая квалификационная категория. 2009г.

Формирование диафрагмально - релаксационного дыхания

Кабинет бос - логотерапевтический

Метод БОС – современный не медикаментозный метод коррекции нарушенных функций организма, основанных на целенаправленной активации резервных возможностей организма. БОС – передача информации о состоянии выбранной для управления физиологической функции посредством световых и звуковых сигналов, которые воспринимаются органами чувств, переработка этих сигналов в структурах головного мозга и, как результат, выработка навыка управления этой функции, коррекции её параметров.

У пациентов вырабатывается ДРД, используемое в качестве

регистрируемого и управляемого параметра ДАС (дыхательная аритмия сердца). В результате восстанавливаются межсистемные связи, в большей степени из-за нормализации вегетативной регуляции, что ведёт к активации внутренних резервов организма. Итак, БОС – ключевой механизм саморегуляции. С помощью приборов БОС пациент может увидеть и услышать, как работает его организм, получает информацию о висцеральных функциях (внутреннем состоянии своего организма).

При этом старые стереотипы стираются, формируются новые на уровне

головного мозга. Меняется гомеостаз организма, и человек пользуется навыками без БОС после окончания курса. Цель БОС: дать возможность восстановить здоровье и пользоваться навыками без биологически обратной связи. Составляющие БОС: пациент, спецаппаратура, специалист. Преимущества БОС: индивидуален; сочетается с другими методами; неинвазивен; безболезнен; объективен; постоянный контроль; дозировка точная; высокий уровень мотивации; используются резервные возможности; наглядность.

Этапы работы на аппарате БОС: 1. Диагностический ( 2-3 занятия )

Сюжеты: « Описания » « Без БОС » 2. Подготовительный ( 7-9 з. до 10-15 з.). Сюжеты: « Столбик » « Забор » « Анимация » « Полосы » 3. Основной. Работа над основными компонентами речи . ( 4 – 5 з. до 8 – 10 з. ) Сюжеты: « Открывание » 4. Формирование навыков плавной, слитной, интонированной речи ( 10 – 12 з. ). Сюжеты: « Строки » « Текст » « Пересказ » « Описание » « Сюжет без БОС »

Параметры результативности графиков и таблиц

Число дыханий уменьшается до 8 – 12 дыханий в минуту. ДАС увеличивается. ЧСС уменьшается. Среднее значение ЧСС начинает соответствовать возрастной норме. Пульсограмма и кривая дыхания синхронизируется в большинстве дыхательных циклов. Улучшается периферическое кровообращение.

Значения второго - четвёртого этапов

2 этап предназначен не только для формирования ДРД, но и снижения или устранения логоневрологических проявлений, тревоги, избыточного психо-эмоционального и мышечного напряжения, купирование вегетативный дисфункций, подготовки мышц артикуляционного аппарата к дальнейшей работе на этапах формирования речевого синергизма. Для дошкольников несёт нагрузку в проведении психотерапевтической работы по коррекции общеневротических и логоневрологических проявлений ( по показаниям), воспитания волевых качеств, формирования пространственный представлений, развитию зрительно – двигательного гнозиса. 3-4 этапы открыли возможность проявления недостатка слухового внимания и слуховой памяти дошкольника. Память на слух должна зафиксировать, переработать и в речевом оформлении выдать фразу на плавном, слитном выдохе. Оказалось, что предложения из 4-6 слов могут вызывать непреодолимую трудность при первом повторении. Это состояние памяти не проявляется так явственно на занятиях логопеда логогруппы. Во – первых, есть определённое время подумать, повторить часть фразы за логопедом. На сеансе БОС такие уловки отсутствуют и с первых занятий проявляют необходимость дополнительного развития именно речевого внимания и речевой памяти. Фраза «ест киска суп из миски» требует у таких дошкольников предварительной работы в виде вопросов по пониманию слов в данном контексте, проговаривания по частям предложения. Так же активно проявляется на 3 этапе уровень сформированности фонетических и фонематических возможностей ребёнка, есть ли необходимость и предпосылки для перехода на более сложный уровень автоматизации или дифференциации звуков.

Курс коррекции заикания

Задачи, решаемые на занятиях при заикании, логоневрозах, темпо-ритмической организации речи. 1. Воспитание навыков правильной речи: - постановка диафрагмального дыхания; - правильное физиологическое и речевое дыхание; - работа над голосом; - опора на гласные звуки; - работа над артикуляцией, слогом, словом; - неторопливый темп; - ритмизация речи; - слитная, плавная, интонированная речь.

2. Купирование речевых судорог, нежелательных вспомогательных

сопутствующих движений во время речи. 3. Устранение тревожных состояний, общеневротических и логоневротических проявлений, речевой тревоги, речевой неуверенности, фиксации на дефекте речи вне речи и во время речи. 4. Снятие мышечного, психо-эмоционального напряжения. 5. Развитие общей и мелкой моторики. 6. Формирование адекватного отношения к своему дефекту речи. 7. Развитие уверенного речевого поведения: - переход от подготовленных форм речи к самостоятельной импровизации; - формирование готовности к речевому общению в разных жизненных ситуациях; - овладение навыками аутогенной тренировки с целью подавления волнений и эмоционального возбуждения. 8. Социальная адаптация личности пациента. 9. Профилактика рецидивов и возникновения заикания.

Последовательность работы в кабинете БОС – лого по курсу «Заикание»

1 этап коррекции: постановка диафрагмального дыхания без БОС; оптимизация мышечного тонуса, обучение релаксации; развитие мелкой(ручной, пальцевой), общей моторики, артикуляционной, мимической моторики; развитие ритмической способности у детей (речь – ритм – мышление); 2 этап коррекции: формирование ДРД на БОС; работа над просодикой; пропевание гласных , различных слогов, слов; проговаривание словосочетаний, предложений, стихотворений, упражнений; работа с текстом, ответы на вопросы; самостоятельное оформление речи на слитном, плавном, интонированном выдохе. Степени самостоятельности речи (от шёпотной): сопряжённая, сопряжено – отражённая, отражённая, вопросно – ответная формы общения.

Планы занятия по заиканию включают в себя поэтапно: Релаксацию

Психотерапевтическое внушение. Дыхательную гимнастику. Обучение методу диафрагмального дыхания. Тренировку мышц языка, мышц глотки и мягкого нёба, мимических мышц. Тренировку губ, артикуляционную гимнастику. Релаксационную комплексную гимнастику. Мимические упражнения вне речи и во время речи. Упражнения на координацию движений с речью. Работу над силой и высотой голоса. Работа над интонированием и логическим ударением. Упражнения на быстрое переключение артикуляции. Отработку умения замедлять темп речи. Речевые упражнения. Устранение звукофобии.

Занятие по заиканию

Тема: Сопряжённо-отражённая речь. Лексическая тема « Осень». Цели: Снятие мышечного, психо-эмоционального напряжения с помощью упражнений на аппарате БОС. Воспитание удлинённого выдоха, мягкой атаки голоса. Развитие речевого дыхания. Развитие мелкой и общей моторики. Развитие темпа, ритма, координации движений. Закрепление речевых навыков в сопряжённо-отражённой речи. Закрепление знаний по теме «Осень» Воспитание уверенного поведения. Оборудование: аппаратура БОС, мяч.

Ход занятия

На аппарате БОС: Периоды отдыха (2мин.) сменяются периодами работы (2 –3мин.) от простого к сложному: «Анимация» - «Открывание»- «Строки». Игра с мячом. Вопросно–ответная форма общения на выдохе. - Какое время года на улице? - Назови первый месяц осени? - Назови второй месяц осени? - Назови третий месяц осени? - Назови три месяца?

Мелкая моторика, темп

Как идёт дождик осенью? ( движения кистями рук) Ребёнок хлопает, взрослый читает стихотворение: Капля- раз, капля- два, Капли медленно сперва: Кап –кап –кап. Стали капли поспевать, Капля каплю догонять Кап,кап,кап,кап…. Дождик закончился, светит солнышко (движения кистями рук).

Координация движений с речью

А что можно делать после дождика? По лужицам скакать! Что делать после дождика? Кораблики пускать! Что делать после дождика? На радуге качаться! Что делать после дождика? Да просто улыбаться!

Игра -драматизация стихотворного текста

Какое время года наступит после осени? Рано – рано выпал снег. Удивился человек: «Это снег? Не может быть! На дворе? Не может быть! На траве? Не может быть! В октябре? Не может быть! Неужели это снег?» - Не поверил человек.

Наращивание предложений

Повторяй за мной : Снег. Падает снег. Тихо падает снег. Тихо падает белый снег. Тихо падает белый пушистый снег. Итог. Похвала: Я молодец. Я хорошо занималась. Я красиво говорю. У меня хорошее настроение.